有批注的范文300字

有批注的范文300字第一篇有批注的范文300字第一篇傳承紅色基因，做新時(shí)代有為青年

縱觀五千多年的中華文明史，我們不難發(fā)現(xiàn)——“為有犧牲多壯志”，才“敢教日月?lián)Q新天”，我們能“喜看稻菽千重浪”，只因“遍地英雄下夕煙”。百歲的中國(guó)xxx團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已成為點(diǎn)亮我們?nèi)松返拈L(zhǎng)明燈。

在國(guó)家那危亡時(shí)刻形成的紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等，滋養(yǎng)出了xxx、xxx、xxx、xxx等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，帶領(lǐng)中國(guó)人民當(dāng)家做主站起來(lái)。在改變國(guó)家“一窮二白”的落后面貌的建設(shè)時(shí)期形成的北大荒精神、鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神等，滋養(yǎng)出了黃振榮、王進(jìn)喜、雷鋒、錢(qián)學(xué)森、任新民、鄧稼先、于敏等對(duì)中國(guó)做出卓越貢獻(xiàn)的重要人物。

在這些紅色精神的熏陶下，涌現(xiàn)出了千千萬(wàn)萬(wàn)革命英雄。英雄們血染的風(fēng)采叩擊著、重塑著我們的靈魂?？砍詷?shù)皮和棉花充饑，孤身一人痛擊日軍的楊靖宇;拒絕誘障、堅(jiān)貞不屈的方志敏：“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭;“化作紅梅映山紅”的江竹筠……正是無(wú)數(shù)革命烈士拋頭顱、灑熱血、前仆后繼，才讓飽受屈辱的中華民族再一次挺直了腰板兒，站了起來(lái)。

傳承紅色基因的有識(shí)之士，“一寸赤心惟報(bào)國(guó)”。華羅庚、錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、梁思禮、朱光亞等愛(ài)國(guó)人士，放棄了國(guó)外優(yōu)厚的待遇回國(guó)，撐起了中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的半壁江山;“中國(guó)xxx之父”黃旭華為xxx事業(yè)隱姓埋名30年，“中國(guó)氫彈之父”于敏為研制第二代xxx甘愿“拿命換科研”，林俊德在生命的最后幾個(gè)小時(shí)里仍爭(zhēng)分奪秒地處理涉及國(guó)家核心利益的技術(shù)文件;“雜交水稻之父”袁隆平一生都在為“禾下乘涼夢(mèng)”而奮斗……正是無(wú)數(shù)有識(shí)之士的堅(jiān)持與付出，中國(guó)才能在歷史長(zhǎng)河中不懼風(fēng)浪，才能富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。

今天，我們也應(yīng)當(dāng)傳承這些紅色基因。事實(shí)上，當(dāng)代青年頭角崢嶸、風(fēng)華正茂，有的已經(jīng)成為各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，勇敢地?fù)?dān)起了重任。在汶川地震、涼山火災(zāi)、國(guó)際維和行動(dòng)、邊境線上……在國(guó)家、人民需要的地方，我們總能看見(jiàn)他們那堅(jiān)毅的身影。

無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染紅了我們的旗幟，我們應(yīng)當(dāng)讓紅色基因代代相傳，也讓紅色基因成為鼓舞和激勵(lì)中國(guó)人民不斷攻堅(jiān)克難、奮力前行的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

我們要傳承紅色基因，一起做新時(shí)代有為青年，不負(fù)韶華。

佳作點(diǎn)評(píng)

1、辯證分析，提高了思想的深度?？忌鷱募t色基因的內(nèi)涵、革命先烈和有識(shí)之士的事跡以及我們應(yīng)當(dāng)傳承紅色基因這幾個(gè)方面展開(kāi)論述，高屋建瓴地論述了紅色基因與有為青年的辯證關(guān)系，展示了考生開(kāi)闊的視野和深入的思考。

2、論據(jù)翔實(shí)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。文章列舉了中國(guó)xxx成立以來(lái)的眾多革命家、時(shí)代楷模，如楊靖宇、方志敏、劉胡蘭、江竹筠、黃旭華、于敏、林俊德、袁隆平以及時(shí)代青年等典型例子，并巧妙地引用了xxx的詩(shī)文，詮釋紅色基因的內(nèi)涵，邊敘邊議，內(nèi)容具體翔實(shí)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

有批注的范文300字第二篇定強(qiáng)弱之變，唯“增益其所不能”

中國(guó)，有著數(shù)千年輝煌文明之大國(guó)，有著四大發(fā)明著稱(chēng)于世的強(qiáng)國(guó)，在時(shí)針撥向1840年之際，隨歷史之舟駛?cè)肓私臏\灘。不料，這艘華夏古船卻突遭颶風(fēng)，千瘡百孔。彼時(shí)大廈將傾，在外有列強(qiáng)環(huán)顧窺伺，在內(nèi)有政府腐敗無(wú)能。國(guó)將不國(guó)，民無(wú)所依，萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)解淪落為任人宰割之弱國(guó)。朱門(mén)酒肉仍臭，路有餓殍無(wú)數(shù)，亡國(guó)滅種的陰影籠罩于國(guó)人頭上。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)圖強(qiáng)軍，戊戌變法謀革新，有識(shí)之士對(duì)時(shí)代的反省，竭力救亡圖存，終究未能為中國(guó)找到正確的出路。

為何?因?yàn)樗麄兌纪浟擞扇蹀D(zhuǎn)強(qiáng)的至理在于“增益其所不能”的自強(qiáng)。

故而，《體育之研究》有兩句格言振聾發(fā)聵，流行至今：“野蠻其體魄，文明其精神”，讓強(qiáng)者得以“增益”的，不僅應(yīng)有好體魄，更應(yīng)有好精神。二者不是孤立存在，而是互為因果。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只圖強(qiáng)軍，戊戌變法徒謀革新，在偏頗的道路上“增益自身”，走出的自然是曲折的道路。練就好體魄，“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”之志便有了根基，既有報(bào)國(guó)豪情，自然更知曉強(qiáng)身健體之重要，精神與體魄各自得以增益，由國(guó)貧民弱變國(guó)強(qiáng)民盛便指日可待。所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”是也。

時(shí)針再次撥向1917年，那是十月革命的星星之火還未成燎原之時(shí)，偉人xxx卻已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到，要改變這個(gè)糟糕透頂?shù)氖赖?，讓華夏從羸弱走向強(qiáng)盛，必然需要一場(chǎng)轟轟烈烈的血與火的革命，有理想又有體魄之青年才是國(guó)之希望?！吧鴱?qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，雖萬(wàn)馬齊喑，風(fēng)雨如晦，xxx仍預(yù)言，有志青年不必是天生的強(qiáng)者，只要“增益其所不能”，改變了自己，便意味著改變了國(guó)家。

故此，每時(shí)每刻，吾輩都應(yīng)秉承“增益其所不能”的自強(qiáng)。唯其如此，廣袤的大地上才可再次書(shū)寫(xiě)神州的華彩篇章。

佳作點(diǎn)評(píng)

一線串珠，內(nèi)容豐富。文章的一大亮點(diǎn)是以“時(shí)針指向……”來(lái)串聯(lián)起了1840年、1917年、21世紀(jì)三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別點(diǎn)出1840年后圖強(qiáng)國(guó)卻無(wú)法自強(qiáng)，最終“由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱”，1917年謀自強(qiáng)后讓中國(guó)逐步發(fā)展，21世紀(jì)以來(lái)謀自強(qiáng)讓國(guó)力全面提升，終于“由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)”，“自強(qiáng)”貫穿全文，串聯(lián)了全文主線。

