小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究開題報告

小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究--開題報告五龍橋小學(xué)一、課題提出的背景及意義寫字教學(xué)在中國古代教育中有著極重要的地位，習(xí)字是古代啟蒙教學(xué)的一門重要的必修課。縱觀我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”中年級又進一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙売辛烁叩囊蟆坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學(xué)生有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。另外，在2011年的8月，教育部對中小學(xué)生開展書法教育提出指導(dǎo)意見，意見指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級的語文課程中需每周安排一課時書法課。要求教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項內(nèi)容。我校對學(xué)生的寫字教學(xué)一直很重視，把寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，在低年級開設(shè)寫字課，中高年級開設(shè)書法課，每學(xué)期采用抽考或普考的形式進行兩次書法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊伍，書法課都是有語文老師來帶，并不是所有的語文老師都是專業(yè)的書法老師，專業(yè)的書法知識掌握的不夠全面；另外在探索科學(xué)有效的寫字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫字教學(xué)考評機制、發(fā)展學(xué)校寫字特色文化方面的研究還處在初級階段。在小學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象還是比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇；頁面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺得有必要進行該課題的研究。小學(xué)教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，電子時代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了便捷，但我們認為時代的發(fā)展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在西周時期，設(shè)“國學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；唐時，京都國子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中......漢字在我國歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構(gòu)團體。在日本對書法教育極為重視，自小學(xué)三年級起至中學(xué)二年級，書法寫字課作為一門必修課程，必須認識漢字2000多個，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國民眾對書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬人。此外，還有不少留學(xué)生來我國專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。隨著課改的進一步推進，寫字教學(xué)也越來越受到各級教育部門的高度重視。2008年新疆開展中小學(xué)書法（寫字）教育科研成果的評比；2009年連云港市教育局《關(guān)于實施“連云港市小學(xué)生振興寫字行動計劃”的決定》精神，進一步推進全市課程改革的進程，落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生寫字的要求，就小學(xué)生的寫字興趣習(xí)慣、寫字姿勢、寫字質(zhì)量進行研究，切實促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；2011年1月黑龍江省舉行寫字教學(xué)課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽寫字課，課題研究取得令人滿意的成果。三、課題的界定寫字教學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力。小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析是針對小學(xué)生目前的寫字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準(zhǔn)備。改進寫字教學(xué)評價，樹立自信心。正確合理的評價是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心提高學(xué)生的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。（1）讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。老師在指導(dǎo)寫字教學(xué)時，注重鼓勵，把以往以教師評價為主的評價方式進行改革，嘗試讓學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，由此來提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字，然后對照臨寫，引導(dǎo)他們及時進行自評，學(xué)生找出寫得最接近范字的那個字，并用紅筆把字圈出來或加上“★”，這種讓學(xué)生對自己滿意的字加星進行自我評價的方法，使學(xué)生學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，并且不斷反思，在反思中學(xué)會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地享受到成功的喜悅。(2)同伴互評，共同進步學(xué)生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，通過評價互相促進，更加激勵自己將書寫做到美觀整潔，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。每周評出班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進步作品，張貼在班級內(nèi)的書法專欄、風(fēng)采專欄，使學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書法櫥窗，成績優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書法家”證書。8、每學(xué)年課題組結(jié)合好學(xué)校的書法考試組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。