2024-2025學(xué)年高中歷史 第2單元 官員的選拔與管理 第7課 近代以來中國的官員選拔與管理教案 新人教版選擇性必修第一冊_第1頁
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文檔簡介

2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理教案新人教版選擇性必修第一冊課題:科目:班級:課時(shí):計(jì)劃1課時(shí)教師:單位:一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《近代以來中國的官員選拔與管理》的第7課“近代以來中國的官員選拔與管理”。本節(jié)課主要介紹了中國古代至近代的官員選拔制度,包括科舉制、舉人制、進(jìn)士制等,以及這些制度對中國社會的影響。同時(shí),課程也會簡要介紹中國近代以來官員選拔與管理的一些變化,如洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期的留學(xué)選拔制度、辛亥革命后的公務(wù)員制度等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了中國古代的社會制度,對于科舉制等官員選拔制度已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課將在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入分析官員選拔制度的發(fā)展變化,以及這些變化對中國社會的影響。同時(shí),本節(jié)課也會簡要介紹中國近代以來官員選拔與管理的一些新變化,幫助學(xué)生更全面地了解中國近代以來官員選拔與管理的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括:

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng):通過學(xué)習(xí)近代以來中國的官員選拔與管理,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等。

2.信息素養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析歷史史料的能力,提高學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新素養(yǎng):鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出新問題,嘗試新觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.文化素養(yǎng):通過學(xué)習(xí)中國古代官員選拔制度,使學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.道德素養(yǎng):引導(dǎo)學(xué)生從官員選拔與管理的角度,思考和踐行社會主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對的是2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理。在學(xué)生層次上,高中生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ),對于中國古代的社會制度有初步的認(rèn)識。但在官員選拔制度的發(fā)展演進(jìn)、制度對社會的影響等方面,學(xué)生的理解可能還不夠深入。

在知識方面,學(xué)生對于科舉制、舉人制、進(jìn)士制等官員選拔制度已經(jīng)有了一定的了解,但可能缺乏對制度細(xì)節(jié)的深入把握,如科舉制的考試內(nèi)容、選拔流程等。同時(shí),學(xué)生可能對近代以來官員選拔與管理的變化了解不多,需要通過本節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

在能力方面,學(xué)生具備一定的史料實(shí)證能力,但可能需要進(jìn)一步提高。本節(jié)課將通過引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、分析歷史史料,提高學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。此外,學(xué)生的歷史思維能力有待提高,需要通過本節(jié)課的深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)時(shí)空觀念、歷史解釋等素養(yǎng)。

在素質(zhì)方面,學(xué)生可能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解,但可能缺乏對官員選拔制度在文化傳承中的重要性的認(rèn)識。本節(jié)課將從文化素養(yǎng)的角度,引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在行為習(xí)慣方面,學(xué)生可能存在被動學(xué)習(xí)、缺乏自主探究的現(xiàn)象。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響,教師需要通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極討論,提高課堂互動性。

針對以上學(xué)情分析,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì),通過設(shè)置遞進(jìn)式的問題、開展小組合作、利用多媒體教學(xué)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提高學(xué)生的History學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,給予不同層次的學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)愛,確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源軟硬件資源:

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等。

2.歷史教材和相關(guān)參考書籍。

3.打印機(jī)和復(fù)印機(jī),用于打印和復(fù)印教學(xué)材料。

課程平臺:

1.學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng),用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

2.在線學(xué)習(xí)平臺,用于提供額外的學(xué)習(xí)資源和互動討論區(qū)。

信息化資源:

1.相關(guān)的歷史紀(jì)錄片和視頻資料,用于輔助教學(xué)。

2.歷史圖片和圖表,用于直觀展示官員選拔制度的變化。

3.在線歷史學(xué)術(shù)文章和論文,用于拓展學(xué)生的知識視野。

教學(xué)手段:

1.講授法:教師對官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展進(jìn)行講解。

2.案例分析法:通過分析具體的官員選拔案例,讓學(xué)生深入了解制度的具體操作和影響。

3.小組討論法:學(xué)生分組討論官員選拔制度對社會的影響,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

4.作業(yè)和測驗(yàn):布置相關(guān)的作業(yè)和測驗(yàn),以檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動:

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料,如PPT、視頻、文檔等,明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題:圍繞官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展,設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動:

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展。

-思考預(yù)習(xí)問題:針對預(yù)習(xí)問題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等)提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

-幫助學(xué)生提前了解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動:

-導(dǎo)入新課:通過故事、案例或視頻等方式,引出官員選拔制度的演變,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn):詳細(xì)講解科舉制、舉人制、進(jìn)士制等官員選拔制度,結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動:設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握官員選拔制度的知識。

