2024年九年級語文上冊 第六單元 第18課《生于憂患死于安樂》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第六單元第18課《生于憂患，死于安樂》教案鄂教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第六單元第18課《生于憂患，死于安樂》教案鄂教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年九年級語文上冊第六單元第18課《生于憂患，死于安樂》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，本章以古代圣賢的憂患意識為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解“生于憂患，死于安樂”的含義。這與學(xué)生在七、八年級所學(xué)的文言文閱讀理解能力、修辭手法分析及成語積累等方面知識緊密相關(guān)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生將結(jié)合歷史人物事例，探討憂患意識在個(gè)人成長和國家發(fā)展中的重要性，進(jìn)一步深化對傳統(tǒng)文化精髓的認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容涉及教材中的文言文閱讀、詞語解析、主題探討等方面，旨在提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用三大方面的能力。《生于憂患，死于安樂》一課的教學(xué)，將圍繞以下核心素養(yǎng)目標(biāo)展開：

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生深入理解我國古代圣賢的憂患意識，領(lǐng)悟“生于憂患，死于安樂”的哲理，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析、歸納、推理，探討憂患意識在個(gè)人成長和國家發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和問題解決能力。

3.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析課文中的文言文表達(dá)、修辭手法，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，豐富學(xué)生的詞匯和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)際情境中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入九年級之前，學(xué)生已經(jīng)通過前兩年的學(xué)習(xí)，掌握了基本的文言文閱讀技巧，理解了常見的文言文詞語和句式，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文言文篇章。此外，學(xué)生也對歷史人物及其故事有所了解，具備了一定的文化背景知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生普遍對具有故事性和哲理性的文言文內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。他們在分析人物形象、理解文本寓意方面具有一定的能力，但個(gè)體的語言表達(dá)和思維能力存在差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長直觀感受，有的善于邏輯推理，這要求教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能在對文言文深層次含義的理解上遇到困難，尤其是對“生于憂患，死于安樂”這一主題的深入探討。此外，對于一些生僻詞匯和復(fù)雜的文言文句式，學(xué)生可能需要額外的解釋和練習(xí)才能掌握。在討論憂患意識在現(xiàn)代社會中的意義時(shí)，學(xué)生可能缺乏將理論與實(shí)際結(jié)合的能力，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《2024年九年級語文上冊》教材，以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

-準(zhǔn)備與課文《生于憂患，死于安樂》相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如古代圣賢的生平事跡、相關(guān)成語典故等，以豐富學(xué)生的背景知識。

2.輔助材料：

-收集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史人物圖片、圖表，如孟子、勾踐等，以直觀展示人物形象，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-搜集有關(guān)“生于憂患，死于安樂”主題的視頻素材，如紀(jì)錄片、影視劇片段等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

-準(zhǔn)備PPT課件，將課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯、句式解析等以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位設(shè)置為小組合作模式，每組配備一張大白紙和若干彩色筆，便于學(xué)生進(jìn)行討論和展示。

-在教室墻壁上張貼與課程相關(guān)的名言警句，如“居安思?！?、“未雨綢繆”等，營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-在講臺附近設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果、課堂筆記和心得體會，鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流。

此外，教師還需在課前充分備課，熟悉課文內(nèi)容，掌握相關(guān)教學(xué)資源的使用方法，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，靈活調(diào)整教學(xué)資源的使用，以提高教學(xué)效果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《生于憂患，死于安樂》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否遇到過因?yàn)檫^于安逸而放松警惕，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索憂患意識的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“生于憂患，死于安樂”這一成語的基本概念。它源自古代圣賢的智慧，是提醒人們在安逸中要保持警惕，以防患未然的心態(tài)面對生活。（詳細(xì)解釋概念）。它是個(gè)人成長和國家發(fā)展中不可或缺的品質(zhì)，關(guān)系到個(gè)人和國家的未來。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了憂患意識在古代圣賢身上的體現(xiàn)，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)“憂患意識”和“安樂陷阱”這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與憂患意識相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的思維訓(xùn)練活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將演示憂患意識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和思維訓(xùn)練的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“憂患意識在現(xiàn)代社會中的重要性”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了“生于憂患，死于安樂”的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對憂患意識的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中保持警惕，預(yù)防潛在風(fēng)險(xiǎn)。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了《生于憂患，死于安樂》這一成語的基本含義及其背后的哲理，能準(zhǔn)確運(yùn)用該成語進(jìn)行表達(dá)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，提高了閱讀理解能力，能分析文言文中的重點(diǎn)詞匯、句式結(jié)構(gòu)，并正確翻譯課文。

-學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例，闡述憂患意識在個(gè)人成長和國家發(fā)展中的重要性，具備一定的分析和論證能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在分組討論和思維訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)會了合作、交流、分享的學(xué)習(xí)方式，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過對比分析、歸納總結(jié)等思維方法，加深了對憂患意識的理解，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，積極參與、勇于表達(dá)，提高了自信心和語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代圣賢的憂患意識，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到在安逸中保持警惕的重要性。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了民族自豪感和文化自信，愿意傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生在討論現(xiàn)代社會中的憂患意識時(shí)，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)了對國家和社會的責(zé)任感。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并提出預(yù)防措施。

