班主任工作經(jīng)驗交流

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勉勵學(xué)生

讀懂學(xué)生案例有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細心的母親。理解孩子的內(nèi)心感受——做學(xué)生的知心朋友案例：讓孩子把話說完一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。關(guān)鍵詞三：幸福感班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責(zé)任的人，他全面負責(zé)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活03

快樂地教把學(xué)生看作天使教師便生活在天堂里把學(xué)生看作魔鬼教師便生活在地獄中

我們要具備“健康”的心理素質(zhì)聽音樂逛街看書看電影吃東西玩游戲鍛煉身體

善待自己，學(xué)會給自己減壓，給自己一個合理的期待。工作中相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生干部，適當放手，“懶”一點。作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導(dǎo)孩子。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績就是學(xué)生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。1我不愿意做這樣的老師，看見學(xué)生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。2我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學(xué)生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。3刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。4我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。5班主任從勝任到優(yōu)秀班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責(zé)任的人，他全面負責(zé)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活04素質(zhì)上找出路班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于崗位職責(zé)班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責(zé)任的人，他全面負責(zé)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活。其根本的職責(zé)是“帶班育人”。它包括三個相互聯(lián)系的基本職責(zé)：管理、教育（德育）、領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)）崗位特點中小學(xué)班主任工作規(guī)定:第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。領(lǐng)育教書育人帶班育人育人管根本性職責(zé)前提性職責(zé)方向性職責(zé)育管領(lǐng)“育”是什么？明理說道批評錯誤指出缺點表揚優(yōu)點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”的根本性職責(zé)不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——歸根結(jié)底為促進每個孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標去引領(lǐng)。案例4：自主排座位照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視“家長要求特殊照顧怎么辦呢？”點評是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學(xué)中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學(xué)會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了傾聽和表達…………試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學(xué)生體驗做事做人的機會!“育”還是什么1.提供機會2.熏陶感染3.情境體驗9.搭建平臺5.用心傾聽6.主動示范7.尊重關(guān)注4.理解接納8.從旁迂回10.主動認錯11.信號示愛案例：（傾聽------點名提醒）我這么關(guān)心你，你怎么能這樣呢？“關(guān)心我，誰信呀！哼！””你以后會理解老師的關(guān)心“”關(guān)心我，就請不要用這種方式?！袄蠋煴患づń處熛忍幚砬榫w，排書,整作業(yè)）“你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯了?！背泽@：”你是錯了，我也沒有對。“誠懇：”我錯在哪？“”不知道，你就是別老針對我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點我的名？我沒有您想想的那么壞?！薄拔覐臎]有認為你是壞學(xué)生，只是因為你偏科就多關(guān)注你?！薄澳悴徽J為，可是班上同學(xué)都這么認為。“”我的行為傷害了你，對吧？“”是，你嚴格要求是對的。但是我不需要你這這種嚴格和關(guān)心。雖然我知道你有可能是對我好。第二天早自習(xí)英語聽寫破天荒拿滿分！傾聽，使老師知道自己每次點名提醒，把他推向全班注意的焦點，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長，家長不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關(guān)心嗎？案例（主動示范）可是李萍同學(xué)見了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開。李萍是個性格內(nèi)向的女孩子，加上學(xué)習(xí)成績不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當時答應(yīng)，事后依舊。一天我往教室趕，正好和李萍走了一個對臉，李萍又想低著頭躲開。我靈機一動，馬上對李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動逗了個大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上。……上課時，我表揚了李萍同學(xué)。在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經(jīng)過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為我的“厚禮”打動，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了許多進步。規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對學(xué)生進行示范和訓(xùn)練。效果極好！家庭教育案例：從旁迂回(逆反女兒)我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當上了縣長。妹妹卻性格倔強，脾氣不好，結(jié)果結(jié)婚不久就因夫妻不合離婚了。我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。女兒也是認識楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個妹妹嗎？她怎么會離婚呢？”“是??！那個男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學(xué)會控制情緒，千萬不能動不動就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會交往，還會影響家庭幸福呢！”

女兒聽了點點頭，不說話了。本性難移，但畢竟是孩子可塑性強，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不犟嘴“育”還是什么隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進自我教育的心理條件感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責(zé)女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。接納，表示理解01原來著裝也有學(xué)問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學(xué)問啊。學(xué)生對此很佩服。講著裝的學(xué)問02夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美。先賞識后開導(dǎo)03精力有限，關(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。點出著裝不當?shù)牟焕蠊?4滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導(dǎo)好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。安排一個服飾、著裝表演的展示機會05施“隱性”“非直接”“無痕”的教育010203040506從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”守住底線，堅持基準、追求高標提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學(xué)生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花?？墒恰粋€四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。”培養(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責(zé)重要?。“咐河袝r候人只需要一個提醒閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓(xùn)斥和集體訓(xùn)導(dǎo)）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動。總之給人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了?！按髮W(xué)的時候，我和你們師母談戀愛（學(xué)生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經(jīng)常在圖書館看書，有時候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點，一個提醒，問題初步解決了。別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。點評請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。第一，這個情境突破了所有的常見