-解答疑問:針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

-聽講并思考:認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗(yàn)官員選拔制度的知識。

-提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源:

-講授法:通過詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解官員選拔制度的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法:設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握官員選拔制度的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的:

-幫助學(xué)生深入理解官員選拔制度的知識點(diǎn),掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動:

-布置作業(yè):根據(jù)官員選拔制度的知識點(diǎn),布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源:提供與官員選拔制度相關(guān)的拓展資源,如書籍、網(wǎng)站、視頻等,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

-完成作業(yè):認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié):對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的:

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的官員選拔制度知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:

書籍推薦:

-《中國科舉制度史》:詳細(xì)介紹了科舉制度的起源、發(fā)展、演變及其對中國社會的影響。

-《近代中國官員選拔與管理》:分析了近代以來中國官員選拔與管理的變化,探討了制度背后的社會原因。

-《科舉制度的廢除與近代中國》:探討了科舉制度廢除后,近代中國官員選拔與管理的新制度和新變化。

紀(jì)錄片推薦:

-《科舉之路》:通過講述科舉制度的歷史故事,展示了科舉制度對中國社會的影響。

-《近代中國的官員選拔與管理》:介紹了近代以來中國官員選拔與管理的發(fā)展變化。

歷史圖片和圖表:

-科舉考試的場景圖片:展示了古代科舉考試的實(shí)際情況,讓學(xué)生更直觀地了解科舉制度。

-近代中國官員選拔與管理制度的圖表:通過圖表形式,展示近代以來官員選拔與管理的變化。

2.拓展建議:

學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀以上書籍,進(jìn)一步了解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展。同時(shí),可以觀看推薦紀(jì)錄片,更直觀地感受科舉制度對中國社會的影響。此外,學(xué)生還可以通過收集和分析歷史圖片和圖表,深入了解近代以來官員選拔與管理的變化。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,對官員選拔制度的歷史演變進(jìn)行深入思考,提出自己的觀點(diǎn)和見解。此外,教師還可以布置相關(guān)的寫作任務(wù),讓學(xué)生將自己的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理和總結(jié),提高學(xué)生的寫作能力和歷史思維能力。七、課后作業(yè)1.結(jié)合課本內(nèi)容,簡述科舉制對古代中國社會的影響。

2.分析科舉制在古代中國選拔官員中的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.探討科舉制對古代中國教育的影響。

4.比較科舉制與舉人制、進(jìn)士制在選拔官員中的異同。

5.舉例說明科舉制在古代中國歷史上的重要事件。

示例答案:

1.科舉制對古代中國社會的影響主要有:促進(jìn)了社會流動,選拔了一批有才能的官員,有利于社會穩(wěn)定和發(fā)展;但也導(dǎo)致了讀書人過于注重應(yīng)試技巧,忽視實(shí)際能力培養(yǎng),影響了官員素質(zhì)的提高。

2.科舉制的優(yōu)點(diǎn)在于選拔官員更加公平公正,不受出身門第的影響,有利于選拔有才能的官員;缺點(diǎn)是過分強(qiáng)調(diào)考試成績,忽視了官員的實(shí)際能力,有時(shí)會導(dǎo)致官員素質(zhì)不高。

3.科舉制對古代中國教育的影響是促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展,教育內(nèi)容主要以應(yīng)試為主,忽視了實(shí)用技能的培養(yǎng)。

4.科舉制與舉人制、進(jìn)士制的異同在于,科舉制是選拔官員的主要制度,舉人制和進(jìn)士制是科舉制的不同階段;舉人制是省級考試,進(jìn)士制是國家級考試,難度和地位都更高。

5.科舉制在古代中國歷史上的重要事件包括:隋朝開始實(shí)行科舉制,唐朝完善科舉制,宋朝科舉制達(dá)到鼎盛,明朝實(shí)行科舉制改革,清朝科舉制逐漸衰落。八、教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,我深感教學(xué)方法、策略和管理等方面都有不少值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在教學(xué)方法上,我采用了講授法、實(shí)踐活動法和合作學(xué)習(xí)法,通過詳細(xì)講解、小組討論和角色扮演等活動,幫助學(xué)生深入理解官員選拔制度的知識點(diǎn),掌握相關(guān)技能。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。在教學(xué)策略上,我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的問題和豐富的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。在教學(xué)管理上,我通過在線平臺和微信群監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。

然而,我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些不足。例如,在講解知識點(diǎn)時(shí),我過于注重詳細(xì)講解,而忽視了學(xué)生的自主思考和探究。在組織課堂活動時(shí),我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和互動,提高課堂的活躍度。在解答疑問時(shí),我應(yīng)該更加耐心和細(xì)致,確保每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握知識點(diǎn)。

總體來說,本節(jié)課的教學(xué)效果還是不

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