教育學(xué)文獻綜述范文1500字

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第1篇教育學(xué)文獻綜述范文1500字第1篇到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在學(xué)前班。通過和幼兒初步認(rèn)識和接觸，懂得如何和孩子們相處，就是要把自己扮演的角色掌握好，和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。在生活里做孩子的媽媽；游戲中做孩子的伙伴；精神上做孩子的朋友；困難前做孩子的導(dǎo)師；為幼兒營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍！不要以正規(guī)學(xué)校的教育模式去要求幼兒，教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)會如何安排教學(xué)活動設(shè)計?；顒釉趯W(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。活動設(shè)計應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義?？傊?，教育是個互動的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

通過工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：

啟發(fā)式：表現(xiàn)為一切活動都不是按照預(yù)先設(shè)計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。

秩序式：表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒在有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。

傳統(tǒng)式：在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。

總之，酸甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜、苦也甜、辣也是甜！這并非是在作詩。這是我的切身體會！那些祖國的花朵，在我們的精心培育下,爭奇斗艷，各有特色，使我們也有一份自豪感和使命感！這是社會交付給我們的責(zé)任！

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第2篇摘要：

在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

聲樂；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材

近些年，帶學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進行聲樂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導(dǎo)致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀性”和“趣味性”的原則。

一、加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力

在中職聲樂課中，常見的學(xué)習(xí)曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。教師翻看了自己上大學(xué)時的聲樂教材，對于大學(xué)一年級聲樂教學(xué)，教學(xué)大綱內(nèi)容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內(nèi)容基本無異。但這勢必會給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生造成一個錯覺，學(xué)前教育聲樂學(xué)科即是聲樂表演。而當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進行所謂的藝術(shù)表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會一致認(rèn)為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學(xué)模式的前提下，應(yīng)進一步加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。

二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材

在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側(cè)下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側(cè)輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一定要根據(jù)每個幼兒自身的性格進行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強，可適當(dāng)添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當(dāng)減少動作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機械堆砌現(xiàn)象，應(yīng)以達到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。

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教育學(xué)文獻綜述范文1500字第3篇社會的發(fā)展使得人才競爭加劇，而人才的競爭主要體現(xiàn)在教育的競爭上，現(xiàn)在競爭已經(jīng)從中學(xué)移到學(xué)前.學(xué)前教育是一門年輕的科學(xué)，近30年來，國內(nèi)外專家學(xué)者對其進行了深入的研究，并取得了豐碩的成果，學(xué)前體育教育在我國還處于非常落后的階段，與發(fā)達國家和地區(qū)相比還有很大的差距，如何搞好學(xué)前體育教育事業(yè)是我國教育目前面臨的一項艱巨的任務(wù).開展學(xué)前體育教育是社會發(fā)展對人的需要，大而言之，關(guān)系到中華民族興旺發(fā)達和國家強盛的大事.開展學(xué)前體育教育是教育體制改革的需要，也是體育運動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)現(xiàn)階段，在我國體育發(fā)展不平衡的情況下，要發(fā)展體育事業(yè)必須從兒童抓起.

1我國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀

觀念淡薄，發(fā)展滯后現(xiàn)階段，我國社會上普遍存在著對學(xué)前體育認(rèn)識不足的現(xiàn)象，一些人認(rèn)為學(xué)前體育就是幼兒教育，而且不屬于義務(wù)教育，沒有能夠引起足夠的重視，過分強調(diào)幼兒的智力、認(rèn)知發(fā)展，而忽視了對幼兒身心健康的培養(yǎng)，嚴(yán)重滯后了學(xué)前教育的發(fā)展.

不成體系，內(nèi)容、手段單一我國的學(xué)前教育沒有完整的體系，各級政府和教育行政部門沒有高度重視，幼兒受教育的權(quán)利沒有得到保障，幼兒教師的待遇、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)沒有落實，幼兒教育科研沒有跟上，等等現(xiàn)象造成了我國學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)手段單一，嚴(yán)重制約了幼兒的身心發(fā)展.

師資缺乏，教學(xué)條件不完善我國幼兒園辦學(xué)體制多種多樣，不同的辦園者在投入、管理等方面的差異造成辦學(xué)條件、師資隊伍、教育質(zhì)量等方面有相當(dāng)大的差距.有的幼兒園投入嚴(yán)重不足，幼兒活動空間狹小、設(shè)施設(shè)備陳舊老化、班額超編、師資不合格，如保育員編制擔(dān)任教師.這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國學(xué)前教育的發(fā)展.

發(fā)展不平衡，地域差異大學(xué)前體育在我國出現(xiàn)的“東西差異‘城鄉(xiāng)差異”現(xiàn)象特別明顯，東部沿海地區(qū)特別是上海、深圳、廣州等地幼兒體育教育一直和國外先進教育機構(gòu)合作，吸取了先進的教育理念，使得學(xué)前體育教育一直走在我國前列，與西部相比優(yōu)勢明顯.而城鄉(xiāng)教育也一直存在本質(zhì)上的差距，經(jīng)濟、文化懸殊太大，就四川省樂山地區(qū)而言，在市區(qū)幼兒園開展學(xué)前體育教育還很罕見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)甚至對其概念都不清楚，這些差異現(xiàn)象是短期無法解決的.因此，對于目前我國教育來說，解決好學(xué)前體育教育的問題勢在必行.

2影響學(xué)前體育發(fā)展的主要因素

對學(xué)前體育教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差近年來，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到體育教育在兒童發(fā)展中的重要地位，也越來越意識到學(xué)前階段是實施素質(zhì)教育的開端，是中小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障.

但在社會上也有許多人士(包括家長、教師等)對于學(xué)前體育教育的性質(zhì)、功能還存在著不少不適應(yīng)時代要求的觀念與想法.在學(xué)前體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實的原因，在社會上還較普遍地存在著重認(rèn)知教育輕體育教育的問題.

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障一些地區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，因而對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個體成長與國家整個教育事業(yè)發(fā)展中的作用缺乏足夠的重視，還有一些地區(qū)的教育行政部門在近幾年的工作計劃中基本不提或根本不提及學(xué)前教育，使得這些地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展缺乏計劃保障.

