九年級語文上冊 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維教案 新人教版

九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》教案，新人教版。本節(jié)課圍繞創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點及培養(yǎng)方法展開，旨在引導學生認識并運用創(chuàng)造性思維解決實際問題。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在前期課程中學習了各種思維方法和技巧，如比較、分類、歸納等，為理解創(chuàng)造性思維奠定了基礎。此外，本節(jié)課列舉的實例，如發(fā)明家的故事、頭腦風暴等，與學生的日常生活緊密相關，有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提高創(chuàng)新意識和能力。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地掌握創(chuàng)造性思維的方法，為今后的學習和生活打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力，通過案例分析、小組討論等形式，使學生掌握創(chuàng)造性思維的技巧，學會從多角度、多維度思考問題。其次，強化學生的文化意識，讓學生在了解和感悟創(chuàng)造性思維的過程中，認識到其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，激發(fā)學生對民族智慧的尊重和傳承。最后，增強學生的自我認知和社會責任感，通過學習創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、不斷探索的精神，使其具備面對未來社會發(fā)展的適應能力和創(chuàng)新精神。通過本節(jié)課的學習，促使學生在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面得到全面提升。重點難點及解決辦法重點：創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點及實際應用。

難點：如何引導學生運用創(chuàng)造性思維解決實際問題，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

解決辦法與突破策略：

1.通過講解與案例分析相結合的方式，幫助學生直觀理解創(chuàng)造性思維的概念及特點。

2.設計頭腦風暴、思維導圖等互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受創(chuàng)造性思維的過程，提高解決問題的能力。

3.引導學生關注生活中的創(chuàng)新實例，鼓勵他們從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的素材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.分組討論，讓學生互相啟發(fā)，共同探討如何在不同場景下運用創(chuàng)造性思維，達到難點突破。

5.課后布置相關作業(yè)，讓學生結合所學內(nèi)容進行實際操作，鞏固所學知識，提高創(chuàng)造性思維水平。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言、形象的表達，向學生講解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點及培養(yǎng)方法，使學生在短時間內(nèi)掌握基本概念和理論知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在互動交流中碰撞思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。

3.實踐法：設計頭腦風暴、思維導圖等實踐活動，讓學生在實踐中感受創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手操作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等現(xiàn)代化教學手段，展示創(chuàng)造性思維的案例、圖片和動畫，提高學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

2.教學軟件：運用思維導圖軟件、在線協(xié)作平臺等工具，輔助教學，提高學生的信息素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找與創(chuàng)造性思維相關的資料，拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情。

結合教學內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課采用以下教學策略：

1.創(chuàng)設情境：通過引入現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新實例，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動探索創(chuàng)造性思維的奧秘。

2.任務驅動：設置具有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵學生運用創(chuàng)造性思維解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

3.互動交流：組織學生進行小組討論，促進學生之間的思維碰撞，提高課堂氛圍，增強學生的學習動力。

在教學過程中，注重以下方面：

1.關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分展示和鍛煉。

2.鼓勵學生提問、發(fā)表見解，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.及時給予學生反饋，指導學生調(diào)整學習策略，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于創(chuàng)造性思維的圖片或視頻片段，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.創(chuàng)造性思維基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的特點和培養(yǎng)方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解創(chuàng)造性思維的實際應用。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論創(chuàng)造性思維的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用創(chuàng)造性思維。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于創(chuàng)造性思維的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了創(chuàng)造性思維的基本概念、特點及培養(yǎng)方法，能夠運用所學知識分析和解決實際問題。他們學會了運用頭腦風暴、思維導圖等技巧，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。

2.過程與方法：

學生通過參與課堂討論、案例分析、小組合作等環(huán)節(jié)，提高了合作探究、批判性思維和表達能力。他們能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新實例，結合所學知識進行分析，提出創(chuàng)新性的想法和建議。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了濃厚的興趣，認識到其在日常生活和學習中的重要性。他們尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了對民族智慧的熱愛和自豪感。此外，學生勇于挑戰(zhàn)、不斷探索，形成了積極向上的學習態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

學生在課堂實踐中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出了許多新穎的觀點和解決方案。他們將所學知識運用到實際生活中，解決了一系列現(xiàn)實問題，提高了創(chuàng)新實踐能力。

5.個性發(fā)展：

學生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了溝通、協(xié)作和領導能力。他們在解決問題的過程中，學會了獨立思考、自我反思和調(diào)整學習策略，促進了個性發(fā)展。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠準確地描述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點，并舉例說明。

2.學生掌握了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，如頭腦風暴、思維導圖等，并在實際學習、生活中運用。

3.學生通過案例分析，深入了解創(chuàng)造性思維在實際問題解決中的應用，提高了問題解決能力。

4.學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重團隊協(xié)作，形成了良好的溝通氛圍。

5.學生在課堂展示中，能夠自信地表達自己的觀點，接受他人評價，提高自我認知。

6.學生關注社會熱點問題，運用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的解決方案，具備一定的社會責任感。教學反思與改進在本次教學過程中，我注意到學生在創(chuàng)造性思維的運用上存在一些難點，比如如何將理論知識與實際生活相結合，以及如何在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。針對這些問題，我計劃進行以下反思和改進：

1.反思活動：

-課后收集學生對本節(jié)課的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和需求。

-分析學生的課堂表現(xiàn)，關注他們在小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)的參與度。

-對比學生的課前課后測試成績，評估他們對創(chuàng)造性思維知識的掌握程度。

2.改進措施：

-在未來的教學中，增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會進行實踐操作，提高他們運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

-針對不同學生的學習需求，設計更具針對性的教學活動，如分層教學、個性化指導等。

-引入更多貼近生活的案例，幫助學生更好地將創(chuàng)造性思維應用于實際情境。

-加強小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高課堂氛圍。

3.未來教學計劃：

-在下一節(jié)課中，我將提前準備一些關于創(chuàng)造性思維的實際問題，讓學生現(xiàn)場討論解決，以提高他們的實踐能力。

-定期舉辦創(chuàng)造性思維競賽或主題活動，鼓勵學生積極參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

-加強與學生的溝通，關注他們的學習進度，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-要求學生結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇一個日常生活中的問題，運用創(chuàng)造性思維提出至少三個解決方案。

-讓學生撰寫一篇關于創(chuàng)造性思維在實際應用中的心得體會，字數(shù)不限。

-設計一個小組作業(yè)，要求每組學生共同完成一個創(chuàng)新性項目，如制作一個模型、編寫一個程序等，展示創(chuàng)造性思維在實際操作中的應用。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的作業(yè)進行及時批改，對他們的創(chuàng)造性思維運用情況進行評估，給予鼓勵和表揚。

-對作業(yè)中存在的問題進行指出，如解決方案的創(chuàng)新性不足、實際應用能力有待提高等，并提出針對性的改進建議。

-組織課堂分享活動，讓學生展示自己的作業(yè)成果，互相學習和借鑒，提高全班學生的創(chuàng)造性思維能力。

-對學生的作業(yè)進行定期總結，分析全班學生的學習情況，針對共性問題進行集中講解和輔導，幫助學生鞏固所學知識，提高能力。板書設計①重點知識點：

-創(chuàng)造性思維的定義與特點

-創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-頭腦風暴、思維導圖等技巧的應用

-創(chuàng)造性思維在生活中的實際案例

②關鍵詞與句：

-創(chuàng)造性思維：突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新解決方案

-培養(yǎng)方法：頭腦風暴、思維導圖、跨界聯(lián)想

-案