立意高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊?？忌趯?xiě)作時(shí)選擇宏觀落筆，先從中國(guó)曾經(jīng)的衰敗和救亡圖存著手，引出“由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的至理在于‘增益其所不能’的自強(qiáng)”，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以材料中《體育之研究》引出“野蠻其體魄，文明其精神”才是救國(guó)之道，然后結(jié)合時(shí)代“增益其所不能”的自強(qiáng)的表現(xiàn)，最后再號(hào)召我們秉承這種精神。立意高且行文深，十分出色。

有批注的范文300字第三篇一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我背起書(shū)包來(lái)到學(xué)校，吃完早餐坐在教室里認(rèn)真地看課外書(shū)。

“叮鈴鈴”上課了，這節(jié)語(yǔ)文課，老師跟我們講怎么做批注，批注是一種常用的讀書(shū)方法，閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想，疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)的空白地方，先用筆圈出好詞，在書(shū)頭上做“眉批”，把問(wèn)題寫(xiě)在上面；在字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)做批注是“旁批”，把語(yǔ)氣，修詞手法或感受寫(xiě)在旁邊；在一段或文單結(jié)尾處做批注叫“尾批”，用來(lái)寫(xiě)心得體會(huì)和啟發(fā)。然后再用橫線畫(huà)出語(yǔ)氣和感受的句子，可以用波浪線畫(huà)出心得、啟發(fā)和道理，還可以用？畫(huà)出動(dòng)詞、形容詞，用雙橫線畫(huà)記出神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)等等……

聽(tīng)老師講完以后，我們就開(kāi)始實(shí)踐了，我們翻開(kāi)叢書(shū)的第一單元，便開(kāi)始做批注了，我先把老師的話寫(xiě)在第一面的空白處，然后再將老師的話作一一對(duì)比，首先把故事讀熟，然后把感受問(wèn)題等做“眉批”、“旁批”、“尾批”、再用橫線、波浪線、雙橫線畫(huà)出句子，圈出和用符號(hào)表示出好詞好句，我一直這樣做，問(wèn)題與感受也越來(lái)越多，我在不知不覺(jué)中把叢書(shū)①中的第一單元批注做完了，我再一次把書(shū)打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)地重新閱讀，越讀越精彩，不經(jīng)意間下課了，我還意猶未盡，只好戀戀不舍地合上書(shū)和同學(xué)們一起去玩耍。

我喜歡做批注，因?yàn)樗鼛Ыo了我豐富的想象空間，載著我在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里盡情遨游，給了我無(wú)窮的快樂(lè)，也是對(duì)每一本書(shū)的尊重。

我的父親作文批注

從小，我與父親之間的話語(yǔ)就很少。隨著年齡的增加，我們之間似乎隔著一層厚厚的墻。每次周末回家，我都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大叫一聲：“媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”媽媽就會(huì)老遠(yuǎn)地從家里出來(lái)迎接我，接書(shū)包，摸摸頭，為我撣去身上的灰塵。這是，父親總是不多瞧我一眼，只顧忙自己手里的活計(jì)，任由我們母女在一旁嘮叨。

（批注：文章開(kāi)頭欲揚(yáng)先抑，為下文蓄勢(shì)。）

又是一個(gè)周末，我正常大叫一聲?？杉依锇胩鞗](méi)有動(dòng)靜。我一陣風(fēng)似得沖進(jìn)廚房。只見(jiàn)父親正在灶上忙活。

“爸爸，你做飯？”我明知故問(wèn)。

（批注：“明知故問(wèn)”一詞，表明父女之間很少有話。）

“麗麗，你回來(lái)了！”

“嗯！媽媽呢？”

“去你外婆家了，要住一個(gè)月?！?/p>

爸爸轉(zhuǎn)過(guò)身去，笨拙地炒菜。屋里只有灶膛的`柴火的噼啪聲。

（批注柴火聲的細(xì)節(jié)突顯了尷尬的氣氛。）

晚飯顯得無(wú)味，父親偶爾將我喜歡吃的菜向我面前推了推。往日，母親在時(shí)，飯桌是我說(shuō)話的舞臺(tái)。我總是挑自己最得意的新聞播報(bào)，什么學(xué)校舉行作文競(jìng)賽，我自己怎樣克服困難，得一等獎(jiǎng)啦。母親很高興，可父親總說(shuō)：不要驕傲，一次勝利并不代表你有多強(qiáng)，需要堅(jiān)持到底才行。

無(wú)味的周末過(guò)去了。星期天下午，我要回學(xué)校了。父親坐在門(mén)檻上，抽煙，曬太陽(yáng)。

“這么早就去學(xué)校？”父親看著我推著自行車(chē)，輕聲問(wèn)道。問(wèn)完又感覺(jué)到有什么不對(duì)，又將屁股挪了挪，空出門(mén)檻的一大半。

（批注：父親“挪屁股”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物內(nèi)心的心理活動(dòng)。）

我沒(méi)有吱聲，從父親面前走過(guò)，頭也沒(méi)有回。

突然，身后父親沖我喊了一聲：“麗麗，你等等！”他一路跑了過(guò)來(lái)，將一張百元紙幣遞給我。這時(shí)我看到父親的手：青筋畢露，手掌的老繭很厚，卻被磨得锃亮。我的心一緊，急忙接過(guò)了錢(qián)。

（批注：對(duì)父親手的描寫(xiě)，真實(shí)。）

“下周你回來(lái)嗎？”父親話里充滿期待。望著父親滿是滄桑的臉，我吱吱唔唔，狠狠的點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親轉(zhuǎn)身回去?？吹剿谋秤?，我的眼圈突然濕了，急忙轉(zhuǎn)過(guò)身去。

下周我一定回家，而且按時(shí)回家。一路上，我心里默念著這句話。

有批注的范文300字第四篇一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我背起書(shū)包來(lái)到學(xué)校，吃完早餐坐在教室里認(rèn)真地看課外書(shū)。

“叮鈴鈴”上課了，這節(jié)語(yǔ)文課，老師跟我們講怎么做批注，批注是一種常用的讀書(shū)方法，閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想，疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)的空白地方，先用筆圈出好詞，在書(shū)頭上做“眉批”，把問(wèn)題寫(xiě)在上面；在字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)做批注是“旁批”，把語(yǔ)氣，修詞手法或感受寫(xiě)在旁邊；在一段或文單結(jié)尾處做批注叫“尾批”，用來(lái)寫(xiě)心得體會(huì)和啟發(fā)。然后再用橫線畫(huà)出語(yǔ)氣和感受的句子，可以用波浪線畫(huà)出心得、啟發(fā)和道理，還可以用？畫(huà)出動(dòng)詞、形容詞，用雙橫線畫(huà)記出神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)等等……

聽(tīng)老師講完以后，我們就開(kāi)始實(shí)踐了，我們翻開(kāi)叢書(shū)的第一單元，便開(kāi)始做批注了，我先把老師的話寫(xiě)在第一面的空白處，然后再將老師的話作一一對(duì)比，首先把故事讀熟，然后把感受問(wèn)題等做“眉批”、“旁批”、“尾批”、再用橫線、波浪線、雙橫線畫(huà)出句子，圈出和用符號(hào)表示出好詞好句，我一直這樣做，問(wèn)題與感受也越來(lái)越多，我在不知不覺(jué)中把叢書(shū)①中的第一單元批注做完了，我再一次把書(shū)打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)地重新閱讀，越讀越精彩，不經(jīng)意間下課了，我還意猶未盡，只好戀戀不舍地合上書(shū)和同學(xué)們一起去玩耍。

