七年級生物下冊 第五單元 第14章 生物的命名和分類 第1節(jié) 生物的命名和分類教案2 （新版）蘇科版

七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教案2（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教案2（新版）蘇科版

2.教學(xué)年級和班級：七年級生物一班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.生命觀念：使學(xué)生理解生物分類的重要性和生物命名的方法，建立生物分類和命名的基本觀念。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、分析、比較等方法對生物進(jìn)行分類和命名的思維能力。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等途徑，探究生物分類和命名的原理和方法。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，保護(hù)生物多樣性的意識，提高學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)科已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。他們在知識方面對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生物的基本特征等概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生通過之前的實驗和觀察，已經(jīng)具備了一定的觀察和分析能力，能夠進(jìn)行簡單的生物實驗和觀察。在素質(zhì)方面，學(xué)生對生物學(xué)科充滿了好奇心和興趣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

然而，學(xué)生在生物分類和命名方面還存在一些問題。他們可能對生物分類的系統(tǒng)和規(guī)則不夠了解，對生物命名的原則和方法也缺乏認(rèn)識。此外，一些學(xué)生可能對復(fù)雜的生物分類體系感到困惑，難以理解和記憶。在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，需要教師引導(dǎo)和督促。

針對學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中需要注重基礎(chǔ)知識的講解和分類命名原則的闡述。通過生動的實例和圖片，幫助學(xué)生理解和記憶生物分類和命名的概念和方法。同時，教師可以通過組織實踐活動，如生物標(biāo)本觀察和分類游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，并提供針對性的指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.互動式教學(xué)法：通過小組討論、問答等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.實踐活動教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行生物分類實驗和觀察，讓學(xué)生親身體驗和實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示生物分類和命名的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動交流平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流討論。

3.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實驗和分類游戲，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供生物分類的基本概念和命名的原則等資料。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞生物的命名和分類課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，問學(xué)生如何對生物進(jìn)行分類，他們認(rèn)為哪種生物應(yīng)該被歸為同一類別。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物分類和命名的知識點。例如，學(xué)生可以通過閱讀PPT上的介紹來了解生物分類的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可以思考如何對不同的生物進(jìn)行分類，并嘗試解釋分類的依據(jù)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以提交他們對生物分類的理解或者是對某個分類問題的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過讓學(xué)生獨立閱讀資料和思考問題，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。例如，通過在線平臺，學(xué)生可以輕松訪問預(yù)習(xí)資料，并在平臺上提交預(yù)習(xí)成果。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解生物的命名和分類課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，使他們能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出生物的命名和分類課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一個關(guān)于生物分類的有趣故事，引發(fā)學(xué)生對生物分類的好奇心。

-講解知識點：詳細(xì)講解生物分類的基本原則和命名的方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同生物的標(biāo)本和圖片，解釋它們的分類依據(jù)和命名規(guī)則。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握生物分類和命名的技能。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行生物標(biāo)本的分類和命名實驗，親身體驗分類和命名的過程。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生對某個分類規(guī)則有疑問時，教師可以耐心解釋并給予清晰的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。例如，學(xué)生在聽講解的過程中，可以記錄下重要的分類原則和命名方法。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生物分類和命名的過程。例如，學(xué)生在實驗中可以根據(jù)所學(xué)知識對生物標(biāo)本進(jìn)行分類和命名。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學(xué)生可以向教師提出自己對某個分類問題的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物分類和命名的知識點。例如，教師可以通過講解實例來解釋分類原則和命名方法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握生物分類和命名的技能。例如，通過實驗活動，學(xué)生可以親手進(jìn)行生物標(biāo)本的分類和命名。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。例如，學(xué)生在小組討論中可以共同探討生物分類問題，并互相交流意見。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物分類和命名的知識點，掌握相關(guān)的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)生物的命名和分類課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生選擇幾種生物進(jìn)行分類，并解釋它們的分類依據(jù)。