學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》(^v^年)、《幼兒園工作規(guī)程〉年)等法規(guī)性文件，在一定程度上推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高.但是，我國目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國性的法律，可見，學(xué)前教育與它們還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x.

幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等問題仍未很好解決近20年來，在黨和政府的關(guān)懷下，我國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，并處于不斷提高的過程中.在《教育法》(1995年)中，明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟待遇.但遺憾的是，在實際實施過程中，由于經(jīng)濟條件等諸多因素的影響，我國幼兒教師的待遇仍普遍偏低，幼兒教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會和條件未能得到很好的保障.

學(xué)前體育教育科學(xué)研究未受到足夠重視與支持在學(xué)前體育教育科學(xué)研究的進一步深入開展上，目前還存在著不少不利因素.首先，近幾年雖然國家級或省市級的幼教科研項目均有所増加，但與中小學(xué)相比，無論在項目數(shù)量還是在經(jīng)費支持上仍存在很大差距，這在客觀上影響學(xué)前教育科研更普遍、深入地開展.其次，幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱，缺乏對兒童行為、心理發(fā)展需要及其問題的觀察與分析能力，也尚缺乏運用理論指導(dǎo)實踐的能力，缺乏分析、總結(jié)、提升自身教育經(jīng)驗的能力.

3對策與建議

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識各級政府和教育行政部門應(yīng)大力宣傳體育教育對幼兒教育的重要性，努力提高全社會對幼兒體育的關(guān)注，反對幼兒教育中重智、重德、輕體的現(xiàn)象，強調(diào)幼兒體育的首要地位，為幼兒體育營造一個健康、和諧發(fā)展的環(huán)境.

建立保障體系各級政府，特別是教育行政部門應(yīng)切實加強對學(xué)前教育的重視和領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)前教育發(fā)展切實列入工作計劃和議事日程中.應(yīng)著眼于我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，總結(jié)我國幼教50年發(fā)展與改革的經(jīng)驗，借鑒世界幼教發(fā)展的有益經(jīng)驗，認(rèn)真研究、制定我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展“十五”計劃與近期目標(biāo).

國家有關(guān)部門應(yīng)加強學(xué)前教育的立法工作，組織和啟動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展問題與現(xiàn)實需要的調(diào)研，并積極創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，重點明確規(guī)范學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費投入、教師責(zé)任與權(quán)利、待遇等重要法律問題，以確保學(xué)前教育事業(yè)在法律的保障下健康發(fā)展.

健全課程體系

(1)制定系統(tǒng)的課程目標(biāo)體系.學(xué)前教育的對象是幼兒，教育目標(biāo)必須根據(jù)幼兒不同階段、不同時期身心發(fā)展的特點及規(guī)律，提出相應(yīng)的目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)突出其増強體質(zhì)、促進身心健康、發(fā)展體能的本質(zhì)功能.為了確保體育目標(biāo)具有可能性，在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的客觀條件和可能性與可行性依據(jù).

(2)健全教學(xué)內(nèi)容體系.積極穩(wěn)妥地進行幼兒園辦園體制改革，大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合、政企相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機構(gòu).應(yīng)以社區(qū)為依托，依靠基層社區(qū)各部門的力量，因地制宜地積極創(chuàng)設(shè)和利用場地、設(shè)施、人員等條件，大力發(fā)展適合當(dāng)?shù)貙嶋H情況與需要的各種正規(guī)與非正規(guī)的學(xué)前教育和早期服務(wù)機構(gòu)，以既充分發(fā)揮社區(qū)資源在兒童早期教育中的作用，又有利于滿足更多兒童接受學(xué)前教育與服務(wù)的需求，促進更多的兒童在早期積極、健康地發(fā)展.

(3)健全教學(xué)手段方法體系.適宜的環(huán)境和教學(xué)方法對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用.幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意力不集中.因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習(xí)，也不能進行大強度過長時間的大強度訓(xùn)練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應(yīng)采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法進行教育.

根據(jù)幼兒心理、生理特點安排教學(xué)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：情景教學(xué)法;游戲教學(xué)法;兒歌教學(xué)法;小集團”教學(xué)法.這些教學(xué)方法的運用其效果較為明顯，使幼兒的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，心理負荷適當(dāng)(基本不存在壓抑感)、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85%至95%這一區(qū)間.

健全評價體系作為一門學(xué)科，幼兒體育教育有自己的評價方式，但它不同于其他年齡階段體育教學(xué)評價，幼兒的身心特點決定了他們不具備自我評價的能力，因此，幼兒體育教學(xué)評價主要是以教師評價為主.對幼兒的課程評價一般采用鼓勵、表揚、批評等符合幼兒情感特點的方式為主要手段，同時，要根據(jù)幼兒不同年齡階段的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)倪^程評價，為此，教師的評價對幼兒的健康成長尤為重要.

綜上所述，在幼兒期對幼兒進行體育教育，可有效地促進幼兒學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年、少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，符合的政策規(guī)范近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》(^v^年)、《幼兒園工作規(guī)程〉年)等法規(guī)性文件，在一定程度上推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高.但是，我國目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國性的法律，可見，學(xué)前教育與它們還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x.

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第4篇為了響應(yīng)國家教育部下發(fā)《關(guān)于開展20xx年全國學(xué)前教育宣傳月活動的通知》，深入貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，營造全社會關(guān)心重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好的社會環(huán)境。近日，我園面向家長開展了“學(xué)前教育宣傳月”宣傳活動。

活動主要以印發(fā)傳單、現(xiàn)場向家長講解《指南》中的教育理念，宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。廣泛傳播先進的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識、解答家庭教育問題、引導(dǎo)家長學(xué)會認(rèn)真貫徹了解孩子、充分尊重理解孩子、正確鼓勵支持孩子。

游戲?qū)τ變和晟钣兄匾獌r值，我們積極引導(dǎo)家長充分認(rèn)識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識技能學(xué)習(xí)，忽視、干預(yù)幼兒游戲，成人“導(dǎo)演”幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲權(quán)利，影響幼兒身心健康的“小學(xué)化”“成人化”傾向。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第5篇學(xué)前教育使我開了眼界，發(fā)現(xiàn)了初中與小學(xué)的不同，了解了學(xué)校的光榮歷史，憧憬著美好的未來，了解了許多安全常識，拿到了嶄新的課本和統(tǒng)一的校服，使初中的生活有了良好的開端。

