19《剃頭大師》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19《剃頭大師》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《剃頭大師》第二課時(shí)，內(nèi)容涉及課文閱讀理解、詞匯積累、口語表達(dá)和寫作技巧的培養(yǎng)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯，提高閱讀和寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.課文閱讀理解：學(xué)生需要運(yùn)用之前學(xué)過的閱讀理解技巧，如預(yù)測(cè)、推理、歸納等，來理解《剃頭大師》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.詞匯積累：學(xué)生需要識(shí)別和記憶課文中的新詞匯，如“剃頭”、“大師”等，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。

3.口語表達(dá)：學(xué)生通過分組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高口語表達(dá)能力，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)。

4.寫作技巧的培養(yǎng)：學(xué)生通過模仿課文的寫作風(fēng)格，練習(xí)寫作一個(gè)小故事，培養(yǎng)寫作技巧和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、文化意識(shí)和審美情趣。

1.語言能力：通過閱讀和理解《剃頭大師》課文，學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力。

2.思維能力：學(xué)生通過分析課文中的問題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文，學(xué)生能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的習(xí)俗和意義，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和理解力。

4.審美情趣：學(xué)生通過欣賞課文中生動(dòng)的語言和形象，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)對(duì)閱讀和寫作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文內(nèi)容理解：《剃頭大師》講述了一個(gè)關(guān)于剃頭匠的故事，反映了民間生活的某些方面。重點(diǎn)理解課文中的情節(jié)，掌握人物形象和故事主題。

（2）詞匯積累：本節(jié)課涉及到的一些關(guān)鍵詞匯，如“剃頭”、“大師”、“剃頭匠”等，需要學(xué)生掌握并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

（3）寫作技巧：通過模仿課文的寫作風(fēng)格，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高寫作能力。

（4）口語表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）課文內(nèi)容理解：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文中的某些情節(jié)和寓意可能存在一定的困難，如剃頭匠的生活狀態(tài)、作者想要傳達(dá)的思想等。

（2）詞匯掌握：課文中出現(xiàn)的一些新詞匯，對(duì)于學(xué)生來說可能比較陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和記憶。

（3）寫作技巧：如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（4）口語表達(dá)：學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)組織等方面的困難。

針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對(duì)性的講解和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠掌握核心知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)

-學(xué)生每人一臺(tái)筆記本電腦或平板設(shè)備

-白板和記號(hào)筆

-教學(xué)掛圖或黑板

課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-語文學(xué)科教學(xué)平臺(tái)

信息化資源：

-課文《剃頭大師》的電子版教材

-與課文相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等

-在線詞典或詞匯學(xué)習(xí)工具

-語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如語法檢查工具

教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-寫作練習(xí)

-口語表達(dá)練習(xí)

-互動(dòng)式電子白板活動(dòng)

-投影儀展示

-網(wǎng)絡(luò)搜索和信息搜集活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《剃頭大師》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道剃頭是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于剃頭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受剃頭的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《剃頭大師》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《剃頭大師》的故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

講解課文中的重點(diǎn)詞匯，如“剃頭”、“大師”等，并讓學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)。

3.口語表達(dá)練習(xí)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)語言組織能力。

過程：

學(xué)生分組討論，選擇課文中的一個(gè)情節(jié)，進(jìn)行角色扮演，模擬情景對(duì)話。

每組選出一名代表，向全班展示口語表達(dá)練習(xí)成果。

教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.寫作技巧培養(yǎng)（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造力。

過程：

教師展示一個(gè)簡(jiǎn)短的寫作示例，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用課文中的寫作風(fēng)格。

學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格，練習(xí)寫作一個(gè)小故事。

教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提供改進(jìn)建議。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、意義以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、意義及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、重點(diǎn)詞匯、口語表達(dá)和寫作技巧等。

強(qiáng)調(diào)課文在閱讀理解、詞匯積累、口語表達(dá)和寫作技巧方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文《剃頭大師》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.課文理解：學(xué)生能夠理解《剃頭大師》的故事情節(jié)，掌握故事中的人物關(guān)系和主題思想。他們能夠描述故事的主要事件，并解釋課文中的隱含意義。

2.詞匯掌握：學(xué)生將掌握并能夠運(yùn)用課文中的新詞匯，如“剃頭”、“大師”等。他們能夠在實(shí)際情景中正確使用這些詞匯，并解釋其含義。

3.口語表達(dá)能力：學(xué)生的口語表達(dá)能力將得到提升。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，并能夠進(jìn)行角色扮演和情景對(duì)話。

4.寫作技巧：學(xué)生的寫作技巧將得到培養(yǎng)。他們能夠模仿課文的寫作風(fēng)格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來編寫小故事。他們能夠組織文章結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)自己的思想，并運(yùn)用創(chuàng)新的思維來創(chuàng)作。

5.文化意識(shí)：學(xué)生將對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的習(xí)俗和意義有一定的了解。他們能夠認(rèn)識(shí)到文化差異，并對(duì)不同文化背景下的生活有一定的理解。

6.審美情趣：通過欣賞課文中生動(dòng)的語言和形象，學(xué)生的審美鑒賞能力將得到提升。他們能夠理解和欣賞文學(xué)作品的美的價(jià)值，并能夠表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)。

7.合作能力：在小組討論和活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力將得到培養(yǎng)。他們能夠與他人有效溝通，共同解決問題，并能夠尊重和支持他人的意見。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動(dòng)探索課文中的知識(shí)點(diǎn)，提出問題，并尋找答案。重點(diǎn)題型整理1.課文內(nèi)容理解題