-提供拓展資源：提供與生物的命名和分類課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于生物分類的科普文章或視頻，供學(xué)生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，教師可以通過批改作業(yè)了解學(xué)生對生物分類和命名的掌握情況，并及時給予評價和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以按照作業(yè)要求對給定的生物進(jìn)行分類，并撰寫分類報告。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以通過閱讀拓展資源深入了解生物分類的更多知識。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以思考自己在生物分類和命名學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)的方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以獨立完成作業(yè)，并自主選擇拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，學(xué)生可以通過反思總結(jié)來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)的建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物分類和命名的知識點和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《生物學(xué)的本質(zhì)》：這是一本介紹生物學(xué)基礎(chǔ)的書籍，涵蓋了生物分類和命名等內(nèi)容，適合學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

《探索生物世界》：這是一本科普書籍，以生動的實例和圖片，介紹了生物分類和命名的知識，適合學(xué)生拓展閱讀。

《生物分類實驗指南》：這是一本實驗指導(dǎo)書籍，提供了豐富的生物分類實驗案例，適合學(xué)生動手實踐，加深對生物分類的理解。

2.拓展建議：

學(xué)生可以利用課后時間，閱讀《生物學(xué)的本質(zhì)》和《探索生物世界》這兩本書籍，進(jìn)一步了解生物分類和命名的基礎(chǔ)知識。通過閱讀，學(xué)生可以加深對生物分類和命名的理解，提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)。

此外，學(xué)生還可以參考《生物分類實驗指南》，進(jìn)行生物分類實驗。通過動手實踐，學(xué)生可以更加直觀地了解生物分類的過程和方法，提高自己的實驗操作能力。

在閱讀書籍和進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生可以結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行對比和思考，加深對生物分類和命名的理解。同時，學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)心得和感悟記錄下來，進(jìn)行交流和分享。

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了基礎(chǔ)知識的講解和分類命名原則的闡述。通過生動的實例和圖片，幫助學(xué)生理解和記憶生物分類和命名的概念和方法。在課堂活動中，我組織了實踐活動，如生物標(biāo)本觀察和分類游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，并提供針對性的指導(dǎo)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對復(fù)雜的生物分類體系感到困惑，難以理解和記憶。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對生物分類體系的理解和講解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等途徑，探究生物分類和命名的原理和方法。此外，我還計劃利用課后時間，組織學(xué)生進(jìn)行生物分類的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加深對生物分類和命名的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.生物分類的概念和重要性

-重點知識點：生物分類是將生物按照相似性進(jìn)行分類的一種方法，有助于我們更好地理解和研究生物。

-詞句：生物分類，相似性，理解，研究。

2.生物分類的系統(tǒng)和方法

-重點知識點：生物分類系統(tǒng)是將生物分為不同的等級，從大到小分別是域、界、門、綱、目、科、屬、種。

-詞句：生物分類系統(tǒng)，等級，域，界，門，綱，目，科，屬，種。

3.生物命名的原則和方法

-重點知識點：生物命名是通過給生物定名，以方便人們識別和交流。

-詞句：生物命名，定名，識別，交流。

八、板書設(shè)計

1.生物分類的概念和重要性

-板書標(biāo)題：生物分類

-板書內(nèi)容：

-生物分類：將生物按照相似性進(jìn)行分類

-重要性：有助于我們更好地理解和研究生物

2.生物分類的系統(tǒng)和方法

-板書標(biāo)題：生物分類的系統(tǒng)和方法

-板書內(nèi)容：

-生物分類系統(tǒng)：域、界、門、綱、目、科、屬、種

-方法：觀察、比較、分類實驗等

3.生物命名的原則和方法

-板書標(biāo)題：生物命名的原則和方法

-板書內(nèi)容：

-生物命名：通過給生物定名，以方便人們識別和交流

-原則：科學(xué)性、準(zhǔn)確性、簡潔性

-方法：雙名法、三名法等八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，包括分類練習(xí)和命名練習(xí)。

-分類練習(xí)：要求學(xué)生對給定的生物進(jìn)行分類，并解釋分類的依據(jù)。

-命名練習(xí)：要求學(xué)生對給定