我喜歡做批注，因?yàn)樗鼛Ыo了我豐富的想象空間，載著我在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里盡情遨游，給了我無(wú)窮的快樂(lè)，也是對(duì)每一本書(shū)的尊重。

有批注的范文300字第五篇論生逢其時(shí)

古有李太白生逢太平，酒入豪腸，繡口一吐就是半個(gè)盛唐;今有我輩青年生逢盛世。聞雞起舞，肩負(fù)重任成棟梁。古有橫渠四句“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”;今有xxxxxx對(duì)青年“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的四“大”諄諄教誨。是的，當(dāng)代青年生逢其時(shí)，天將降大任于我們，應(yīng)時(shí)不我待，應(yīng)勇?lián)鷷r(shí)代重任，應(yīng)發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁。

生逢其時(shí)，青年應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)?！耙淮擞幸淮说拈L(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。”正如魯迅執(zhí)筆為劍，用《藥》《狂人日記》等白話小說(shuō)抨擊黑暗時(shí)代，喚醒麻木的人心;正如趙世炎、黃日葵等青年學(xué)子在祖國(guó)危急存亡之際，挺身而出，抗議北洋政府簽署xxx條約。他們接下了時(shí)代的殷殷囑托，負(fù)重前行。如今，歷史的接力棒已經(jīng)跨越空間與時(shí)間，傳到我們青年一代的手中，我們應(yīng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，以他們?yōu)闃?biāo)桿，牢記使命，不負(fù)國(guó)家，不負(fù)人民，不負(fù)這偉大的時(shí)代。

新時(shí)代青年，生逢盛世，肩負(fù)重任。請(qǐng)看我輩青年揮斥方遒，奮發(fā)向上，不負(fù)韶華!

佳作點(diǎn)評(píng)

1、聚焦話題，說(shuō)深講透?？忌劢共⒘⒆恪吧昶鋾r(shí)”，首段通過(guò)古今融通入題，引出“當(dāng)代青年生逢其時(shí)”的觀點(diǎn)，然后圍繞青年如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、如何不辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代展開(kāi)論述，行文酣暢淋漓。

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。全文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。首段總述，中間部分是對(duì)首段論點(diǎn)的分解和闡述，屬于進(jìn)一步細(xì)化的論證，結(jié)尾收束全文，首尾呼應(yīng)，章法嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)層次清晰。

3、旁征博引，文采飛揚(yáng)?？忌e事例豐富，視野廣闊，有歷史縱深感;名人名盲接連不斷，又運(yùn)用對(duì)偶句、排比句，使語(yǔ)言精練而意味雋永，可謂文采飛揚(yáng)。

有批注的范文300字第六篇得失之間，成就人生

壁虎舍棄了尾巴，它獲得了重生的希望;雄鷹舍棄了親人，它獲得了飛向藍(lán)天的勇氣;仙人掌舍棄了嬌艷的外表，它獲得了根植沙漠的精神?？此坪?jiǎn)單的選擇，但在一失一得中成就了獨(dú)特的人生。得與失只是一種手段，一種選擇，一種通往人生不同的道路的方式。我們不應(yīng)當(dāng)將得失只看為起點(diǎn)或者終點(diǎn)，而是在得失之間，成就我們?nèi)松穆吠尽?/p>

得與失是一種態(tài)度。得失是一個(gè)過(guò)程，是一種看淡人生的態(tài)度。蘇東坡落難的時(shí)候，在江邊寫(xiě)下“大江東去，浪淘盡”的千古名句。當(dāng)舍棄了在官場(chǎng)中的斗爭(zhēng)時(shí)，他便得到了“清風(fēng)徐來(lái)”的感受。不為五斗米折腰的陶淵明，忍受胯下之辱的韓信，這都是明智的“舍”。得與失是一種態(tài)度，是一種總結(jié)過(guò)去面向未來(lái)的態(tài)度。正所謂態(tài)度決定成敗，當(dāng)我們有了平淡的態(tài)度，得失便不會(huì)那么重要，在得失之間，也會(huì)收獲許多。

得與失是一種經(jīng)驗(yàn)。我們的人生充滿了得失與成敗，不將得失看作結(jié)束或開(kāi)始，而當(dāng)以發(fā)展的眼光去看待，得失伴隨人生的整個(gè)過(guò)程。我會(huì)以昨天的“失”去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鑄就明天的“得”。人類(lèi)的歷史在一次次的發(fā)現(xiàn)中開(kāi)啟新的探索，一個(gè)個(gè)的得失構(gòu)成了我們的歷史，它不因得失而始，亦不因之而終，而是在得失之間逐漸地推進(jìn)向前。紅軍長(zhǎng)征，是在第五次反“圍剿”失敗之后，被迫實(shí)行了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，這不正是在得失之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，邁向成功的典型事例嗎?如果沒(méi)有得失之間的權(quán)衡，那便不會(huì)有“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的景象了。從古到今，大到國(guó)家，小到個(gè)人，無(wú)一不需做出得失的選擇，或許放棄會(huì)收獲意想不到的驚喜。

得與失是一種胸懷。第一次登陸月球的太空人，除了我們所熟知的阿姆斯特朗之外，還有一位是奧德倫。當(dāng)記者提問(wèn)奧德倫：“你讓阿姆斯特朗先下去，成為登陸月球第一人，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)遺憾呢?”奧德倫回答道：“別忘了回到地球時(shí)，我可是最先出太空艙的，我是第一個(gè)登陸地球的人。”奧德倫失去成為登陸月球第一人的機(jī)會(huì)，但他得到的是眾多人的贊賞。得失之間，如果沒(méi)有一種豁達(dá)的胸懷，航天科技事業(yè)就不會(huì)發(fā)展得如此迅速。

失與得，正所謂魚(yú)和熊掌不可兼得?！拔覀兡苌?，會(huì)舍，懂得舍，那是因?yàn)槭冀K有這樣的信心?！庇猩峋陀械茫械帽赜惺?，不因失去而斤斤計(jì)較，不因得到而沾沾自喜。得與失是一種態(tài)度，一種經(jīng)驗(yàn)，更是一種胸懷。懂得舍棄，才是對(duì)于夢(mèng)想更加執(zhí)著的堅(jiān)持。我們要舍棄無(wú)關(guān)緊要的東西，得到我們真正需要的，在得失之間，成就美好人生!

佳作點(diǎn)評(píng)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)服力強(qiáng)。文章內(nèi)容采用“并列式”結(jié)構(gòu)，分別從三個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行了闡述和說(shuō)理。開(kāi)頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾圓闐。語(yǔ)言平實(shí)，簡(jiǎn)潔流暢。整篇文章語(yǔ)言雖沒(méi)有華麗的辭藻，但多用短句形式，使文章文采倍增!是一篇上乘文章。立意準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明?？忌軌蚓o緊圍繞材料確定立意，題目即觀點(diǎn)。見(jiàn)解獨(dú)特，論證深刻，具有較強(qiáng)的思辨性。

有批注的范文300字第七篇浴火于跌宕的煙霞

“跌宕風(fēng)流，煙霞筆端?！闭咕矶?，千年前的歡與悲歷經(jīng)歷史湍流，流瀉于筆端，凝聚為《浮生六記》的素紙黑字，喃喃囈語(yǔ)著人生的得與失?；蛟S，人生的得與失不應(yīng)僅僅被框定為終點(diǎn)標(biāo)志，其以過(guò)程的形態(tài)，為新的起點(diǎn)奠基。

世殊事異，得與失常常被認(rèn)為是一種結(jié)果與定論，但其本質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)因素與個(gè)體力量相互碰撞與滲透而產(chǎn)生的階段性彌合與落差。誠(chéng)然，將其視作終點(diǎn)的積極意義不可否認(rèn)。正如露易絲的低調(diào)而頑強(qiáng)的希望詩(shī)學(xué)，站在終點(diǎn)的視角，以鉛華洗盡水落石出的言語(yǔ)總結(jié)人生的得與失。誠(chéng)然，這是對(duì)世界悲劇性的一種紓解，也是一種對(duì)人生得失的豁達(dá)胸襟。同時(shí)，“得與失”揚(yáng)起風(fēng)帆，扎入時(shí)代的大海，在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上它越發(fā)玲瓏而幽微，將其僅僅作為“終點(diǎn)”是否顯得粗野而暴戾?倘若如此，那么加繆筆下的“荒誕”是否便淪為僅剩消極意義的說(shuō)辭?