學(xué)前教育期間，我們聽了許多講座。校長告訴我們，這所學(xué)校創(chuàng)建于1960年，曾獲得過許多的榮譽，至今還有好多獎狀沒有地方掛。學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都是勵志的話語，激勵著我。校長還告訴我們一定要擁有一顆平常心，努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的夢想。

學(xué)前教育使我了解到，初中的生活和以往的小學(xué)生活有很大的改變，學(xué)習(xí)的目的變了，再不是為眼前的利益而奮斗，而是為了遠大的目標(biāo)而前進、而奮斗。學(xué)習(xí)的方法也變了，小學(xué)是老師領(lǐng)著走，跟緊老師走，而初中則需要走在老師的前面，要提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)校的要求也更嚴(yán)了，決不允許遲到、嚼口香糖、帶飾品、帶手機等。

學(xué)校還請了兩個優(yōu)秀的學(xué)生給我們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，講了許多學(xué)習(xí)的要點、方法，還講了他們的心得以及總結(jié)出來的好的學(xué)習(xí)方法，使我受益匪淺。

入學(xué)第一天，我見到了我們的班主任——英語老師施老師，施老師和藹可親，做事一絲不茍，很快就在同學(xué)中樹立了威信。我還見到了語文老師，就是上次家長會上做代表講話的語文老師，她的演講深深地打動了每一位家長，當(dāng)時我就在想，要是能跟她學(xué)語文就好了，現(xiàn)在我很開心，我的愿望實現(xiàn)了。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我想在今后的初中生活中，我們應(yīng)該做的事是：

1、好好學(xué)習(xí)，為班級爭光添彩。

2、按時完成作業(yè)。

3、遵守校規(guī)班規(guī)。

4、積極參加班級、學(xué)校的各項活動，為班級做出貢獻，努力為班級爭光。

5、遵守學(xué)校作息時間，不遲到、不早退、不曠課。

有一句話是這樣寫的：“每個人心中都有夢想，你的夢想有多大，世界就有多大。”這句話一直伴隨著我成長，成了我的座右銘。

我從小就有了一個夢想——長大后要當(dāng)一名老師。我的爸爸、媽媽、姥姥、姥爺都是老師，十分出色的老師，所以我要追隨他們的腳步，成為一名老師，而且要做比他們還要出色的老師。

這次學(xué)前教育使我增加了信心，我相信，只要我努力，離我的夢想就會越來越近。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第6篇摘要：

學(xué)前教育對于幼兒的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其中美術(shù)特色課程對拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據(jù)當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育特點，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置進行分析并提出建議，希望可以進一步促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)課程；特色教育；課程設(shè)置；學(xué)前教育

美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程之一，但是在實際的開展實踐中，教學(xué)效果呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置單一，很多學(xué)校對這些課程重視度不夠高，很多學(xué)校只是設(shè)置了簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識課程或者基礎(chǔ)的美術(shù)訓(xùn)練課程，但是往往缺少了不同學(xué)科間的融會貫通以及對幼兒自發(fā)進行美術(shù)活動能力的培養(yǎng)，淺顯孤立的美術(shù)課程設(shè)置并不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需要，與學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力相脫節(jié)，因而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識很好的應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)實踐中。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開展的功能

（一）培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力

傳統(tǒng)的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會發(fā)展所逐漸淘汰，現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重互動式教育，即重視學(xué)生全面發(fā)展的同時也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結(jié)合新時代學(xué)前教育需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程設(shè)置時注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以幼兒自身審美特點和個人能力為基礎(chǔ)的差異性教育能力。此外，合理的美術(shù)課程設(shè)置也可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理解在知識接收和傳授中的個體差異性，注重在學(xué)前教育開展時引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面全面、均衡、個性地良性發(fā)展。

（二）突出學(xué)前教育專業(yè)教育特色

基于學(xué)齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來說，幼兒園的美術(shù)課程及相關(guān)美術(shù)活動通常會涉及到更多的方面，不僅包括繪畫技能一項，還有對美的鑒賞、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，以上能力的培養(yǎng)，可能會涉及到人文、自然、地理、音樂、體育等多方面的知識，甚至?xí)婕暗接變盒睦韺W(xué)應(yīng)用。因此，在涉及到的眾多學(xué)科知識中，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)牢牢抓住教育主線，融匯各個可能涉及到的專業(yè)，整合各個學(xué)科，避免教學(xué)中出現(xiàn)知識交叉重復(fù)的現(xiàn)象，體現(xiàn)美術(shù)在學(xué)前教育中的特殊作用，培養(yǎng)出綜合全面的學(xué)前教育人才。

（三）增強課內(nèi)外學(xué)習(xí)統(tǒng)一度

課堂學(xué)習(xí)的時間終歸是有限的，因此，統(tǒng)籌學(xué)生在課上課下所涉及到的各種美術(shù)活動，形成美術(shù)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些與美術(shù)相關(guān)的課后活動，如美術(shù)類文藝活動、美術(shù)競賽等，用以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)訓(xùn)練的自覺性，提高學(xué)生課內(nèi)外美術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一度，讓美術(shù)進入學(xué)生的生活，進而幫助他們在未來的職業(yè)生涯中進行更游刃有余的實用性美術(shù)教育為幼兒的.學(xué)前教育發(fā)展助力。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置具體開展實施

（一）設(shè)置培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫能力的課程

在很多學(xué)前教育的美術(shù)課程中，因為幼兒的繪畫水平較低，所以更多注重培養(yǎng)幼兒的模仿能力，往往會忽略幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，因此，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)增設(shè)更多培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)意的課程。比如，開展素描寫生課程，培養(yǎng)幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經(jīng)刺激性最強，感染力也最強，色彩運用課程可以幫助幼兒表達情感，也能幫助幼兒建立對繪畫的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫創(chuàng)作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng)新教學(xué)開展，可以幫助幼兒自主完成對可觀對象的描繪而非一味模仿繪畫成品，進而培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作的能力。

