九年級化學上冊 第3單元 溶液 到實驗室去 配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液教案 （新版）魯教版

九年級化學上冊第3單元溶液到實驗室去配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液教案（新版）魯教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《九年級化學上冊》第3單元“溶液”中，“到實驗室去——配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”章節(jié)，是學生在學習了溶液的基本概念和性質(zhì)后，對溶液配制技能的實踐與應用。本章節(jié)通過具體的實驗操作，讓學生掌握如何準確計算并制備給定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液，強化對溶質(zhì)、溶劑質(zhì)量關系和溶液濃度影響的理解。與課本內(nèi)容緊密相關，旨在培養(yǎng)學生的實驗技能和實際操作能力，加深對溶液知識點的認識，提高解決實際問題的能力。教學內(nèi)容符合教學大綱要求，注重知識的應用與技能的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法重點：準確計算溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的操作流程。

難點：理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念，解決實驗操作中可能出現(xiàn)的誤差問題。

解決辦法：通過多媒體演示和教師講解，強化學生對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算方法的理解。實驗前，組織學生進行小組討論，預測實驗中可能出現(xiàn)的困難和解決策略。在實驗過程中，教師巡回指導，及時糾正操作失誤，引導學生掌握正確的實驗技巧。針對實驗結果與預期不符的情況，組織學生分析原因，探討解決辦法，提高學生的問題解決能力和實驗技能。四、教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和具體的例子，講解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算方法和實驗操作流程，確保學生理解溶液配制的理論基礎。

(2)討論法：鼓勵學生在小組內(nèi)討論實驗步驟和可能遇到的問題，促進學生的思維碰撞，培養(yǎng)合作解決問題的能力。

(3)實驗法：指導學生親自動手進行溶液配制實驗，通過實踐加深對溶液配制過程的理解，提高學生的實驗操作技能。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT和視頻材料展示實驗原理、步驟和安全注意事項，增強學生對實驗內(nèi)容的直觀感受。

(2)教學軟件：使用化學實驗模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗預習，降低實驗操作的難度，提高實驗成功率。

(3)實物演示：使用實驗室設備進行現(xiàn)場演示，使學生更清晰地觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗操作要點。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解溶液配制的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習溶液配制內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習溶液配制的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的溶液的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算方法和溶液配制的操作流程，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞溶液配制中的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對溶液配制的知識點進行梳理和總結。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對溶液配制知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹溶液在實際生活中的應用，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合溶液配制內(nèi)容，引導學生思考化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的溶液配制內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和計算方法，能夠準確計算并配制給定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。通過實驗操作，學生提高了實驗技能，熟悉了實驗室常用儀器的使用方法，增強了對溶液配制過程的控制能力。

2.過程與方法：

學生通過小組討論和實驗探究，學會了合作學習和問題解決的方法。他們能夠運用所學的化學知識分析實驗現(xiàn)象，提出合理的假設，并通過實驗驗證。此外，學生能夠在教師的引導下，進行自我反思和評價，調(diào)整學習策略。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了科學探究的興趣，增強了對化學學科的好奇心和熱情。他們認識到化學知識在生活中的應用，意識到化學學習對于解決實際問題的意義，從而激發(fā)了進一步學習的動力。

4.創(chuàng)新與實踐：

學生在實驗過程中，不僅遵循實驗步驟，還能夠主動思考如何優(yōu)化實驗方法，提高實驗效率。他們在解決問題的過程中，嘗試創(chuàng)新思維，將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

5.評價與反思：

學生能夠根據(jù)實驗結果和教師的反饋，對自己的學習效果進行評價和反思。他們能夠識別自己在知識掌握、實驗操作等方面的不足，并主動尋求改進方法，提高自我學習能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠描述溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義，并解釋其在溶液配制中的應用。

-學生能夠運用公式準確計算所需溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，完成給定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制。

-學生能夠在實驗中觀察并記錄溶液配制過程中的現(xiàn)象，分析可能影響溶液質(zhì)量分數(shù)的因素。

-學生能夠理解并遵循實驗室安全規(guī)則，正確使用實驗室儀器和試劑，展示出良好的實驗習慣。

-學生通過小組合作，學會了傾聽他人意見，表達個人觀點，并在討論中形成共識，提高了解決問題的效率。

-學生在拓展延伸環(huán)節(jié)，能夠主動探索與溶液相關的實際應用，將化學知識與生活實際相結合，增強了解決生活問題的能力。

-學生在學習結束后，能夠對整個學習過程進行反思，明確自己的學習收獲和需要改進的地方，為后續(xù)學習奠定基礎。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，能夠積極回答問題，主動提出疑問，展示了對溶液配制知識的學習興趣和求知欲。學生遵守課堂紀律，注意聽講，課堂互動積極，整體學習氛圍良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論過程中，學生能夠有效溝通，共同分析問題，提出解決方案。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰表達自己的觀點，展示了解決問題的過程和結論，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神和問題解決能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算方法和溶液配制的操作流程掌握較好，能夠正確完成測試題。測試成績反映出學生對知識點的掌握程度，為教師提供了針對性的教學反饋。

