2024春七年級語文下冊 第1單元 4孫權(quán)勸學教案 新人教版

2024春七年級語文下冊第1單元4孫權(quán)勸學教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024春七年級語文下冊第1單元第4課《孫權(quán)勸學》教案，新人教版。本節(jié)課內(nèi)容主要包括以下部分：

1.文本解讀：《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》，通過對孫權(quán)勸呂蒙學習的對話進行深入剖析，使學生理解孫權(quán)的勸學之意和呂蒙的學習態(tài)度。

2.詞匯學習：學習并掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯，如“宜”、“勉”、“涉獵”等，以及它們的用法和詞義。

3.語法講解：分析句子結(jié)構(gòu)和語法特點，如主謂結(jié)構(gòu)、并列句、省略句等。

4.閱讀理解：通過閱讀課文，理解孫權(quán)勸學的背景和目的，以及呂蒙的學習成果。

5.文化傳承：探討古代文化中關(guān)于讀書求學的重要性，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

6.課后練習：針對課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習題，鞏固所學知識，提高學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。

7.拓展延伸：引導學生思考現(xiàn)實生活中如何樹立正確的學習觀念，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標1.閱讀與鑒賞：通過學習《孫權(quán)勸學》，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣和理解能力，提高文學鑒賞水平，感受古人的智慧與品德。

2.思維發(fā)展與文化理解：引導學生從孫權(quán)的勸學中思考學習的意義，培養(yǎng)批判性思維和深度學習能力，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇尚學習的認識。

3.表達與交流：通過課堂討論和課后作業(yè)，鍛煉學生準確表達觀點的能力，學會傾聽他人意見，形成良好的交流與互動。

4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樹立積極向上的學習態(tài)度，認識到學習是個人成長的重要途徑，培養(yǎng)終身學習的理念。

5.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在生活中運用所學知識，結(jié)合現(xiàn)代學習觀念，探索適合自己的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：七年級學生在此之前已經(jīng)學習了文言文的初步閱讀和理解，掌握了基本的文言文詞匯和句式，能理解并運用一些文言文語法知識。此外，他們對歷史人物有所了解，具備一定的歷史文化背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事和人物有一定的興趣，尤其對《三國演義》中的孫權(quán)、呂蒙等人物較為熟悉。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習能力和合作學習能力。在學習風格上，學生多樣化，有的喜歡直觀形象的學習，有的喜歡邏輯推理，有的則偏好通過討論交流來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《孫權(quán)勸學》這篇課文時，學生可能會對一些文言文詞匯和句式感到陌生，如一詞多義、特殊句式等，這會影響他們對文本的準確理解。此外，對于文章背后的深層含義和文化價值的挖掘，學生可能缺乏足夠的歷史背景知識和生活經(jīng)驗，難以深入體會孫權(quán)勸學的真正意義。在學習過程中，部分學生可能在主動提問、積極參與討論方面存在一定的心理障礙，需要教師引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024春七年級語文下冊》教材，以便在課堂上同步跟學。

-準備課文《孫權(quán)勸學》的打印稿，供學生在課堂上閱讀和分析。

-準備課文相關(guān)的詞匯表和語法知識點總結(jié)，以幫助學生復習和鞏固。

2.輔助材料：

-收集與孫權(quán)、呂蒙相關(guān)的歷史圖片，展示三國時期的歷史背景，增強學生對人物和時代的直觀認識。

-制作課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，幫助學生梳理文章脈絡(luò)，理解課文層次。

-準備《資治通鑒》相關(guān)的介紹視頻，讓學生了解該史書的歷史地位和文學價值。

-搜集古代學習場景的圖片或畫作，幫助學生想象古代的學習環(huán)境和氛圍。

-準備一些關(guān)于學習方法和學習態(tài)度的古今名言，激發(fā)學生的思考。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，每組4-6人，以便于學生進行合作學習。

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示課件、圖片和視頻等教學資源。

-在教室后方或側(cè)邊設(shè)置一個安靜的閱讀角，供學生在自主學習或閱讀時使用。

-在教室墻壁上懸掛與學習態(tài)度相關(guān)的名言海報，營造積極向上的學習氛圍。

此外，為了確保教學活動的順利進行，還需準備以下資源：

-教學PPT，包含課文內(nèi)容、重要知識點、討論問題等。

-課后作業(yè)和練習題，用于鞏固課堂所學知識。

-學生評價表，用于記錄學生在小組討論、課堂回答等方面的表現(xiàn)。

-教學反饋表，用于課后收集學生對本節(jié)課的意見和建議。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放《孫權(quán)勸學》預習材料，引導學生提前了解課文內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，如“孫權(quán)為什么勸呂蒙學習？”“呂蒙的學習態(tài)度是怎樣的？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習《孫權(quán)勸學》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《孫權(quán)勸學》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“你們知道三國時期的孫權(quán)和呂蒙嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《孫權(quán)勸學》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文言文知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《孫權(quán)勸學》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“孫權(quán)勸學的意義”“呂蒙的學習態(tài)度”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動，如角色扮演，讓學生在實踐中體驗文言文知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文言文知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹《資治通鑒》的相關(guān)知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注古代文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《孫權(quán)勸學》內(nèi)容，引導學生思考學習的意義，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《孫權(quán)勸學》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的文言文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》中關(guān)于孫權(quán)和呂蒙的其他記載，了解這兩位歷史人物更多的生平事跡和貢獻。