然而，屠格涅夫曾言：“生命的洪流在我們身外，同在我們內(nèi)心，綿綿不息地泛濫?！痹诘门c失交錯(cuò)中，自我的主觀能動(dòng)性不容忽視。援引悲劇式英雄的內(nèi)涵：“吾魂兮無(wú)求乎永生，竭盡兮人事之所能。”激情與困苦并存的荒誕英雄歷經(jīng)登頂之得墜石之失，而攀緣山頂?shù)钠床^(guò)程本身足以充實(shí)一顆人心。假如他每走一步都有成功的希望支持著，那他的苦難又從何談起呢?以得失視作過(guò)程，所以，巖石照舊滾動(dòng);所以，西西弗斯不再是徹底的悲劇英雄;所以，“我們孤立無(wú)援”的悲歌終將轉(zhuǎn)化為“我反抗，故我們存在”的前進(jìn)號(hào)角。

陳平原先生曾言：“所謂‘韌性’，就是在升降起落時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)?！倍瘟x孚認(rèn)為：“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)的普遍狀態(tài)。”由是觀之，得與失具有延長(zhǎng)性與普世性特征，穿梭于漫漫人生征途。而馬爾克斯筆下“亙古的旅途”更印證著人生的得與失以過(guò)程的形態(tài)伴隨著生命的旅途。

掬水月在手，臨淵回眸。忽憶及擁有弱德之美的垂暮美人葉嘉瑩懷著一代人的樸素與誠(chéng)摯，以體認(rèn)生命的方式書(shū)下《哭女詩(shī)》，站在人生全新的視角上，坦然地重新面對(duì)人生得失，折射出生命質(zhì)地的強(qiáng)韌與深微。而吾輩青年芝蘭秀發(fā)，或許沒(méi)有豐功偉績(jī)之得，沒(méi)有墜入低谷之失，但應(yīng)持有葉嘉瑩先生的坦然與從容，將“得失”沉淀。

所以我不愿將人生的得與失僅僅視作終點(diǎn)的意象標(biāo)志，我愿以木心式“生命不安現(xiàn)狀”的沖動(dòng)，賦予其新起點(diǎn)的內(nèi)涵。愿我們能秉持臨淵回眸的生命意識(shí)懷著那份坦然與從容，接下得與失留給我們的這份沉重，走在得與失的歷史延長(zhǎng)線上，站在歷經(jīng)得與失的新起點(diǎn)上，從浴火于跌宕的煙霞中走出，與時(shí)代進(jìn)行不帶自憐的抗?fàn)?，重新締造屬于自己跌宕人生的煙霞。于是乎，我們便能閑看庭前花開(kāi)花落，漫隨天外云卷云舒。

再出發(fā)。

佳作點(diǎn)評(píng)

層次清晰，觀點(diǎn)鮮明。文章開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，由“跌宕風(fēng)流，煙霞筆端”直接引出自己的觀點(diǎn)。緊接著駁斥了把“得與失”看作是一種“結(jié)果與定論”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。然后引用屠格涅夫、陳平原、段義孚、馬爾克斯等人的名言，從正面論證“得與失”是“以過(guò)程的形態(tài)，為新的起點(diǎn)奠基”。說(shuō)理由淺入深，層層推進(jìn)。最后，以葉嘉瑩的事例來(lái)回答面對(duì)人生的“得與失”，我們應(yīng)該“怎么做”的問(wèn)題。論證多樣，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。文章正反對(duì)比論證，凸顯論證力度。多處運(yùn)用反問(wèn)句式，使得說(shuō)理力度加強(qiáng)。大量引用名人名言，不僅讓說(shuō)理深刻，富有論證力度，更體現(xiàn)了文章的文學(xué)美、藝術(shù)美。多處比喻手法的運(yùn)用，也增添了說(shuō)理的形象性、生動(dòng)性。

有批注的范文300字第八篇當(dāng)代青年的理想

蒙田指出：“一個(gè)人若是沒(méi)有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)。”對(duì)于當(dāng)代青年來(lái)說(shuō)，理想是青春的美麗風(fēng)采。當(dāng)代青年要夯實(shí)自己的理想之基，滋潤(rùn)理想成長(zhǎng)的土壤，讓理想在行動(dòng)中閃爍著當(dāng)代青年的亮光。那么，我們當(dāng)代青年如何實(shí)現(xiàn)理想呢?

修身是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)保障。我們活在當(dāng)下，要注重加強(qiáng)個(gè)人的品德修養(yǎng)，不斷砥礪品德，雕刻心靈的妝容，鑄就一個(gè)高尚的人格，讓理想之花綻放。當(dāng)代青年要注重提升個(gè)人品格，多在個(gè)人基本修養(yǎng)上下功夫，時(shí)刻用真善美來(lái)打造自己。就像袁隆平爺爺那樣，注重培植自己的遠(yuǎn)大理想，于是他鑄就了禾下乘涼的夢(mèng)想。我們始終要把錘煉品德修養(yǎng)作為提高理想境界的法寶。

矯思是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的重要方式。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，青年理想遠(yuǎn)大，不斷在青春歲月中砥礪自己，使自己在思想和認(rèn)識(shí)上切實(shí)符合時(shí)代發(fā)展的需要。魯迅先生棄醫(yī)從文，就是將自己的夢(mèng)想不斷與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，用手中的筆書(shū)寫(xiě)文章，改變國(guó)民的劣根性，從而成就了其輝煌的人生。要端正思想，調(diào)整態(tài)度，提高自己的素質(zhì)和能力，不斷在思想上進(jìn)步，符合當(dāng)下的時(shí)代精神。我們當(dāng)代青年的修身立德要與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值相結(jié)合，把理想信念與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，國(guó)家和民族才有希望。

立義是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的必要條件?！傲⒅径t圣矣，立志而賢則賢矣?！碑?dāng)代青年要志存高遠(yuǎn)，激發(fā)奮進(jìn)的潛力，讓理想的曙光照耀前方。路要一步步走，每天都完成一個(gè)小目標(biāo)，把立義與道德認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，貼合目標(biāo)實(shí)際，完成心中的計(jì)劃，不斷探求人生的真諦。只有深入認(rèn)識(shí)“立義”的內(nèi)涵，才能正確把握理想的方向，不斷成就當(dāng)代青年的非凡人生。

