教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象的態(tài)度

教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象的態(tài)度【摘要】近年來(lái)，中學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象日趨增多，引起了教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的普遍關(guān)注。其中，教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度，直接影響對(duì)學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的處理方式，從而影響學(xué)生的戀愛(ài)心理與行為。本文采用訪談研究設(shè)計(jì)，歸納、比較了12位被訪中學(xué)教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度，并與國(guó)外對(duì)學(xué)生戀愛(ài)的教育態(tài)度作對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度有明顯的改觀，不少教師表示可以理解和接受，教育手段也逐漸成熟；在對(duì)待性的問(wèn)題上仍然保守，但已意識(shí)到性教育的緊迫性與重要性。【關(guān)鍵詞】教師；中學(xué)生；戀愛(ài)目前，中學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象已較為普遍，據(jù)調(diào)查表明，有近六成學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生戀愛(ài)是美好的，高二學(xué)生有近半曾戀愛(ài)。另有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對(duì)待學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度逐漸寬容，認(rèn)為中學(xué)生之間的感情主要是異性間的好奇和追求成人感的表現(xiàn)，是一種心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤。本研究試圖通過(guò)訪談法了解目前中學(xué)教師對(duì)待中學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度及應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而做出原因分析及對(duì)策建議。對(duì)象與方法1對(duì)象：本研究選取某中學(xué)12名老師作為訪談對(duì)象，均為班主任或有過(guò)班主任經(jīng)歷的教師。嚴(yán)格按照訪談設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行選擇。12名教師中，男女教師各半，文理教師各半，教齡為0-5年，5--10年，10-15年，15-20年，20-25年，25-30的教師備兩名。2方法：本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談。首先根據(jù)訪談目的擬定訪談提綱，主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)目前您所教班級(jí)中有無(wú)戀愛(ài)現(xiàn)象?(2)請(qǐng)您分析中學(xué)生戀愛(ài)的成因。(3)請(qǐng)您談?wù)勚袑W(xué)生戀愛(ài)的利弊。(4)如果您發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛(ài)將如何應(yīng)對(duì)?(5)您對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)是贊成還是反對(duì)?(6)您能夠接受中學(xué)生性行為嗎?在中學(xué)設(shè)置性教育課程合適嗎?在訪談過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整訪談內(nèi)容。1)目前班級(jí)中的戀愛(ài)現(xiàn)象及教師對(duì)策：據(jù)被訪者透露，每個(gè)班級(jí)均有學(xué)生戀愛(ài)，但人數(shù)不多；高一年級(jí)學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象較少且較隱蔽，高二、高三年級(jí)戀愛(ài)人數(shù)有上升趨勢(shì)。12位教師中，有兩位認(rèn)為學(xué)生戀愛(ài)應(yīng)當(dāng)交由父母處理，教師管不了。有七位教師認(rèn)為要以談心為主，老師、家長(zhǎng)一同管理。另外三名教師在處理方法上有其獨(dú)到的一面，如：(1)教師首先應(yīng)有的態(tài)度是尊重學(xué)生，建屯信任感。有了信任，學(xué)生才能同老師交心，班主任才能把握事態(tài)的走向。要與學(xué)生平等交流，坦誠(chéng)地告訴學(xué)生你將采取怎樣的措施，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行處理。(2)牢牢抓住對(duì)女生的教育，因?yàn)榇蠖鄶?shù)女生情感豐富并且在戀愛(ài)關(guān)系確立之前是較主動(dòng)的一方。班主任應(yīng)在學(xué)生剛進(jìn)校就舉辦女生座談會(huì)，對(duì)戀愛(ài)的利弊進(jìn)行分析，對(duì)性、學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題進(jìn)行分析與疏導(dǎo)。(3)對(duì)戀愛(ài)雙方采用個(gè)別座談的形式，切忌在辦公室找雙方同時(shí)談話。班宅任盡量不要告訴家長(zhǎng)、科任老師及其他同學(xué)，不然會(huì)給戀愛(ài)雙方造成壓力。(4)班主任應(yīng)組織家長(zhǎng)座談，告訴他們一些處理孩子戀愛(ài)的方法。因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少與孩子平等交流，要么大加斥責(zé)、嚴(yán)加管教，要么鼓勵(lì)交往、放任自流，都過(guò)于偏激。學(xué)校也不明令禁止。原因有二：一是國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比中國(guó)孩子要簡(jiǎn)單許多，教師和學(xué)生都沒(méi)有較大的升學(xué)壓力；二是國(guó)外對(duì)青少年多元化的性教育。如美國(guó)目前的性教育主要有3種模式：以安全為導(dǎo)向的模式，既然避免不了，索性給學(xué)生發(fā)安全套；以純潔為導(dǎo)向的模式，提出要把貞節(jié)保留到結(jié)婚，如要求適齡學(xué)生宣讀貞潔誓言等；第三種是綜合模式，既講性道德，又主張教會(huì)孩子如何避免性傷害。這樣就減少了教師對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)后遺癥的擔(dān)憂。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)提示我們：當(dāng)戀愛(ài)逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)的需要時(shí)，教師就不能再用“不合時(shí)宜”等觀點(diǎn)來(lái)看待它。與其毫無(wú)成效的禁止，束縛孩子成長(zhǎng)，不如大方接受，幫助孩子健康的成長(zhǎng)。班主任可嘗試幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情認(rèn)知和愛(ài)情觀，學(xué)會(huì)如何兼顧學(xué)習(xí)與愛(ài)情。班主任對(duì)待中學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度和處理方式會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以對(duì)班主任的篩選尤為關(guān)鍵。不能單純的用教齡、班級(jí)成績(jī)來(lái)衡量班主任的教育教學(xué)工作，而要考核教師是否關(guān)愛(ài)學(xué)生，是否能站在學(xué)生立場(chǎng)考慮問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)班主任處理中學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題方法的培訓(xùn)。不少班主任不知道如何去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的戀愛(ài)行為，不知道衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣會(huì)導(dǎo)致教師忽視班級(jí)中的戀愛(ài)行為或誤將學(xué)生的正常交往視為戀愛(ài)，錯(cuò)過(guò)引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，也有班主任一味關(guān)注戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，忽視戀愛(ài)對(duì)學(xué)生身心的影響，不注重引導(dǎo)正確的交往方式，這可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，大部分班主任只考