（二）設(shè)置培養(yǎng)幼兒繪畫邏輯思維的課程

學(xué)齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，繪畫這一活動對邏輯思維的培養(yǎng)也有非常好的作用。因此，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡筆畫利用簡單的點、線、面來進行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡單洗練，作品形象生動，表現(xiàn)力也極強，正是化具象為抽象的典型美術(shù)形式；而且，簡筆畫對于幼兒的寫實功底和繪畫技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡單快速的同時又能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置中加入開拓幼兒邏輯思維能力的美術(shù)課程是非常有必要的。

（三）設(shè)置培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程

繪畫不僅可以在畫紙上進行，還可以有很多的創(chuàng)作形式。美術(shù)是一種適應(yīng)性非常強的藝術(shù)，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進行美術(shù)創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區(qū)角等地方正適合作為培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的好地方，教師帶領(lǐng)幼兒在這些地方進行進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的繪畫能力，還可以培養(yǎng)幼兒對平面、立體、透視的認(rèn)知。同時，美觀的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置中也應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。

三、結(jié)語

總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置對于未來幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學(xué)實踐開展中，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行合理、系統(tǒng)、全面的美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)前幼兒美術(shù)教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學(xué)前教育人才是高職院校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中促進和深化美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第7篇一、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上投入很多，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育。對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個方面。

1.對于家庭的重要性

當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機構(gòu)不僅承擔(dān)著從實踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

3.學(xué)前教育對生理的價值

根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

二、學(xué)前教育的智力開發(fā)

三、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

美國作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（EQ）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會形成。

培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標(biāo)，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。

四、國外學(xué)前教育的趨向

1.強調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義

應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實驗研究結(jié)果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。

2.各國學(xué)前教育與機構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗

瑞典的學(xué)前教育機構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。

五、結(jié)論

加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第8篇學(xué)前教育是指對尚未進入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育。包括有計劃的、系統(tǒng)的、科學(xué)的對幼兒的大腦進行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對較大，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問題較多。近年來，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農(nóng)村學(xué)前教育問題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農(nóng)村學(xué)前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻。

一、我國農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問題綜述

1、農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠;

在我國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄等問題。根據(jù)國家^v^公布的數(shù)據(jù)，2001—2015年出生人口分別為1702，1647，1599萬，2001—2015年農(nóng)村人口占全國人口比例分別為，，.由此可以計算2001—2015年農(nóng)村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬，而作為三者之和，即2015年應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計大約為3014萬。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年我國農(nóng)村幼兒園為64719所。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個，在園(班)幼兒為10478419人(但柳松，2015)。有數(shù)據(jù)明顯看出，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項調(diào)查也說明了類似的問題，調(diào)查顯示，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有設(shè)立中心幼兒園。村幼兒園(班)的布局和數(shù)量遠不能滿足幼兒就近入園的需要(羅英智，李卓，2015)。

2、農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境;

目前，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班，對即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進行啟蒙教育。這種方式一般存在沒有專門、專業(yè)師資、經(jīng)費的支持，教育的質(zhì)量沒有保證的問題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占，校辦，民辦(羅英智，李卓，2015)。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時的興辦。我國農(nóng)村學(xué)前教育實行村鎮(zhèn)兩級共同負責(zé)，村級負責(zé)興辦，鎮(zhèn)進行管理。但是因為財力不足，這兩級難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級并不負有學(xué)前教育上的法定責(zé)任(周芬芬，2015)。

3、農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費缺乏;

農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費一半來自村鎮(zhèn)兩級，但是稅費改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒有了有限的經(jīng)費來源。并且，在我國學(xué)前教育經(jīng)費一直未列入各級教育經(jīng)費財政預(yù)算(羅英智，李卓，2015)。1994年我國實行分分稅制改革后，中央財政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任(周芬芬，2015)。農(nóng)村地區(qū)地方財政本來就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒有財力去興辦學(xué)前教育了。

4、農(nóng)村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問題;

農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒法得到保障。在校班的學(xué)前班當(dāng)中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒有專門幼師負責(zé)學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請具有專業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師(竇穎，2015)。同時在師資方面還存在專業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問題(李曉菲，2015)。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒有好的待遇、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育(李英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。

5、農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識方面的問題;

目前，農(nóng)村地區(qū)對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不夠，教育觀念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長對孩子學(xué)前教育成果的檢驗也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開發(fā)。家長也沒有較好的幼教意識，不注重對孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在(竇穎，2015;唐婷婷，2015)。

6、農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問題;

農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問題，其中一部分就是管理上的問題。作為農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒有專業(yè)的幼教管理人才，也沒有建立起適合的管理制度。隨著越來越多的家長開始重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要。同時，對幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少，被重視程度較低，也沒有形成一套管理體系。這樣對幼師的管理就缺乏針對性、實效性。既不能有效的約束、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵他們愛崗敬業(yè)，調(diào)動其積極性(羅英智，李卓，2015;李曉菲，2015)。

7、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對學(xué)前教育的沖擊。

從2001年起，國家提出在農(nóng)村進行優(yōu)化教育資源配置，進行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。隨后，農(nóng)村地區(qū)就開始了“撤點并?！?，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止(周芬芬，2015)。同時，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來填補這一空缺，就對農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的對策綜述

1、加大政府財政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育;

解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，投入是關(guān)鍵。國家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應(yīng)該逐步推行免費的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負擔(dān)(唐婷婷，2015;羅英智，李卓，2015)。

2、建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機制;

在管理體制方面，可以推行“省統(tǒng)籌，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機制。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級要設(shè)立專項資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育，縣鄉(xiāng)兩級要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015)。

3、合理規(guī)劃，擴增農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu);

對于農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)、開辦，要進行科學(xué)的、合理的設(shè)計和規(guī)劃。要充分結(jié)合兒童的特點，建立專業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)。要逐步擴增農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量，擴大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求(羅英智，李卓，2015;但柳松，2015)。

4、建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍;

解決農(nóng)村學(xué)前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊伍，并提供良好的'工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農(nóng)村服務(wù)。加強對幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機制，有效的監(jiān)督、激勵幼師的工作(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。

5、實行幼小合辦的模式。

基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實，可以實行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實踐經(jīng)驗(周芬芬，2015)。