-學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試新方法解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課后主動(dòng)開展相關(guān)研究，關(guān)注憂患意識在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展了知識視野。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《生于憂患，死于安樂》這一課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)地方需要好好反思一下。首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，通過提問的方式引起了學(xué)生的興趣，但感覺問題的設(shè)置還可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們更有代入感。接下來，我要在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，考慮到這一點(diǎn)，嘗試用更具體、更貼近學(xué)生生活的例子來引導(dǎo)他們。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“憂患意識”這個(gè)概念上還存在一些困難。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生舉例說明自己生活中遇到的憂患意識的表現(xiàn)，這樣既能幫助他們更好地理解概念，也能提高他們的參與度。

另外，實(shí)踐活動(dòng)中的分組討論，我覺得可以更加細(xì)化。有的小組討論得很熱烈，但有的小組似乎還不夠積極。我打算在下次的活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的性格和興趣，重新調(diào)整分組，讓每個(gè)小組都能更加均衡地參與到討論中來。

對于重點(diǎn)難點(diǎn)的解析，我覺得我還可以做得更好。在今后的教學(xué)中，我會嘗試用更多元化的教學(xué)方法，比如制作一些圖表、思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生更直觀地理解難點(diǎn)知識。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，我覺得這節(jié)課的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們對憂患意識有了更深刻的認(rèn)識。但我也意識到，這種價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，我會繼續(xù)在后續(xù)的教學(xué)中，通過各種方式，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化這一觀念。

至于改進(jìn)措施，我計(jì)劃這樣做：一是加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來；二是針對學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果；三是課后多關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測《生于憂患，死于安樂》這一課的學(xué)習(xí)，讓我們對憂患意識有了更深入的理解。通過學(xué)習(xí)，我們知道了憂患意識的重要性，以及如何在生活中保持警惕，預(yù)防潛在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，我們也通過古代圣賢的事例，體會到了憂患意識在個(gè)人成長和國家發(fā)展中的重要作用。

為了檢驗(yàn)大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們來進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂檢測。

1.憂患意識的含義是什么？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行簡要解釋。

2.請舉例說明憂患意識在個(gè)人成長中的重要性。

3.請談?wù)剳n患意識在國家發(fā)展中的意義。

4.請用自己的話解釋“生于憂患，死于安樂”這一成語的含義。

5.你認(rèn)為在現(xiàn)代社會中，人們是否還需要保持憂患意識？為什么？

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了知識，更重要的是，我們學(xué)會了如何在生活中保持警惕，預(yù)防潛在的風(fēng)險(xiǎn)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到居安思危，未雨綢繆。如有任何疑問，請隨時(shí)向我提問。內(nèi)容邏輯關(guān)系①憂患意識的含義與重要性

-憂患意識是指在面對安逸環(huán)境時(shí)，仍保持警惕和謹(jǐn)慎，防患未然的心態(tài)。

-憂患意識對于個(gè)人成長和國家發(fā)展具有重要意義，它能幫助人們預(yù)見潛在的風(fēng)險(xiǎn)并采取措施應(yīng)對。

②古代圣賢的憂患意識

-課文通過古代圣賢的事例，展示了他們在安逸環(huán)境中仍保持警惕，積極應(yīng)對困境的精神。

-孟子、勾踐等古代圣賢的憂患意識，成為后人學(xué)習(xí)的典范。

③憂患意識在現(xiàn)代社會中的意義

-在現(xiàn)代社會中，憂患意識依然具有重要意義，它能幫助個(gè)人預(yù)見潛在風(fēng)險(xiǎn)，做好預(yù)防工作。

-憂患意識對于國家發(fā)展也至關(guān)重要，它能幫助國家防范外部威脅，維護(hù)國家利益。課后作業(yè)1.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”這一成語的理解，并舉例說明其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.以古代圣賢為例，分析憂患意識在個(gè)人成長中的重要作用，并聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>

3.請闡述憂患意識在國家發(fā)展中的意義，并結(jié)合當(dāng)前國際形勢分析我國如何保持憂患意識。

4.閱讀以下文言文片段，翻譯并解釋其中的重點(diǎn)詞匯和句式。

“孟子見梁惠王，王問曰：‘叟不遠(yuǎn)千里而來，亦將有以利吾國乎？’孟子對曰：‘王何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰何以利吾國？大夫曰何以利吾家？士庶人曰何以利吾身？上下交征利，國危矣！’”

5.請結(jié)合課文內(nèi)容，以“憂患意識對個(gè)人成長的重要性”為主題，寫一篇不少于300字的議論文。

【答案示例】

1.“生于憂患，死于安樂”意味著人們在安逸環(huán)境中要保持警惕，預(yù)見潛在風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們要在取得成績時(shí)保持清醒頭腦，居安思危，以防患于未然。例如，在學(xué)業(yè)上，我們要在取得好成績后，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以防成績下滑。

2.古代圣賢如孟子、勾踐等，在安逸環(huán)境中仍保持警惕，積極應(yīng)對困境。這啟示我們要在順