題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《剃頭大師》的故事情節(jié)。

答案：《剃頭大師》講述了一個(gè)剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實(shí)際上他的剃頭技術(shù)并不好。故事中，主人公剃頭匠為一個(gè)小男孩剃頭，但由于技術(shù)不熟練，剃頭過程中出現(xiàn)了很多笑話和尷尬的情景。最后，小男孩的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了剃頭匠的真實(shí)水平，決定不再讓他為孩子剃頭。

2.詞匯運(yùn)用題

題型：請(qǐng)用課文中的詞匯造句。

答案：我選擇詞匯“剃頭”。例句：每周六，我都會(huì)去理發(fā)店剃頭。

3.口語表達(dá)題

題型：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。

答案：學(xué)生選擇扮演剃頭匠或小男孩的角色，進(jìn)行情景對(duì)話。例如，扮演剃頭匠的學(xué)生說：“你好，我是剃頭大師，今天我給你剃頭。”扮演小男孩的學(xué)生回答：“好的，剃頭大師，我相信你一定能剃出一個(gè)漂亮的發(fā)型?！?/p>

4.寫作練習(xí)題

題型：請(qǐng)以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文。

答案：學(xué)生以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文，描述自己對(duì)剃頭大師的印象和感受。例如：“在我眼中，剃頭大師是一個(gè)有趣的人物。他總是自稱是大師，但他的剃頭技術(shù)卻不太好。每次他給我剃頭，都會(huì)發(fā)生一些有趣的事情。雖然他的技術(shù)不完美，但我還是喜歡和他在一起，因?yàn)樗偸悄芙o我?guī)須g笑?！?/p>

5.文化理解題

題型：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)課文中所提到的剃頭文化的理解。

答案：學(xué)生回答自己對(duì)剃頭文化的理解。例如：“在課文中，剃頭是一種傳統(tǒng)的習(xí)俗，人們相信剃頭能夠帶來好運(yùn)和健康。剃頭匠在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，他們用自己的技術(shù)和手藝為人們提供服務(wù)。雖然現(xiàn)代社會(huì)中理發(fā)店更為常見，但剃頭文化依然在一些地方保留著。”教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課文內(nèi)容理解方面存在一定困難。由于課文內(nèi)容較為復(fù)雜，部分學(xué)生難以理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論和角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯掌握方面也有所欠缺。在課堂上，我注意到部分學(xué)生對(duì)課文中的新詞匯感到陌生，難以理解和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的詞匯掌握能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過詞匯卡片、詞匯練習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用新詞匯。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)方面存在一定的障礙。在角色扮演和小組討論中，部分學(xué)生難以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏自信。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，如演講比賽、口語表達(dá)工作坊等，以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

最后，我還注意到學(xué)生在寫作技巧方面也有所欠缺。在寫作練習(xí)中，部分學(xué)生難以組織文章結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)意。為了提高學(xué)生的寫作技巧，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中提供更多的寫作指導(dǎo)，如寫作技巧工作坊、寫作評(píng)價(jià)和反饋等，以幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》這篇課文，通過閱讀和討論，學(xué)生能夠理解課文的故事情節(jié)和人物關(guān)系。學(xué)生掌握了課文中的新詞匯，并能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提升。同時(shí)，學(xué)生通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)了寫作技巧和創(chuàng)造力。在文化理解和審美情趣方面，學(xué)生對(duì)剃頭文化有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞文學(xué)作品的美。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《剃頭大師》的故事情節(jié)。

2.請(qǐng)用課文中的詞匯造句。

3.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。

4.請(qǐng)以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文。

5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)課文中所提到的剃頭文化的理解。

檢測(cè)答案：

1.《剃頭大師》講述了一個(gè)剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實(shí)際上他的剃頭技術(shù)并不好。故事中，主人公剃頭匠為一個(gè)小男孩剃頭，但由于技術(shù)不熟練，剃頭過程中出現(xiàn)了很多笑話和尷尬的情景。最后，小男孩的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了剃頭匠的真實(shí)水平，決定不再讓他為孩子剃頭。

2.我選擇詞匯“剃頭”。例句：每周六，我都會(huì)去理發(fā)店剃頭。

3.學(xué)生選擇扮演剃頭匠或小男孩的角色，進(jìn)行情景對(duì)話。例如，扮演剃頭匠的學(xué)生說：“你好，我是剃頭大師，今天我給你剃頭?！卑缪菪∧泻⒌膶W(xué)生回答：“好的，剃頭大師，我相信你一定能剃出一個(gè)漂亮的發(fā)型?！?/p>

4.學(xué)生以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文，描述自己對(duì)剃頭大師的印象和感受。例如：“在我眼中，剃頭大師是一個(gè)有趣的人物。他總是自稱是大師，但他的剃頭技術(shù)卻不太好。每次他給我剃頭，都會(huì)發(fā)生一些有趣的事情。雖然他的技術(shù)不完美，但我還是喜歡和他在一起，因?yàn)樗偸悄芙o我?guī)須g笑。”

5.學(xué)生回答自己對(duì)剃頭文化的理解。例如：“在課文中，剃頭是一種傳統(tǒng)的習(xí)俗，人們相信剃頭能夠帶來好運(yùn)和健康。剃頭匠在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，他們用自己的技術(shù)和手藝為人們提供服務(wù)。雖然現(xiàn)代社會(huì)中理發(fā)店更為常見，但剃頭文化依然在一些地方保留著。”板書設(shè)計(jì)1.課文內(nèi)容理解：

-故事情節(jié)概括：《剃頭大師》講述了一個(gè)剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實(shí)際上他的剃頭技術(shù)并不好。

-人物關(guān)系：剃頭匠與小男孩、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

-主題思想：剃