三、國外學(xué)前教育的問題及對策參照

在主要的發(fā)達國家，學(xué)前教育機構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。在法國、德國及日本、韓國等發(fā)達國家一方面積極鼓勵社會各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國家對幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣，德國的“家長自辦幼兒園”、英國的“學(xué)前游戲小組”、法國的“微型托兒所”等，美國的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達國家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。國外學(xué)前教育機構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。最有影響的是美國的《開端教育計劃》。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童(以3、4歲為主)與殘疾幼兒免費提供學(xué)前教育、營養(yǎng)與保健。韓國近年來也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。美國的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對這些問題，美國發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運動，補助弱勢兒童。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前事業(yè)(周芬芬，2015;李秀芳，曹能秀，2015)。

四、目前我國針對農(nóng)村學(xué)前教育問題的政策走勢展望

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015—2020年)》提出要“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實施“推進農(nóng)村學(xué)前教育”重大項目，開展改革試點，這對全面促進我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑?guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃(霍力巖，余海軍，2015;劉占蘭，2015)。

五、文獻評述總結(jié)

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點。已經(jīng)形成的某些觀點關(guān)于簡單化，沒有找出問題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒能依托有效的調(diào)查而進行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時，由于缺乏實地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細微的問題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因，無法分析到本質(zhì)問題，只是對現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進行理性的、有說服力的研究。總而言之，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入、細致的問題仍需通過實地調(diào)查進行探究。對問題的分析需要運用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡單的感性的觀點是缺乏說服力的。不但要提出研究觀點，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第9篇【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童音樂教育；現(xiàn)狀；計量分析

期刊文獻的收集思路：①確定以學(xué)前教育領(lǐng)域的六本核心期刊為檢索對象，它們是《幼兒教育（教育科學(xué)版）》《幼兒教育（教育教學(xué)版）》《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《早期教育》《教育導(dǎo)刊（幼教版）》。②以期刊名為檢索詞得到2010年目錄后，再以“學(xué)前兒童音樂教育”“幼兒音樂教育”“早期兒童音樂教育”“學(xué)前音樂教育”為關(guān)鍵詞進行二次檢索，得到每本期刊的文獻。收集結(jié)果不完整，因為即便用了兩個數(shù)據(jù)庫進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)還是有期刊缺期現(xiàn)象。③查閱這六本期刊2010年紙質(zhì)本，對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)作了查漏補缺工作。④閱讀每篇文獻，去掉非學(xué)前兒童音樂教育領(lǐng)域的文獻。最后整理結(jié)果：六本核心期刊有關(guān)學(xué)前兒童音樂教育領(lǐng)域的文獻共58篇。

“學(xué)前兒童音樂教育研究”論文的界定：在碩博論文庫與六本核心期刊范圍內(nèi)，凡研究對象為學(xué)齡前兒童，探討問題為音樂教育現(xiàn)象的文獻。另外，以下三類邊界交叉的文獻也被收錄其中：①在藝術(shù)綜合教育的文獻中，涉及兒童音樂教育內(nèi)容的文獻。②有關(guān)學(xué)前兒童舞蹈教育內(nèi)容的文獻。我國幼兒園教育的傳統(tǒng)習(xí)慣是把幼兒園舞蹈教育歸入音樂教育范疇的。③在運用個案研究法的碩士論文中，其中有一個以上個案是有關(guān)學(xué)前兒童或?qū)W前兒童教育機構(gòu)音樂教育問題的論文。

下面對學(xué)前兒童音樂教育領(lǐng)域2010年25篇碩士論文與58篇期刊文獻作計量分析。

一、碩士論文計量分析

25篇論文分別來自高校的三個專業(yè)：師范院校的學(xué)前教育學(xué)專業(yè)、專業(yè)藝術(shù)院?；驇煼对盒５囊魳穼W(xué)專業(yè)、師范院校的美學(xué)專業(yè)。三個專業(yè)論文的數(shù)量與百分比分布如下：音樂學(xué)專業(yè)的有17篇，占總數(shù)的68%；學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的有7篇，占總數(shù)的28%；美學(xué)專業(yè)的有1篇，占總數(shù)的4%。

數(shù)據(jù)顯示：2010年共有15所高校開展了與學(xué)前兒童音樂教育相關(guān)的碩士生培養(yǎng)工作，其中藝術(shù)院校2所，綜合性大學(xué)2所，其余9所為師范大學(xué)?？梢姡婕皩W(xué)前兒童音樂教育研究領(lǐng)域的碩士論文主要來自師范大學(xué)。

（三）研究內(nèi)容分析

按照一定的類目劃分標(biāo)準(zhǔn)，〔2，3〕研究內(nèi)容的類別與百分比數(shù)量的統(tǒng)計分析如下：

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第10篇當(dāng)前許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中仍然過分重視知識的傳授及相關(guān)技能的強化，嚴(yán)重忽視了學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效的促進學(xué)生探尋聲樂領(lǐng)域，從實踐中認(rèn)識聲樂的重要性，從而實現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為從事學(xué)前教育音樂活動必備的知識和技能，聲樂課程成為了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計的重點。為此，本文研究探討學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先從加強學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，然后就加強學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體實現(xiàn)方式從營造學(xué)前教育學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的良好氛圍、靈活運用學(xué)前教育聲樂教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變教師學(xué)前教育聲樂教學(xué)的角色以及強化學(xué)前教育聲樂教學(xué)多元評價方法的運用幾個方面進行了深入的分析。希望為今后提升學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)的能力提供一個具有參考價值的文獻基礎(chǔ)。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第11篇一、更新教育理念，強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、樂學(xué)、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

二、強化實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式

課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，靈活運用案例教學(xué)、實際操練等教學(xué)模式。

1、課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀

教師的教育觀念對教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實驗教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

2、強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實習(xí)時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、加強課程的實踐性評價，調(diào)整考試方法

課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：

（1）教師帶著學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實際問題。具體做法如下：

（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個案例。

（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。

3、小組合作的實踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

（1）把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學(xué)生進行綜性的評價合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點放在學(xué)生的主體性上，以實踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