4.實驗操作評價：

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生能夠遵循實驗步驟，正確使用儀器和試劑，表現(xiàn)出較高的實驗技能和安全意識。實驗報告的撰寫也反映出學生對實驗結果的分析和總結能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋。對于學習態(tài)度積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，提高其學習積極性；對于學習有困難的學生，教師應關注其學習進度，提供個別輔導，幫助其克服困難，提高學習效果。

教師在評價與反饋時，注意以下幾點：

-公平、公正、客觀地評價學生的學習表現(xiàn)，關注學生的全面發(fā)展。

-針對不同層次的學生，給予有針對性的評價和建議，幫助他們找到適合自己的學習方法。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂互動效果。

-定期對教學方法和教學內(nèi)容進行調(diào)整，以適應學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。八、重點題型整理題型1：

題目：配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的NaCl溶液，需要NaCl的質(zhì)量是多少？

答案：需要NaCl的質(zhì)量是10g。

題型2：

題目：配制200g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的H2SO4溶液，需要H2SO4的質(zhì)量是多少？

答案：需要H2SO4的質(zhì)量是40g。

題型3：

題目：配制500g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為5%的KOH溶液，需要KOH的質(zhì)量是多少？

答案：需要KOH的質(zhì)量是25g。

題型4：

題目：配制1000g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為15%的MgCl2溶液，需要MgCl2的質(zhì)量是多少？

答案：需要MgCl2的質(zhì)量是150g。

題型5：

題目：配制1500g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的Na2SO4溶液，需要Na2SO4的質(zhì)量是多少？

答案：需要Na2SO4的質(zhì)量是150g。

補充和說明：

1.溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式為：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的總質(zhì)量×100%。

2.根據(jù)題目要求，首先需要計算所需溶質(zhì)的質(zhì)量。例如，對于題型1，需要NaCl的質(zhì)量=100g×10%=10g。

3.對于不同類型的溶質(zhì)，其摩爾質(zhì)量不同，因此在計算所需溶質(zhì)的質(zhì)量時，需要注意其摩爾質(zhì)量。例如，NaCl的摩爾質(zhì)量為58.44g/mol，H2SO4的摩爾質(zhì)量為98.079g/mol，KOH的摩爾質(zhì)量為56.1056g/mol，MgCl2的摩爾質(zhì)量為95.211g/mol，Na2SO4的摩爾質(zhì)量為142.04g/mol。

4.在配制溶液時，需要注意安全操作，避免接觸到皮膚或吸入。同時，要注意試劑的儲存和使用，避免交叉污染和意外事故的發(fā)生。

5.溶液的配制過程中，可能會出現(xiàn)一些誤差，例如試劑的純度、儀器的準確性等因素。因此，在實驗過程中，需要注意實驗操作的規(guī)范性和精確性，以減小誤差的影響。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學方法上，我嘗試將實驗操作與理論講解相結合，讓學生在實踐中深化對溶液配制原理的理解。這種做法提高了學生的動手能力，也增強了他們對化學知識的興趣。

2.我還引入了小組討論的教學模式，鼓勵學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配上還有待優(yōu)化，特別是在實驗環(huán)節(jié)，部分學生由于操作不熟練，導致實驗進度較慢，影響了教學計劃的順利進行。

在教學評價上，我意識到對學生的反饋不夠及時，有時候不能在課堂上立即給予學生針對性的指導，這可能會影響學生的學習效果。

（三）改進措施

針對時間分配的問題，我計劃在今后的教學中，更加精細地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，特別是實驗操作部分，可以提前進行模擬訓練，提高學生的操作熟練度。

對于教學評價的不足，我將努力提高課堂反饋的及時性，通過課后輔導或線上交流的方式，給予學生更多的個性化指導，幫助他們及時糾正錯誤，鞏固知識點。

此外，我還打算與實驗室老師溝通，探討如何更好地利用實驗室資源，為學生提供更多的實踐機會，增強他們的實驗技能。同時，我也將不斷學習新的教學方法，提升自身的教學能力，為學生的化學學習提供更有力的支持。內(nèi)容邏輯關系①溶液配制原理：講解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義及其計算方法，強調(diào)溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量關系，以及如何根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)配制溶液。

②實驗操作流程：詳細介紹溶液配制的步驟，包括計算所需溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量、準確稱量溶質(zhì)、量取溶劑、溶解溶質(zhì)，以及安全操作注意