21古詩詞三首楓橋夜泊教案-2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩詞三首楓橋夜泊教案-2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版，主要內(nèi)容為古詩詞三首《楓橋夜泊》。這首詩是唐代詩人張繼的作品，通過對楓橋夜泊景象的描繪，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂和憂愁。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到古代詩人如何運用形象生動的詞匯來表達(dá)自己的情感，同時也可以通過詩歌欣賞提高自己的審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《楓橋夜泊》這首古詩詞為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言運用、思維品質(zhì)、審美能力和文化理解。

1.語言運用：通過對《楓橋夜泊》這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累豐富的詞匯和句式，提高語言表達(dá)和理解能力。同時，通過詩歌朗誦和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過對《楓橋夜泊》這首詩的分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。通過詩歌創(chuàng)作和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

3.審美能力：通過對《楓橋夜泊》這首詩的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。通過詩歌朗誦和繪畫，提高學(xué)生的審美感受和鑒賞能力。

4.文化理解：通過對《楓橋夜泊》這首詩的學(xué)習(xí)，了解古代詩人的生活背景和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和傳承能力。通過詩歌創(chuàng)作和文化交流，提高學(xué)生的文化認(rèn)同和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對古詩詞的格律、韻律、意象等有一定的了解。他們已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行初步的分析和鑒賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對一些具有意境美的詩歌。他們具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠理解和感受詩歌中的情感和意境。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過朗讀、朗誦和繪畫等方式來感受和理解詩歌，他們喜歡通過直觀的方式來學(xué)習(xí)和感受文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時，學(xué)生可能遇到一些困難。首先，詩歌中的生僻字和典故可能讓學(xué)生感到困惑。其次，詩歌的意境和情感可能需要學(xué)生深入理解和感受，這對他們的文學(xué)鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。此外，詩歌的創(chuàng)作和鑒賞需要學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，這對他們的思維品質(zhì)提出了要求。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在教學(xué)過程中，教師通過講解、分析、解讀等方法，向?qū)W生傳授《楓橋夜泊》這首詩的背景、內(nèi)容和情感，幫助學(xué)生深入理解和掌握詩歌的知識點和內(nèi)涵。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對《楓橋夜泊》這首詩的理解和感悟，通過交流和互動，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（3）案例分析法：教師提供一些與《楓橋夜泊》相似的詩歌案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較和鑒賞，通過實際案例的分析和解讀，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，展示《楓橋夜泊》這首詩的插圖、視頻等，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受力。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如古詩文網(wǎng)、中國古詩詞網(wǎng)等，查找與《楓橋夜泊》相關(guān)的資料和注釋，拓展學(xué)生的知識面和理解深度。

（3）數(shù)字化教學(xué)軟件：教師利用數(shù)字化教學(xué)軟件，如PPT、在線課堂等，展示詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等，通過直觀的展示和互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《楓橋夜泊》這首古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有在夜晚欣賞過美麗的景色？有沒有感受過夜晚的寧靜和美麗呢？”

展示一些關(guān)于夜晚楓橋的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《楓橋夜泊》的意境和魅力。

簡短介紹《楓橋夜泊》這首詩的背景和作者張繼，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《楓橋夜泊》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《楓橋夜泊》這首詩的基本概念、組成部分和情感表達(dá)。

過程：

講解《楓橋夜泊》這首詩的背景和作者張繼的生平，讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如韻律、意象、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《楓橋夜泊》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《楓橋夜泊》這首詩的特性和情感表達(dá)。

過程：

選擇幾個典型的《楓橋夜泊》詩歌鑒賞案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌的情感表達(dá)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《楓橋夜泊》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《楓橋夜泊》這首詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》這首詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《楓橋夜泊》這首詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》這首詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌的情感表達(dá)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《楓橋夜泊》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.文學(xué)常識：

（1）作者簡介：張繼，唐代詩人，代表作有《楓橋夜泊》等。

（2）詩歌體裁：七言絕句。

（3）詩歌主題：通過對楓橋夜泊景象的描繪，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂和憂愁。

2.詩歌內(nèi)容：

（1）首聯(lián)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

解釋：描繪了夜晚楓橋的景色，月已西沉，烏鴉在啼叫，霜氣彌漫，江邊的楓樹和漁船的燈火與詩人憂愁的心情形成對比。

（2）頷聯(lián)：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

解釋：描繪了姑蘇城外寒山寺的夜景，夜半時分，鐘聲悠揚，傳到客船上的詩人耳中，使詩人的孤寂和憂愁更加深刻。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：