教育學(xué)文獻綜述范文1500字第12篇【篇一：多元化集團企業(yè)論文文獻綜述】

1、課題研究國內(nèi)外的多元化方式現(xiàn)狀

國內(nèi)中小型企業(yè)集團的策略

現(xiàn)階段，我國很多通過80年代改革開放的一些老板們的多元化公司一直是只有一個簡單粗糙的篩選模型，只要該業(yè)務(wù)需要投資額不超過自己的流動資金，現(xiàn)階段該業(yè)務(wù)能在除去所有成本后能夠達到盈利，那么就會投入資金開發(fā)該業(yè)務(wù)。我的一個表姐在浙江東陽市的工商銀漢工作。有一天她帶著一個客戶團來北京辦理業(yè)務(wù)。我有幸見到了那位老板并與其吃過一頓飯，在席間，他與我的表姐所在的工商銀行工作組和一些其他的客戶聊天時說起他的經(jīng)營史。他本來有一家價值200萬的印刷廠以及價值50萬的面具制造廠，當(dāng)他的印刷廠收回成本并帶給他20萬盈利的時候，他聽說了廣東的一個村子有一片天然煤礦，經(jīng)過帶一波專家考察過之后便抵押了自己的印刷廠和面具廠，再加上點自己的本錢，湊足300萬以入股的形式參與開發(fā)了該煤礦，后來該煤礦給他帶來了740萬的盈利。當(dāng)然這只是他一面之辭，但是我們可以從中看到，現(xiàn)在很多中國的老板們都是憑借自己的消息來源盲目的進行投資，而篩選掉的只是一些看上去不會賺錢的一些業(yè)務(wù)。這種非常初級的篩選在個人投資的時候可能會有點幫助，但對于一個集團企業(yè)來說，這種篩選方式既不可靠也會失去很多機會。

現(xiàn)階段成功企業(yè)集團的投資決策

在發(fā)展多元化戰(zhàn)略的成功案例中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，GE公司幾乎抓住了自己身邊所有的機會，這是因為他們的業(yè)務(wù)篩選模型指出了企業(yè)必須從新行業(yè)的吸引力和企業(yè)自身進入優(yōu)勢兩方面來對新業(yè)務(wù)進行評估。行業(yè)吸引力的評估因素主要包括行業(yè)市場容量、發(fā)展前景、競爭強度、平均利潤、進入／退出壁壘、整合程度、行業(yè)顧客量等。一般來說，企業(yè)要進入的行業(yè)大部分在這些指標(biāo)上都表現(xiàn)得較為突出，顯示出較大的吸引力。但新行業(yè)的吸引力大并不意味著企業(yè)可以進入，因為決定企業(yè)是否可以進入的第二個因素是企業(yè)自身的進入優(yōu)勢，也就是企業(yè)現(xiàn)有哪些因素可以保證企業(yè)能夠進入新行業(yè)并且獲勝，這包括企業(yè)可以與新行業(yè)共享的采購、技術(shù)、生產(chǎn)、營銷、品牌、人才、管理等因素，這些因素是企業(yè)能否多元化的決定因素，企業(yè)多元化的失敗往往就是對自身進入優(yōu)勢夸大造成。

2、新的投資決策方案的想法

進一步分析較為成功的GE公司的業(yè)務(wù)篩選模型，它需要對10多個矩陣進行分析，大大增加了計算量。同時不可否認(rèn)，有些事情不是僅僅通過數(shù)據(jù)的計算就能保證事物不會發(fā)生一絲一毫的改變，所以在業(yè)務(wù)地篩選中應(yīng)該加入一些人為的考慮因素。故我們從層次分析法的角度來分析，引入權(quán)重這個概念以后，我們可以在查找數(shù)據(jù)后列出的判斷矩陣進行幾次歸一化的運算，一致性檢驗結(jié)束后就可以得出我們需要的特殊向量，再根據(jù)專家對該公司是否開展該新業(yè)務(wù)的各項指標(biāo)進行打分后分別與對應(yīng)指標(biāo)的評估指標(biāo)子集乘積的和的大小來判斷合適程度。這樣可以很快得出我們需要的結(jié)果。

根據(jù)上述觀點，個人認(rèn)為需要創(chuàng)立一個新的投資決策方法。新的投資決策方法需要滿足的條件：

（1）不能以主觀思路為主，要用客觀的調(diào)查數(shù)據(jù)，使用完善的科學(xué)手段完成計算的步驟；

（2）計算方法盡可能簡單方便；

（3）在對各個指標(biāo)最后評論的時候，最好使用專家打分方式，來完成最終結(jié)果。

根據(jù)上述內(nèi)容，通過查閱資料，我采用層次分析法的方式，將是否引入該業(yè)務(wù)這項目標(biāo)分出幾個準(zhǔn)則層，準(zhǔn)則層下分別有屬于他們的指標(biāo)。通過對每個指標(biāo)的進行分析就可以得出是否開展該業(yè)務(wù)。但是每個指標(biāo)的重要程度是不一樣的，所以有必要引入權(quán)重的概念，將每個指標(biāo)，每個準(zhǔn)則的權(quán)重系數(shù)算出。最后，選出幾個有代表性的專家，分別對特定情況的集團企業(yè)是否開展該業(yè)務(wù)的指標(biāo)打分，取均值后與權(quán)重系數(shù)相乘的和越大，說明該集團企業(yè)開展該業(yè)務(wù)越可行。

3、新的投資決策方案的科學(xué)理論依據(jù)——層次分析法

層次分析法概念和定義

層次分析法的定義是指將一個復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個目標(biāo)或準(zhǔn)則，進而分解為多指標(biāo)（或準(zhǔn)則、約束）的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標(biāo)（多指標(biāo)）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法，稱為層次分析法。

層次分析法基本步驟

層次分析法的基本步驟是：

（1）建立層次結(jié)構(gòu)模型

（2）構(gòu)造成對比較陣

（3）計算權(quán)向量并做一致性檢驗

（4）計算組合權(quán)向量并做一致性檢驗

（5）構(gòu)造判斷矩陣

（6）計算權(quán)重向量

（7）一致性檢驗

4、結(jié)論

本文通過查閱資料，從查閱的資料中找出并用自己的語言歸納總結(jié)了2個當(dāng)今社會多元化戰(zhàn)略的投資決策策略，并簡要的說明了他們的不足地方，同時通過對經(jīng)濟學(xué)原理和數(shù)學(xué)軟件圖書的查閱，找到了能夠創(chuàng)立一個新的多元化戰(zhàn)略投資決策策略的方法和科學(xué)依據(jù)。新的多元化戰(zhàn)略投資決策策略既包含了現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)原理的科學(xué)依據(jù)，又有經(jīng)驗豐富的專家進行人為分析，可謂采兩家之所長。