行動(dòng)是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的立身之本。有志者青春無(wú)悔，追夢(mèng)的道路是幸福的，通過(guò)汗水和努力，一切都會(huì)變得觸手可及。為了實(shí)現(xiàn)理想必須坦然面對(duì)出現(xiàn)的困難和挫折，從而克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)代青年要突出實(shí)踐的作用，多讀“有字之書(shū)”，注重學(xué)習(xí)人生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。風(fēng)雨中的人生對(duì)當(dāng)代青年來(lái)說(shuō)是一種歷練，更是一種動(dòng)力，沒(méi)有等來(lái)的輝煌，只有拼來(lái)的精彩。

在當(dāng)下社會(huì)，作為當(dāng)代青年，我們承擔(dān)著時(shí)代賦予的重任，要勇立時(shí)代的潮頭，處理好修養(yǎng)、矯思之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)對(duì)理想的保障，才能順利抵達(dá)理想的彼岸，努力創(chuàng)造我們當(dāng)代青年的無(wú)限精彩人生。

佳作點(diǎn)評(píng)

內(nèi)容：觀點(diǎn)明確，時(shí)代性強(qiáng)。本文開(kāi)篇點(diǎn)明中心觀點(diǎn)，然后在具體寫(xiě)作時(shí)，將分論點(diǎn)作為關(guān)鍵句進(jìn)行呈現(xiàn)。內(nèi)容豐富，富有濃厚的時(shí)代氣息，結(jié)合當(dāng)代青年的思想特征進(jìn)行深入論證，體現(xiàn)出時(shí)代性。

表達(dá)：層次清晰，論述有力。文章注重結(jié)合理想進(jìn)行論述，采用“總―分一總”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。從第二段開(kāi)始，在具體論述時(shí)，各段段首句形成排比，使論述呈現(xiàn)出條理性，讓讀者一目了然，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，非常值得借鑒。

特征：方法得當(dāng)，語(yǔ)言客觀。全文語(yǔ)言客觀有力，考生在寫(xiě)作時(shí)，引用了名言名句，使語(yǔ)言更加流暢，富有氣勢(shì)。同時(shí)，采用了不同的論證方法，例如道理論證、引用論證、舉例論證等，這些論證方法相得益彰，具有一定的說(shuō)服力，增強(qiáng)了論證效果。

有批注的范文300字第九篇滿分作文帶批注【帶批注的滿分作文】:《美麗的蝴蝶》、《生命,并沒(méi)有結(jié)束》【帶批注的滿分作文的原文及批注】:一、《美麗的蝴蝶》1、點(diǎn)評(píng):中心詞為美麗,生命的美麗。抓住了中心詞就抓住了文章主題;題記和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),深刻......

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有批注的范文300字第十篇我國(guó)自古就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)?？梢?jiàn)，課外閱讀益處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫(xiě)結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高這是廣大語(yǔ)文教師早已達(dá)成的共識(shí)。我的閱讀教學(xué)在摸索與實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：

一、激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀要想積極有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)自發(fā)地形成，需要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣我從以下幾方入手：

1、從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生興趣，合理地選擇不同類(lèi)型的課外讀物，發(fā)揮“好書(shū)”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見(jiàn)生趣，樂(lè)不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書(shū)、知識(shí)性強(qiáng)的書(shū)、趣味性強(qiáng)的科技書(shū)、文筆優(yōu)美的精品書(shū)、經(jīng)典性的文學(xué)書(shū)都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等“讀書(shū)有用論”要利用板報(bào)、班會(huì)以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書(shū)，讀好書(shū)的作用，從而自覺(jué)地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

3、因地制宜地開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)：我們舉行讀書(shū)故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì);評(píng)選“讀書(shū)大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”;頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆?、“全能小博士”等稱(chēng)號(hào);開(kāi)展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。

4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”;另一方面推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。組織同學(xué)間互相推介，促使學(xué)生“奇文共欣賞”;鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)推介，拉動(dòng)學(xué)生彰顯特長(zhǎng)。

二、做好閱讀筆記

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

因此，可通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握三種文字類(lèi)型(評(píng)文字、評(píng)寫(xiě)法、存疑問(wèn))的批注。批注一般寫(xiě)在書(shū)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)，進(jìn)行多種類(lèi)型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作批注，使學(xué)生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延伸到課外閱讀。有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步滲透、逐步運(yùn)用、逐步掌握。

學(xué)生在批注的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作，根據(jù)自身需要與伙伴交換意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善具體。很多批注出來(lái)不懂的問(wèn)題在交流過(guò)程可以得到解決，做到感悟共享。對(duì)于共同的疑惑，我適時(shí)的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的批注給予充分的肯定，激勵(lì)學(xué)生再次閱讀的信心。

定期組織課外批注交流與比賽，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。給予學(xué)生充分的批注時(shí)間，充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵(lì)學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣度。

三、掌握閱讀策略

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、精讀與略讀相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。

3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動(dòng)中，或舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人終身受益。新生剛開(kāi)始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對(duì)他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習(xí)題，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣

讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的(或是他喜愛(ài)的)文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見(jiàn)，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書(shū)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣

只讀書(shū)而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書(shū)的奴隸。

五、檢查督促閱讀

由于學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)性和閱讀能力各有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文能力，擴(kuò)大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需要加強(qiáng)檢查督促，使課外閱讀落實(shí)到位。

有批注的范文300字第十一篇“寫(xiě)人”和“做人”

正楷的“人”字怎么寫(xiě)?在很多人看來(lái)，這很簡(jiǎn)單。是的，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫(xiě)“人”字，不就是一撇加一捺嗎?

可是，當(dāng)我們換一個(gè)角度，認(rèn)真深人地看“人”字時(shí)，就會(huì)被它那巧妙的結(jié)構(gòu)所吸引，也會(huì)為它那運(yùn)筆的細(xì)節(jié)感嘆。一個(gè)小小的“人”字，竟包含著這樣不可忽略的細(xì)節(jié)，竟蘊(yùn)含著這樣非同一般的含義。

“逆鋒起筆”這是寫(xiě)“人”字的第一步。不光是“人”，大部分字都需要逆鋒起筆，這樣，字才有骨，字才端正。起筆起得好，后面才能寫(xiě)好。做人亦是如此，只有嘗盡酸甜苦辣，遇盡挫折逆境，“逆鋒起筆”，才能完美出鋒，獲得成功。但是，成功過(guò)后，還需要“藏而不露”，對(duì)人來(lái)說(shuō)，即是謙虛，面對(duì)成就，不驕不躁，腳踏實(shí)地，虛心做人。

“中鋒用筆，不偏不倚”，這是寫(xiě)“人”字的第二步?！爸袖h用筆”，這樣這一捺的起筆才直，隨著力度的增加，“中鋒用筆”就顯得更為重要，這樣才自然，線條才有力，才優(yōu)美，才能“不偏不倚”。做人也是這樣，只有正直，剛正不阿，才能在社會(huì)上立足，才能站穩(wěn)。因此，人光有足夠的成就和謙虛是不行的，還需要一個(gè)正直向上的靈魂來(lái)支撐，才能更好地發(fā)展。

“停滯迂回，緩緩出頭”，這是寫(xiě)“人“字的關(guān)鍵，它決定了一個(gè)“人”字的審美價(jià)值。在書(shū)法上，這里有一個(gè)迂回醞釀的過(guò)程，在這里，需要將筆緩緩收回，然后稍稍提筆，最后下壓緩緩出頭。這就好比進(jìn)退的人生，在“退”中沉淀自己，積累經(jīng)驗(yàn)，才能蓄勢(shì)待發(fā)，更好地“進(jìn)”。只有知進(jìn)退，懂榮辱，能屈能伸，才能獲得更美好的人生。