（1）起承轉(zhuǎn)合：首聯(lián)起，描繪楓橋夜景；頷聯(lián)承，進(jìn)一步描寫寒山寺的鐘聲；頸聯(lián)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折到詩人的內(nèi)心世界；尾聯(lián)合，總結(jié)全詩，表達(dá)詩人的孤寂和憂愁。

（2）押韻：首聯(lián)和頷聯(lián)押韻，分別為“天”和“船”，使詩歌讀起來更加和諧。

4.詩歌修辭手法：

（1）比喻：將霜氣比喻為滿天，形象地描繪了夜晚的寒冷和蕭瑟。

（2）對偶：頷聯(lián)中的“江楓漁火”和“對愁眠”形成對偶，使詩歌讀起來更加工整。

（3）借代：首聯(lián)中的“烏鴉”借代為夜晚的凄涼，使詩歌更加含蓄。

5.詩歌情感：

（1）孤寂：詩人獨自一人在夜晚的楓橋，感受到孤獨和寂寞。

（2）憂愁：詩人因夜晚的景色而聯(lián)想到自己的處境，感到憂愁和無奈。

6.詩歌鑒賞：

（1）意象：首聯(lián)中的“月落烏啼”、“霜滿天”、“江楓漁火”等意象，描繪了夜晚楓橋的景色，使詩歌具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

（2）意境：整首詩營造了一種孤寂、憂愁的意境，讓人感受到詩人內(nèi)心的孤獨和無助。

7.詩歌創(chuàng)作背景：

（1）時間：唐代。

（2）地點：楓橋，位于姑蘇城外。

（3）背景：詩人因科舉失利，孤身一人來到楓橋，夜晚在船上過夜，感受到孤寂和憂愁。

8.詩歌教學(xué)重點：

（1）詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

（3）詩歌情感的體會和表達(dá)。

9.詩歌教學(xué)難點：

（1）詩歌意象的理解和鑒賞。

（2）詩歌情感的體會和表達(dá)。

10.詩歌教學(xué)建議：

（1）通過多媒體教學(xué)，展示楓橋夜景的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和表演，提高學(xué)生的參與度和理解力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計①標(biāo)題：《楓橋夜泊》

②作者：張繼

③體裁：七言絕句

④主題：孤寂、憂愁

⑤首聯(lián)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

⑥頷聯(lián)：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

⑦頸聯(lián)：

⑧尾聯(lián)：

⑨結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

⑩修辭手法：比喻、對偶、借代

?情感：孤寂、憂愁

?鑒賞：意象、意境

?創(chuàng)作背景：唐代，楓橋，科舉失利

?教學(xué)重點：內(nèi)容理解、結(jié)構(gòu)分析、情感體會

?教學(xué)難點：意象鑒賞、情感表達(dá)

?教學(xué)建議：多媒體教學(xué)、詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作

2.板書設(shè)計特點：

①藝術(shù)性：采用簡潔明了的字體和顏色，以及合理的布局，使板書具有藝術(shù)性。

②趣味性：通過插入一些與詩歌相關(guān)的圖片或圖標(biāo)，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③實用性：板書內(nèi)容突出重點，條理清楚，便于學(xué)生理解和記憶。

④互動性：通過預(yù)留一些空白區(qū)域，鼓勵學(xué)生在板書上進(jìn)行補(bǔ)充和互動，提高學(xué)生的參與度。

⑤引導(dǎo)性：板書內(nèi)容具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的各個方面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂1.課堂提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的理解和掌握情況。提問內(nèi)容可以是詩文的細(xì)節(jié)、詩人的背景、詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如學(xué)生的參與度、對詩歌的興趣、對問題的思考等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，如注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

3.測試：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計一些測試題，測試學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的掌握情況。測試題可以是選擇題、填空題、簡答題等，通過測試，教師可以了解學(xué)生對詩歌的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行糾正，并給出相應(yīng)的評分。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。

2.作業(yè)點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進(jìn)不足。通過點評，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.作業(yè)反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)的評分和點評，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過反饋，教師可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。

八、課后評價

1.學(xué)生反饋：教師