【篇二：文獻綜述范文】

中國農(nóng)村學(xué)前教育問題文獻綜述

學(xué)前教育是指對尚未進入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育。包括有計劃的、系統(tǒng)的、科學(xué)的對幼兒的大腦進行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對較大，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問題較多。近年來，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農(nóng)村學(xué)前教育問題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農(nóng)村學(xué)前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻。

一、我國農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問題綜述

1、農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠；

在我國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄等問題。根據(jù)國家^v^公布的數(shù)據(jù)，2001—2003年出生人口分別為1702，1647，1599萬，2001—2003年農(nóng)村人口占全國人口比例分別為62．3％，60．9％，59．47％．由此可以計算2001—2003年農(nóng)村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬，而作為三者之和，即2006年應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計大約為3014萬。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006年我國農(nóng)村幼兒園為64719所。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個，在園(班)幼兒為10478419人（但柳松，2010）。有數(shù)據(jù)明顯看出，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項調(diào)查也說明了類似的問題，調(diào)查顯示，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有23。1%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有設(shè)立中心幼兒園。村幼兒園（班）的布局和數(shù)量遠不能滿足幼兒就近入園的需要（羅英智，李卓，2010）。

2、農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境；

目前，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班，對即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進行啟蒙教育。這種方式一般存在沒有專門、專業(yè)師資、經(jīng)費的支持，教育的質(zhì)量沒有保證的問題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占6。9%，校辦30。2%，民辦48。3%（羅英智，李卓，2010）。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時的興辦。我國農(nóng)村學(xué)前教育實行村鎮(zhèn)兩級共同負責(zé)，村級負責(zé)興辦，鎮(zhèn)進行管理。但是因為財力不足，這兩級難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級并不負有學(xué)前教育上的法定責(zé)任（周芬芬，2006）。

3、農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費缺乏；

農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費一半來自村鎮(zhèn)兩級，但是稅費改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒有了有限的經(jīng)費來源。并且，在我國學(xué)前教育經(jīng)費一直未列入各級教育經(jīng)費財政預(yù)算（羅英智，李卓，2010）。1994年我國實行分分稅制改革后，中央財政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任（周芬芬，2006）。農(nóng)村地區(qū)地方財政本來就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒有財力去興辦學(xué)前教育了。

4、農(nóng)村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問題；

農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒法得到保障。在校班的學(xué)前班當(dāng)中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒有專門幼師負責(zé)學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請具有專業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師（竇穎，2010）。同時在師資方面還存在專業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問題（李曉菲，2009）。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒有好的待遇、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育（李英智，李卓，2009；竇穎，2009；唐婷婷，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。

5、農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識方面的問題；

目前，農(nóng)村地區(qū)對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不夠，教育觀念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長對孩子學(xué)前教育成果的檢驗也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開發(fā)。家長也沒有較好的幼教意識，不注重對孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在（竇穎，2009；唐婷婷，2010）。

6、農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問題；

農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問題，其中一部分就是管理上的問題。作為農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒有專業(yè)的幼教管理人才，也沒有建立起適合的管理制度。隨著越來越多的家長開始重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要。同時，對幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少，被重視程度較低，也沒有形成一套管理體系。這樣對幼師的管理就缺乏針對性、實效性。既不能有效的約束、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵他們愛崗敬業(yè)，調(diào)動其積極性（羅英智，李卓，2010；李曉菲，2009）。

7、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對學(xué)前教育的沖擊。

從2001年起，國家提出在農(nóng)村進行優(yōu)化教育資源配置，進行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。隨后，農(nóng)村地區(qū)就開始了“撤點并校”，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止（周芬芬，2006）。同時，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來填補這一空缺，就對農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的對策綜述

1、加大政府財政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育；

解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，投入是關(guān)鍵。國家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應(yīng)該逐步推行免費的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負擔(dān)（唐婷婷，2010；羅英智，李卓，2010）。

2、建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機制；

在管理體制方面，可以推行“省統(tǒng)籌，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機制。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級要設(shè)立專項資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育，縣鄉(xiāng)兩級要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；唐婷婷，2010）。

3、合理規(guī)劃，擴增農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)；

對于農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)、開辦，要進行科學(xué)的、合理的設(shè)計和規(guī)劃。要充分結(jié)合兒童的特點，建立專業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)。要逐步擴增農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量，擴大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求（羅英智，李卓，2010；但柳松，2010）。

4、建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍；

解決農(nóng)村學(xué)前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農(nóng)村服務(wù)。加強對幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機制，有效的監(jiān)督、激勵幼師的工作（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。

5、實行幼小合辦的模式。

基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實，可以實行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實踐經(jīng)驗（周芬芬，2006）。

三、國外學(xué)前教育的問題及對策參照

在主要的發(fā)達國家，學(xué)前教育機構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。在法國、德國及日本、韓國等發(fā)達國家一方面積極鼓勵社會各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國家對幼兒教育的投資；在辦理方法上靈活多樣，德國的“家長自辦幼兒園”、英國的“學(xué)前游戲小組”、法國的“微型托兒所”等，美國的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達國家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。國外學(xué)前教育機構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。最有影響的是美國的《開端教育計劃》。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以3、4歲為主）與殘疾幼兒免費提供學(xué)前教育、營養(yǎng)與保健。韓國近年來也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。美國的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對這些問題，美國發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運動，補助弱勢兒童。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。

四、目前我國針對農(nóng)村學(xué)前教育問題的政策走勢展望

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實施“推進農(nóng)村學(xué)前教育”重大項目，開展改革試點，這對全面促進我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義。《規(guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃（霍力巖，余海軍，2010；劉占蘭，2010）。

五、文獻評述總結(jié)

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點。已經(jīng)形成的某些觀點關(guān)于簡單化，沒有找出問題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒能依托有效的調(diào)查而進行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時，由于缺乏實地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細微的問題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因，無法分析到本質(zhì)問題，只是對現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進行理性的、有說服力的研究?？偠灾壳暗难芯恳呀?jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入、細致的問題仍需通過實地調(diào)查進行探究。對問題的分析需要運用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡單的感性的觀點是缺乏說服力的。不但要提出研究觀點，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。