做人如同寫(xiě)“人”，寫(xiě)“人”感悟做人。“人”的描紅在“米”字格中才能規(guī)范，做人也是，只有在法律和道德的約束中做人，才能真正成就人生。描紅是對(duì)寫(xiě)“人”的學(xué)習(xí)，學(xué)做人也像描紅，需要不斷練習(xí)，不驕不躁，耐心琢磨方法，才能不斷突破，不斷進(jìn)步。

寫(xiě)“人”不簡(jiǎn)單，做人更不容易，我們要從小開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)習(xí)“寫(xiě)人”和“做人”。

佳作點(diǎn)評(píng)

內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：立意新穎，見(jiàn)解獨(dú)特。文章開(kāi)篇由正楷“人”字的寫(xiě)法說(shuō)起，由此得出“一個(gè)小小的‘人’字，竟包含著這樣不可忽略的細(xì)節(jié)，竟蘊(yùn)含著這樣非同一般的含義”這一觀點(diǎn)，立意新穎獨(dú)特。

表達(dá)點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言準(zhǔn)確，化用無(wú)痕。本文語(yǔ)言豐富多彩，長(zhǎng)短句、整散句并用，氣勢(shì)十足。文中始終洋溢著詩(shī)意的氣氛，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)意味深長(zhǎng)。

特征點(diǎn)評(píng)：論證充分，結(jié)構(gòu)完整。文章主體部分，從“逆鋒起筆，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”這三個(gè)角度加以闡述，在論述上有層次感，能做到步步推進(jìn)，論證很充分，結(jié)尾段再進(jìn)行點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)完整。

有批注的范文300字第十二篇不忘初心，篤志前行

時(shí)間是一條單行道，當(dāng)我們走過(guò)，就難再回頭;而道路兩側(cè)醒目的路標(biāo)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，從何處來(lái)，到哪里去。每一個(gè)紀(jì)念日都是一個(gè)路標(biāo)，告訴我們要牢記初心篤志前行，奔赴遠(yuǎn)方。時(shí)代在變，責(zé)任在肩，作為新時(shí)代青年的我們，更應(yīng)該如此。

于小我，不忘初心，當(dāng)一路高歌一路行。

對(duì)于我們每個(gè)人而言，紀(jì)念日太多太多，小到父母生日，大到各類(lèi)節(jié)日，但我認(rèn)為對(duì)青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，最有意義的紀(jì)念日當(dāng)屬高考。十年苦讀，一朝亮劍，應(yīng)心懷夢(mèng)想，當(dāng)一路無(wú)悔。君可見(jiàn)，華坪女子高中一代代學(xué)子邁入高考考場(chǎng)，不忘初心，為改寫(xiě)自己的人生而努力拼搏;君可見(jiàn)，留守女孩鐘芳蓉不忘初心，懷著對(duì)歷史的熱愛(ài)，奔赴北大考古系;君可見(jiàn)，無(wú)數(shù)青年學(xué)子牢記初心，帶著一腔熱血奔赴考場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最后一戰(zhàn)而奮斗……高考，是夢(mèng)想閃耀、拼搏奮斗的紀(jì)念日。我們應(yīng)該不忘初心，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，一路高歌一路行。

于民族，不忘初心，當(dāng)堅(jiān)守民族文化之魂。

xxxxxx曾指出，文化是一個(gè)民族的魂魄，文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)的根脈。誠(chéng)哉斯言。對(duì)于民族而言，紀(jì)念日是春節(jié)的爆竹聲聲，是元宵的廟會(huì)花燈，是清明的祭祖踏青，是端午的粽子龍舟，是重陽(yáng)的登高賞菊，是冬至的嬌耳醫(yī)圣……是我們的傳統(tǒng)文化，是我們的民族歷史。作為新時(shí)代青年，我深感民族文化的重要性，民族節(jié)日是我們?cè)诼v史長(zhǎng)河中探求民族發(fā)展脈絡(luò)的方向標(biāo)，是不能忘卻的紀(jì)念日。正因如此，中華民族應(yīng)該不忘初心，銘記民族紀(jì)念日，堅(jiān)守民族文化之魂。

于國(guó)家，不忘初心，當(dāng)力保山河錦繡、國(guó)泰民安。

于國(guó)家而言，紀(jì)念日是我們?cè)?jīng)飽受屈辱今已富強(qiáng)的偉大祖國(guó)的華誕，是我們篳路藍(lán)縷踐行初心和使命的中國(guó)xxx的生辰，是我們紀(jì)念英雄銘記歷史的國(guó)家公xxx。2021年，“十三五”計(jì)劃圓滿收官，“十四五”計(jì)劃正式開(kāi)盤(pán);脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)圓滿勝利;疫情防控態(tài)勢(shì)良好，人民平安……這些都是謹(jǐn)記歷史、篤志前行的明證，而這些又將成為新的值得紀(jì)念的事，“念”“念”相傳。這就是我的祖國(guó)，飽受屈辱又頑強(qiáng)不屈，跌入泥潭又重新爬起，不畏艱難，不懼犧牲，這是她的初心，是山河錦繡國(guó)泰民安。

流波將月去，潮水帶星來(lái)。時(shí)間永不止步，紀(jì)念日是時(shí)間的足跡，是無(wú)數(shù)個(gè)日子的蓄勢(shì)待發(fā)，它始終在告訴我們，要牢記初心，篤志前行。歲月從不待閑人，我們應(yīng)篤志前行莫空問(wèn);牢記使命赴洪流，山河無(wú)恙國(guó)安康。吾輩青年，不忘初心，篤志前行!

佳作點(diǎn)評(píng)

1、立意鮮明，思路清晰。本文從材料中引申出對(duì)紀(jì)念日的思考，體現(xiàn)了立意之鮮明。同時(shí)，在主體部分，考生從“小我”“民族”“國(guó)家”三個(gè)層面進(jìn)行論述，每一層的分論點(diǎn)都總領(lǐng)一個(gè)段落，使整個(gè)思路清晰可見(jiàn)。

2、句式齊整，表達(dá)生動(dòng)。從本文中可以看出考生比較擅長(zhǎng)雕琢句式，大量排比、對(duì)偶句的出現(xiàn)，使全文充滿美感。尤其是結(jié)尾處的“歲月從不待閑人，我們應(yīng)篤志前行莫空問(wèn);牢記使命赴洪流，山河無(wú)恙國(guó)安康”，文采斐然，富有深意。

有批注的范文300字第十三篇批注:本篇文章在題目上就凸顯了寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作特色,而且行文流暢,經(jīng)典古詩(shī)詞信手拈來(lái),運(yùn)用的恰到好處,情感濃郁,于字里行間娓娓道來(lái),是一片不可多得的佳作!優(yōu)秀作文加批注打開(kāi)塵封的記憶,首先浮現(xiàn)在眼前的就是那個(gè)溫暖的冬天......

感想范文帶批注感想作文帶批注總評(píng)批注:常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題,隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方,以幫助理解,深入思考。批注:在閱讀過(guò)程中,圈圈點(diǎn)點(diǎn),心有所感,筆墨追錄,三言?xún)烧Z(yǔ),生動(dòng)傳神。批注:是精讀文章......

批注:本篇文章在題目上就凸顯了寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作特色,而且行文流暢,經(jīng)典古詩(shī)詞信手...

高中優(yōu)秀議論文三篇(有批注)_高中作文_高中教育_教育專(zhuān)區(qū)勿以善小而不為范...