-《三國演義》中孫權(quán)和呂蒙的相關(guān)章節(jié)，對比小說與史實中對人物形象的描繪。

-古代名人傳記，如《史記》、《漢書》等，閱讀古代文學家、政治家等名人的學習經(jīng)歷和成就，激發(fā)學生對學習的熱情。

-現(xiàn)代關(guān)于學習方法和態(tài)度的文章，如名人學習方法介紹、學習心理學的相關(guān)知識等，幫助學生建立正確的學習觀念。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一位歷史人物，研究其學習經(jīng)歷和成就，撰寫短篇傳記，分享給班級同學。

-讓學生收集古代學習名言，分析其內(nèi)涵，并與現(xiàn)代學習理念進行對比，探討古今學習觀念的異同。

-組織學生進行小組討論，探討如何將孫權(quán)的勸學精神應用到自己的學習中，制定切實可行的學習計劃和目標。

-鼓勵學生閱讀《資治通鑒》等其他史書，了解歷史背景，提高文言文閱讀能力，同時增進對歷史的興趣和認識。

-文言文特殊句式：進一步學習文言文中的倒裝句、省略句、對仗句等特殊句式，通過實例分析，提高文言文閱讀水平。

-古代文化常識：了解古代的科舉制度、書院教育、儒家思想等，探討古代文化對現(xiàn)代教育的影響。

-孫權(quán)的治國理念：研究孫權(quán)在東吳的統(tǒng)治理念和政治成就，分析其勸學背后的深層次原因。

-呂蒙的成長歷程：深入了解呂蒙從一個武將到文武雙全的轉(zhuǎn)變過程，探討個人努力和學習的重要性。

-學習策略與方法：探討有效的學習策略和方法，如記憶術(shù)、思維導圖、時間管理等，幫助學生提高學習效率。課后作業(yè)-仿寫文言文：以《孫權(quán)勸學》為模板，編寫一段文言文對話，體現(xiàn)孫權(quán)勸學的精神和呂蒙的學習態(tài)度。

-名言解析：選擇一句關(guān)于學習的古代名言，分析其含義，并談談自己的理解。

-課文擴寫：對《孫權(quán)勸學》進行擴寫，增加場景描寫或人物心理描寫，展現(xiàn)孫權(quán)和呂蒙的形象。

-學習心得：結(jié)合《孫權(quán)勸學》的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于學習態(tài)度和學習方法的心得體會。

-課文翻譯：將《孫權(quán)勸學》翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保持原文的意境和語氣。

2.重點題型補充和說明：

-仿寫文言文：要求學生運用課文中的文言詞匯和句式，創(chuàng)作一段對話，體現(xiàn)孫權(quán)勸學的精神和呂蒙的學習態(tài)度。例如，學生可以編寫一段對話，描述孫權(quán)如何勸說呂蒙學習，呂蒙如何回應，以及他們的對話如何體現(xiàn)孫權(quán)的勸學之意和呂蒙的學習態(tài)度。

-名言解析：要求學生選擇一句關(guān)于學習的古代名言，分析其含義，并談談自己的理解。例如，學生可以選擇“學如逆水行舟，不進則退”這句名言，分析其含義，并談談自己的理解，如何將其應用到學習中。

-課文擴寫：要求學生對《孫權(quán)勸學》進行擴寫，增加場景描寫或人物心理描寫，展現(xiàn)孫權(quán)和呂蒙的形象。例如，學生可以增加一段場景描寫，描述孫權(quán)和呂蒙在宮殿中的對話場景，或者增加一段呂蒙的心理描寫，展現(xiàn)他內(nèi)心的變化和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

-學習心得：要求學生結(jié)合《孫權(quán)勸學》的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于學習態(tài)度和學習方法的心得體會。例如，學生可以談談自己從《孫權(quán)勸學》中得到的啟示，如何樹立正確的學習態(tài)度，以及如何運用有效的學習方法來提高學習效果。

-課文翻譯：要求學生將《孫權(quán)勸學》翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保持原文的意境和語氣。例如，學生可以將課文中的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，同時注意保持原文的意境和語氣，使翻譯后的文本仍然具有文言文的韻味和風格。板書設(shè)計教學反思與改進在完成了《孫權(quán)勸學》的教學后，我認真反思了整個教學過程，思考了以下幾個方面：

1.教學內(nèi)容的深度與廣度：在講解《孫權(quán)勸學》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的詞匯和句式掌握程度不一。為了讓每位學生都能跟上教學進度，我計劃在未來的教學中，針對不同水平的學生進行分層教學，對基礎(chǔ)薄弱的學生進行更多的個別輔導，確保他們能扎實掌握文言文的基本知識。

2.學生參與度與互動：在課堂上，我注意到部分學生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)不夠積極。為了提高學生的參與度，我打算在接下來的教學中，設(shè)計更多有趣的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更主動地參與到課堂互動中來。

3.教學方法與手段：在本次教學中，我采用了多媒體資源、小組討論等多種教學手段。但課后反饋顯示，學生對這些手段的接受程度有所不同。為此，我計劃在未來的教學中，進一步優(yōu)化教學手段，結(jié)合學生的實際情況，調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

4.課堂氛圍與情感態(tài)度：在教學中，我努力營造積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生分享學習心得。然而，