關(guān)愛每一位學(xué)生(師德)

Word文檔關(guān)愛每一位學(xué)生(師德)喜愛同學(xué)是每一位老師最起碼的道德要求，而實際上我們的老師很難做到對全部的同學(xué)一視同仁，由于有的同學(xué)好像永久沒有出息，無論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的同學(xué)的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)關(guān)心，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些同學(xué)好像永久是品質(zhì)惡劣的同學(xué)，他們自上學(xué)校起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些同學(xué)也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些同學(xué)，老師們漸漸丟失了全部的急躁和信念，對他們實行各種懲處手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來冷落他，讓他沒有伴侶，沒有關(guān)愛，沒有暖和……

耳聞目睹了很多類似的教育事實，讓我特別震動，這些孩子真的不行救藥了嗎？這些老師是真的愛自己的同學(xué)嗎？

或許，這些老師動身點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，盼望在自己的教鞭下每一個同學(xué)都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做污辱了同學(xué)的人格，摧殘了同學(xué)的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格公平的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個同學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下四個方面：

一、公正的愛每一個同學(xué)。

曾經(jīng)讀過這樣一篇文章《坐在最終一排》，文中的仆人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被支配在最終一排，緣由是她的學(xué)習(xí)成果不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒有人喜愛和她交往，她總是躲在不被人留意的角落里，漸漸形成了孤僻的性格，開頭自暴自棄?？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師轉(zhuǎn)變了她的命運，在一次語文自習(xí)課上，這位老師準(zhǔn)時表揚了她，從今喚起了這個孩子的自信念，她開頭努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成果。“這世界上有最終一排座位，但不會有永久坐在最終一排的人”，當(dāng)讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今日，是不是全部的老師對同學(xué)的愛是公正無私的？因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的老師當(dāng)中存在著？對于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是賜予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？老師對同學(xué)的愛應(yīng)是純凈的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特殊是對那些差生老師更應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷他們，由于他們受到的斥責(zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛惜，得到別人的重視。老師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)覺他們身上的閃光點，制造一些表揚他們的機(jī)會，多給他們一些暖和，或許，一個鼓舞的眼神，一句暖和的話語能激起他們的信念，成為他們前進(jìn)的起點。能公正的愛每一個同學(xué)是老師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在老師面前，每一個同學(xué)都是公平的，沒有凹凸貴賤之分，老師對全部的同學(xué)應(yīng)一視同仁，讓每一個同學(xué)都沐浴在師愛的陽光之下。

二、要學(xué)會寬容同學(xué)

在我所教的同學(xué)中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉(zhuǎn)學(xué)來的，可以說，在他身上，找不到一點優(yōu)點，對學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開頭，我也本著這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不由于我的不理睬而在課堂上遵守紀(jì)律，我們最終鬧僵了，有好幾次，由于他，我特別生氣批判他，看著我生氣了，他非但不可怕，反而洋洋得意，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白究竟是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很歡樂，我再也沒有由于同學(xué)的過錯而發(fā)過火，由于，在我的同學(xué)身上，我發(fā)覺了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭吵的時候，假如我們能站在對方的角度考慮問題，進(jìn)行一下?lián)Q位思索，或許人與人之間就不會存在如此多的沖突和摩擦。具有寬敞的胸襟是人的美德，這一點對于老師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的同學(xué)斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學(xué)內(nèi)心深處和善的本性，同學(xué)會更快的改正錯誤，另外，老師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響同學(xué)，培育同學(xué)高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的老師不僅要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，解答同學(xué)提出的疑難問題，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)文化學(xué)問，更要留意同學(xué)的思想動態(tài)和心情變化，由于青少年正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，簡單沾染一些不良的社會習(xí)氣，老師是他們?nèi)松闹嘎啡?，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)日新月異的進(jìn)展，同學(xué)生活的物質(zhì)條件越來越好，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情特別脆弱，缺乏心理承受力量。近幾年來，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見不鮮，其根本的緣由就在于同學(xué)的心理素養(yǎng)越來越差。另外，他們生活在一個完全賜予的時代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對家長的無私賜予，老師的悄悄奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國聞名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達(dá)感謝的力量是情感健康的一個重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的留意，是啊，假如現(xiàn)在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前進(jìn)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化