800字寫(xiě)景作文加批注優(yōu)秀范文寫(xiě)景作文加批注篇1“爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌行而...

有批注的范文300字第十四篇光影迷蒙，夕陽(yáng)染紅了半邊天空。窗臺(tái)上的菊花開(kāi)得正好，花香伴著書(shū)香，裊裊娜娜，氤氳了整個(gè)臥房。

越是性急，越覺(jué)得日子過(guò)得太慢。每每無(wú)聊之時(shí)總將家中的書(shū)箱翻個(gè)底朝天，祖父珍藏多年的典籍散落一地，隨意抽出一本，在祖父面前一本正經(jīng)地念起來(lái)：“夕陽(yáng)無(wú)女子?！弊娓搞读艘汇?，而后大笑不已，將我抱到藤椅上，一字一字地教我念了起來(lái)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！弊娓傅穆曇舨涣?，卻將詩(shī)讀得極有韻味。我學(xué)著祖父的樣子，搖頭晃腦地念著。那本書(shū)是極舊的，每頁(yè)都有祖父用鋼筆寫(xiě)下的批注，字的收尾處已褪了色。

書(shū)是舊的，可書(shū)香卻絲毫不減，濃郁得很!

祖父找來(lái)了字典，對(duì)著舊書(shū)，不停翻動(dòng)著。祖父再將我抱到他面前時(shí)，書(shū)上已密密麻麻地標(biāo)滿了拼音。祖父是不識(shí)拼音的。有了拼音，那些陌生的字眼頓時(shí)成了再親切不過(guò)的朋友。“吟到夕陽(yáng)山外山，古今誰(shuí)免余情繞?”“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”“別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘?！彪S著一字一句從紙上躍出，一縷縷書(shū)香便冉冉升起。黃昏光影灑在書(shū)卷上，目光隨祖父的手指流轉(zhuǎn)，目光所到之處，便是書(shū)香所開(kāi)之處。

書(shū)香隨風(fēng)飄散，從老院子一直飄到如今的窗臺(tái)邊。祖父已不大能看清字了，此時(shí)的我正捧著當(dāng)年的那本書(shū)，給祖父讀著：“逝川與流光，飄忽不相待。春容舍我去，秋發(fā)已衰改。人生非寒松，年貌豈長(zhǎng)在……”此時(shí)，我早已無(wú)需借助拼音，也看懂了祖父的批注：這一東一西的奔走的逝水和流光，日復(fù)一日，把生命撕扯成零落的碎片……每讀一句，仍有一縷書(shū)香升起，不減當(dāng)年。仍讀著詩(shī)與祖父的評(píng)注，卻聽(tīng)到微微的齁聲，回頭看，祖父已歪在窗臺(tái)上睡著了，正如當(dāng)年的我一樣。

夕陽(yáng)往往象征著一個(gè)人的暮年，祖父已是夕陽(yáng)人了。青春不在，光影西沉那一刻的變化是想躲也躲不過(guò)去的啊!祖父早在年輕時(shí)就已意識(shí)到了這些，“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”

回過(guò)神來(lái)，細(xì)看祖父，雖已入睡，仍掛著一絲微笑。難怪說(shuō)“書(shū)香醉人”。我仍捧著書(shū)，讀著舊時(shí)光，書(shū)香氤氳。

你化作一縷清風(fēng)，伴我半世年華。

有批注的范文300字第十五篇【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用批注法感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，品味文章語(yǔ)言中的情味。

2.把握傳記文章真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。

3.了解居里夫婦提煉鐳的過(guò)程，感受科學(xué)家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、忘我、淡泊的人格魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

居里夫人作為一位偉大的科學(xué)家，在世界科學(xué)史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍(lán)色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來(lái)越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進(jìn)居里夫人的世界，來(lái)感受她那美麗而偉大的靈魂。

二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知

1.預(yù)學(xué)展示

2.初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物+地點(diǎn)+事件”的格式進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時(shí)間提煉鐳的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀概括，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

三、批注閱讀，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味其語(yǔ)言特色并做批注賞析。

1.賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開(kāi)始，這種艱苦而且微妙的快樂(lè)（無(wú)疑地在瑪麗以前沒(méi)有一個(gè)女人體驗(yàn)過(guò)），兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。

預(yù)設(shè)這段話中“一種奇異的新的開(kāi)始”是指居里夫人踏上了科學(xué)新征程，開(kāi)始了對(duì)鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂(lè)”是指居里夫人在科學(xué)研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂(lè)。

師：就讓我們順著這句話，細(xì)讀文章，看看居里夫婦經(jīng)歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂(lè)。

課件出示：

在夏天，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ?，棚屋里面燥熱得像溫室?！羰窍掠?，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺(tái)上，落在這兩個(gè)物理學(xué)家標(biāo)上記號(hào)永遠(yuǎn)不放儀器的地方。

預(yù)設(shè)把棚屋比作“溫室”，寫(xiě)出了夏天棚屋內(nèi)的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了棚屋的殘破。寫(xiě)棚屋的燥熱、殘破表現(xiàn)居里夫婦生活、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的、艱辛的科學(xué)研究，突出他們獻(xiàn)身科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的崇高精神。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類(lèi)認(rèn)識(shí)它。

預(yù)設(shè)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程。

師小結(jié)：我們可以用“運(yùn)用了……的修辭手法，寫(xiě)出了……，表現(xiàn)了……”的答題模式來(lái)賞析語(yǔ)句。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！

預(yù)設(shè)這里連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個(gè)慢鏡頭，把人物內(nèi)心的激動(dòng)、期盼清晰細(xì)膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.提問(wèn)式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎怼?/p>

設(shè)問(wèn)1：這段描寫(xiě)有什么作用？

預(yù)設(shè)這是一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了居里夫人煉制鐳時(shí)的情景，“在院子里”“被風(fēng)吹”“周?chē)臒煛睂?xiě)出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來(lái)”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫(xiě)出了她煉制鐳的勞動(dòng)強(qiáng)度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的科學(xué)精神和任勞任怨的精神品格。

課件出示：

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。

設(shè)問(wèn)2：這一句可否改為“四年過(guò)去了，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣”？

預(yù)設(shè)不可以。原句運(yùn)用頂真的手法，突出鐳的'發(fā)現(xiàn)之旅的漫長(zhǎng)和種種不可預(yù)料的困難，說(shuō)明雖然經(jīng)年累月地超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但居里夫婦始終勇氣十足，堅(jiān)持探索。改句沒(méi)有這種表達(dá)效果。

設(shè)問(wèn)3：第17、18兩段，從居里夫婦的對(duì)話中，你感受到他們?cè)鯓拥木瘢?/p>

預(yù)設(shè)居里夫人“像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態(tài)，表明她對(duì)科學(xué)保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對(duì)話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴(yán)肅客觀的科學(xué)研究格格不入，但這卻恰恰表現(xiàn)了居里夫婦醉心研究、熱愛(ài)科學(xué)的赤子之心。

3.總結(jié)傳記特點(diǎn)

師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)傳記的主要特點(diǎn)有哪些。

（1）真實(shí)。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。

（2）為保證敘述的真實(shí)可信，有時(shí)要引用一些可靠的資料。

（3）可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙。

（4）記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行為，以表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間的情感，體會(huì)居里夫人崇高的精神品質(zhì)，感知傳記文體的特點(diǎn)。

四、一語(yǔ)雙關(guān)，聚焦文題

師：這篇文章在選入教材之前，曾經(jīng)有三個(gè)題目——《鐳的發(fā)現(xiàn)》《偉大的發(fā)現(xiàn)》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