(三)教師的專業(yè)發(fā)展近幾年，省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對寫字教育長抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績納入個人的年終總評中，激勵老師在平時工作中提高自身的說些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習(xí)，并放入教師個人成長檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)變得有趣而生動，同時努力學(xué)習(xí)相關(guān)的書法基礎(chǔ)理論知識，提升自身的素養(yǎng)。課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書寫成長檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書法考試與學(xué)生的寫字成長袋，對學(xué)生進行個案研究、比較試驗，及時總結(jié)各階段的有效策略。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)初學(xué)生具備的各種習(xí)慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）六、課題研究對象及方法（一）本課題研究對象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生（二）本課題研究主要采用以下方法：1.調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。2.個案研究法在各班級中均設(shè)立個案，就學(xué)生個體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)查研究的工作方向。3.經(jīng)驗總結(jié)法就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。七、效果檢測本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。1、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評估教育效果。2、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，全校學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。3、典型分析：通過實驗班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。八、課題的實驗原則（一）面向全體學(xué)生的原則。寫字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，至每個學(xué)生都能達到寫字教學(xué)的基本要求。（二）個性發(fā)展的原則。承認學(xué)生之間的個體差異，要求學(xué)生在人人合格的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的書法潛能。（三）協(xié)調(diào)合作的原則。寫字教學(xué)做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。九、課題研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年3月）1.培訓(xùn)實驗人員，明確實驗的背景、目的、意義。（2014年2月）2.明確實驗分工，作好的實驗前期準(zhǔn)備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（2014年3月）成果：教師寫字檔案學(xué)生寫字檔案下一步研究計劃。第二階段：實驗初期（2014年4月——2015年8月）1.實驗教師制定實驗計劃，在本班實施，利用個人擋案，進行跟蹤調(diào)查。2.觀察記錄對學(xué)生寫字能力形成影響的相關(guān)因素，加強關(guān)于“寫字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。3.做教學(xué)展示，加強研討，初步探索寫字課堂教學(xué)模式。4.找到實驗中出現(xiàn)的問題，及時反饋。探究課堂外強化學(xué)生寫字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。5.匯總研究方案，并進行研討評析，做好階段總結(jié)。成果：寫字教學(xué)課例及分析學(xué)生寫字個案分析材料寫字教學(xué)評價細則初稿第三階段：繼續(xù)完善實驗內(nèi)容（2015年9月——2016年2月）1.隨時調(diào)整實驗方案，完善實驗計劃，使之更切實際。2.開展教學(xué)展示交流，加強研討，修改完善寫字課堂教學(xué)模式。3.定期進行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗。4.進行實驗檢測，總結(jié)實驗進展情況。成果：典型課例集錦寫字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集寫字教學(xué)評價細則學(xué)生寫字能力評價方法第四階段：結(jié)題階段（2016年3月——2016年4月）1.繼續(xù)完善實驗方案。2.總結(jié)實驗的成果。3.撰寫實驗報告。4.寫出實驗的工作總結(jié)。5.申請結(jié)題成果：課題研究報告教師學(xué)生書法展、作業(yè)展課堂教學(xué)展示光盤寫字教學(xué)論文集。十、課題研究保證措施（一）思想保證加強理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績。（二）制度保證1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期開展寫字教育的研討活動。2.撥出專項經(jīng)費，完善教育設(shè)備，建立學(xué)?？蒲械莫剟钪贫取Ｎ覀儗W(xué)校電教設(shè)施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。3.加強師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式，激勵老師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關(guān)知識和寫字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺練習(xí)“三筆字”，要求老師在板書、批改作業(yè)時書寫做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強老師的基本功訓(xùn)練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學(xué)期進行一次基本功考試。十一、成果展示形式調(diào)查報告各類文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎證書等）課題研究報告十二、課題組構(gòu)成1.課題組負責(zé)人：劉云奎：小學(xué)高級教師，該課題研究方案的提出者、設(shè)計者，同時也是研究過程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負責(zé)該課題的開題，承擔(dān)或參與該項目的主要研究任務(wù)并負責(zé)結(jié)題有關(guān)工作。2.課題組主要成員：黎先槐：小學(xué)語文高級教師，負責(zé)成果展示工作及教學(xué)工作。朱春梅：小學(xué)語文高級教師，負責(zé)課題實施及初期的調(diào)查分析工作，楷書教學(xué)。梁遠兵，小學(xué)英語一級教師，負責(zé)課題撰寫、策略研究及中期評估。吳太華：小學(xué)語文高級教師，負責(zé)課題研討實施工作、策略研究及中期評估工作。參考文獻1.閆國環(huán);一年級寫字教學(xué)深探[J];黑河教育;1995年03期2.孟琴;寫字教學(xué)