【篇三：護理綜述范文】

一、護理估計

（一）定義

從各方面有步驟、有計劃地收集資料以評估病人健康狀態(tài)的過程謂之估計。

估計是護理程序的開始，估計階段是提供高質(zhì)量的個體化護理的基礎(chǔ)，為確定每個病人的護理診斷、制定目標(biāo)、實施護理計劃和評價護理效果提供了依據(jù)。因此收集資料十分重要，除了入院第一次的總體估計外，在護理程序?qū)嵤┑倪^程中，還應(yīng)對病人進行隨進估計，將有助于及時確定病人進展情況，發(fā)現(xiàn)病人住院期間出現(xiàn)的新問題，并根據(jù)這些資料決定是否需要修改、中斷或繼續(xù)護理措施。

（二）收集資料的內(nèi)容與范疇

收集資料應(yīng)從以人的基本需要為基礎(chǔ)，以病人為中心來考慮，即病人的健康情況與他對目前疾病的反應(yīng)是護士最應(yīng)關(guān)心和解決的問題。所以護士應(yīng)著重了解病人的健康狀況、生長發(fā)育狀況、生活方式、環(huán)境及對疾病的生理心理反應(yīng)等。以利于為如何幫助病人恢復(fù)最佳功能狀況而作出決策。在收集資料時可以從下列14個方面進行：

1、社會心理狀況

（1）社會狀況包括病人的職業(yè)、單位、職務(wù)、經(jīng)濟、教育、宗教信仰及對病人生活有影響的人。

（2）家庭狀況家庭成員，病人在家庭中的作用，居住條件等。

2、精神情感狀況

（1）感知能力，讓病人說出自己在什么地方，今天是幾月幾日，辨認(rèn)人，并檢查其寫和說的能力及詞匯水平。

（2）病人對壓力的反應(yīng)。

（3）對其周圍人和事、物的反應(yīng)，以前是否住過院，對這次住院是否懼怕等。

（4）病人目前考慮的問題，對護理有何要求。

（5）病人對自己目前狀況的看法及自我形象概念和希望得到的健康狀態(tài)。

3、生殖系統(tǒng)

無性功能改變。對女性應(yīng)了解月經(jīng)史、分娩情況、計劃生育情況等。

4、環(huán)境狀況

（1）安全感。

（2）從病人的年齡或精神狀況分析，是否需要安全保護措施，如床欄等。

（3）是否有引起交叉感染的環(huán)境因素。

5、感覺狀況

（1）視覺視力，對光反射，有無幻視、幻覺等。

（2）聽力是否能清楚地聽到一般說話聲音，是否單耳或雙耳聽力有問題，有無耳鳴。

（3）嗅覺檢查病人嗅覺是否與眾不同。

（4）味覺是否存在最簡單、最基本的味覺，有無與眾不同。

（5）觸覺包括對各種疼痛、冷熱，以及觸摸的感覺等。

6、活動神經(jīng)狀況

（1）活動狀況行動是否受限和對日?；顒蛹皠×一顒拥某惺苄浴?/p>

（2）肌肉骨骼狀況關(guān)節(jié)活動，握力大小，走路方式，是否要借助拐杖等工具，四肢肌肉有無萎縮、軟癱等情況。

7、營養(yǎng)狀況

（1）飲食習(xí)慣一天吃多少及喜歡吃什么，是否經(jīng)常有飽脹感或饑餓感，有無挑食習(xí)慣等。

（2）身高、體重及活動能力是否過于消瘦或肥胖，量近有無體重減輕及其程度，以及通過觀察皮膚，指甲等方面了解營養(yǎng)狀況。

（3）食欲情況最近有無變化，有哪些影響食欲的因素。

（4）消化系統(tǒng)有無義齒、缺牙、吞咽困難、惡心嘔吐，胃腸道有無手術(shù)史，有無因特殊檢查、治療或服藥影響消化及食欲。

8、排泄?fàn)顩r

（1）平時病人排泄習(xí)慣，目前有無改變。

（2）哪些方法有助于病人正常排泄。

（3）引起排泄?fàn)顩r改變的原因。

（4）排泄方法是否改變，是否需要輔助設(shè)施。

（5）最近有無其它特殊問題，如大小便失禁、便秘、腹瀉、尿潴留、尿失禁、尿頻、夜尿多等。

9、水、電解質(zhì)平衡狀況

（1）正常攝入及排泄情況，如每日飯量，攝入液體量，以及尿量等。

（2）有無特殊健康方面的問題影響正常攝入，有無多飲或不飲，其原因何在，有無水腫、脫水征象。

（3）檢查血液酸堿值了解電解質(zhì)情況，測量血壓了解循環(huán)血容量。

10、循環(huán)狀況

（1）脈搏速率、強弱、節(jié)律、脈型。

（2）心音是否正常，心率與脈率是否一致。

（3）血壓是否正常，應(yīng)分別檢測直立血壓，臥位血壓及兩上肢血壓。

（4）觀察皮膚、口唇、指甲，了解末梢循環(huán)情況。

（5）心臟監(jiān)護的數(shù)據(jù)報告和圖象。

（6）有關(guān)實驗室檢查情況及臨床意義。

11、呼吸狀況

（1）直接觀察呼吸道是否通暢，呼吸頻率，呼吸音，體位對呼吸的影響。

（2）間接觀察有無吸煙史，每日吸煙量，煙的種類；周圍有無吸煙者；有無服用影響呼吸系統(tǒng)功能的藥物；是否有焦慮、恐懼影響呼吸的情況；是否使用呼吸機、氧氣輔助呼吸；皮膚、口唇、指甲顏色及類型；實驗室檢查結(jié)果及其臨床意義。

12、體溫狀況

（1）病人對自我體溫感覺的主訴。

（2）病人（家屬）是否了解發(fā)燒時降溫及發(fā)冷時保暖的一般措施。

（3）測量體溫，了解基礎(chǔ)體溫。

（4）出汗時間、方式，有無盜汗。

13、皮膚情況

（1）皮膚的顏色、彈性、干濕度、完整性，有無皮下出血、褥瘡及其它損傷。

（2）衛(wèi)生習(xí)慣及皮膚排泄情況。

14、舒適和休息狀況

（1）不舒適的原