預(yù)設(shè)最喜歡《美麗的顏色》?！懊利惖念伾币徽Z(yǔ)雙關(guān)，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

在文字里暢游后再回看題目，學(xué)生的理解和初讀相比，會(huì)更進(jìn)一步。

五、高山仰止，景行行止

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長(zhǎng)期在沒(méi)有防護(hù)措施的惡劣條件下進(jìn)行科學(xué)研究，長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，致使有害物質(zhì)嚴(yán)重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無(wú)力。

師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

——愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結(jié)：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠(yuǎn)記住美麗的居里夫人，永遠(yuǎn)記住居里夫人美好而崇高的人格！【設(shè)計(jì)意圖】資料助讀+追問(wèn)，將學(xué)生對(duì)人物精神品質(zhì)的理解引向了更深的層次?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩大亮點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做批注的方式，自主感知文章內(nèi)容、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質(zhì)；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記文體，體會(huì)傳記的文體特征。教給學(xué)生閱讀傳記這一類(lèi)文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫(xiě)法。對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

有批注的范文300字第十六篇瘟疫肆虐，眾人恐慌，不盡紛紛藏匿于家中，假期的計(jì)劃似有約在前，皆個(gè)個(gè)奔走而逃，轉(zhuǎn)眼間，新年在寂靜與狐疑之中悄然度過(guò)。重歸校園的日子也仿佛轉(zhuǎn)瞬將至，又因?yàn)榉N種原因遙不可期。而開(kāi)學(xué)之前奏曲卻似陰?kù)F般朦朧，不可看透。自以為宜將學(xué)業(yè)書(shū)本等置于一旁，休養(yǎng)生息，應(yīng)為上上之策。

一日家中閑坐，聽(tīng)得母親呼了一聲“錄微課，住嘴無(wú)聲!”心中領(lǐng)會(huì)，習(xí)以為常，但疫情突然，教具并無(wú)，怎可教學(xué)見(jiàn)母親布雞蛋為陣于桌面之上，彩筆矗立似旌旗，標(biāo)識(shí)批注藏乾坤。專(zhuān)業(yè)支架無(wú)處尋，左臂穩(wěn)健手機(jī)擎，聲情并茂非平日，知識(shí)思路緩道來(lái)，疫情隔人千萬(wàn)里，微課傳遞暖人心。微課錄畢，吾三歲小妹棄手中玩具,奔走至桌前，指指畫(huà)畫(huà)，看來(lái)已將此題思路爛熟于心。媽媽錄完視頻，饒有趣味地指著桌上批注，問(wèn)道，“泥泥你看，這是多少”妹妹從背后伸出胖乎乎的兩根手指頭“二兒”，母親略感欣慰，點(diǎn)頭以示肯定。當(dāng)然，答案是意料之中的錯(cuò)誤。眾人皆歡，一陣寒風(fēng)自窗縫而入，雪花晶瑩而現(xiàn)，似替我們軟禁家中而惋惜。但雪花飛舞，永不停息，便是那雖不在三尺講臺(tái)，仍通過(guò)七寸屏幕為學(xué)生受業(yè)解惑的老師。時(shí)代變遷，吞吐海量信息的手機(jī)雖逐漸將那粉塵飛染、手澤印卷代替，但教師責(zé)任之心始終不變，從未撼動(dòng)。物理老師攜幼子串聯(lián)知識(shí)，英語(yǔ)老師微信中耐心解惑，語(yǔ)文老師班級(jí)群推送美文，數(shù)學(xué)老師作業(yè)表周密計(jì)劃。老師們雖寄予家中一隅，仍在逆行，將知識(shí)傳授與學(xué)生。師敬業(yè)如此，學(xué)生又怎能放下手中書(shū)本呢于是奮筆疾書(shū)。

疫能阻斷人與人的距離，卻隔不斷師者逆旅之途。身雖寄寓，但心仍逆行。

有批注的范文300字第十七篇【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對(duì)文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。

3、拓展延伸：

⑴給《囚綠記》寫(xiě)一段總評(píng);

⑵寫(xiě)一封信：致“綠友”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對(duì)“綠”的獨(dú)特感受與體悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

【總體方案】

自主──互動(dòng)──探究──延伸。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩?你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想?(學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng))。

2、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該是什么字?(學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo))

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容?能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

(學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識(shí)，老師板書(shū))

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點(diǎn)研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑵學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結(jié)板書(shū)：

擇綠：一見(jiàn)鐘情

(渴盼、熱愛(ài))急不暇擇

視同至寶

⑶引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

2、研讀6～7段：

⑵學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書(shū)，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

板書(shū)：

賞綠：留戀、歡喜心心相印。

3、研讀8～11段：

⑴請(qǐng)你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

①“我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。

②“囚人”對(duì)光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③“我”的深深自責(zé)。

①“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②“它的尖端總朝著……我對(duì)它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解?

3、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會(huì)這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴給《囚綠記》寫(xiě)200～300字的總評(píng);

有批注的范文300字第十八篇讀書(shū)，是必不可少的。大家都曾知道這句話：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。但到底該怎樣讀書(shū)呢？有些同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)就是死讀，這樣的想法，不僅沒(méi)有讓他們知識(shí)面更廣，反而有弄巧成拙，事倍功半的意思。所以，今天我就來(lái)跟大家聊一聊怎樣讀書(shū)。

在閱讀時(shí)，我先要選擇一本適合自己的書(shū)，不然就會(huì)發(fā)生太幼稚看不下去或太深?yuàn)W看不明白的可能。讀書(shū)時(shí)最好順手準(zhǔn)備兩支筆，一支黑筆和一支水彩筆。水彩筆用來(lái)畫(huà)好詞好句，黑筆則用來(lái)做適當(dāng)?shù)呐?。一定要注意，不能為了批注而批注，?qǐng)銘記，你批注的地方是你真心覺(jué)得好的地方，不然畫(huà)了就沒(méi)有意義。在閱讀時(shí)，你難免會(huì)遇到一兩個(gè)生字詞。這時(shí)，請(qǐng)千萬(wàn)不要草草了事，而是要耐心查字典，不然，下次看了還不認(rèn)識(shí)；如果你有足夠時(shí)間的話，那就把生字詞記在本子上吧！

如果遇到一本好書(shū)，那請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，上次看不懂的段落，沒(méi)準(zhǔn)兒這一次你就看懂了。

閱讀不等于完整的讀書(shū)。假如，讀書(shū)這個(gè)整體為百分之百時(shí)，此時(shí)的閱讀也只能占百分之三十五左右，而剩下的百分之六十五，是學(xué)以致用，寫(xiě)、填閱讀題，甚至課外拓展，都含有你平時(shí)閱讀積累的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，你的百分之六十五就派上用場(chǎng)了，它會(huì)給你畫(huà)上圓滿的百分之百。此時(shí)，你一本書(shū)的閱讀任務(wù)就完成了。這種心態(tài)是要持之以恒的。

同學(xué)們，閱讀不是件簡(jiǎn)單的事兒，正所謂“事半功倍”，當(dāng)你掌握閱讀的技巧時(shí)，你也能從中體驗(yàn)無(wú)限的樂(lè)趣，加油吧！

有批注的范文300字第十九篇這，才是成熟的模樣

能識(shí)乾坤之大，亦識(shí)草木之青;能識(shí)世界之大，亦識(shí)己身之微光?！}記

拽住時(shí)間的衣角抖一抖，抖出一池星光，我慢慢地挑挑揀揀，拾起一件回憶。

“小泰、小谷、小李、小周，你們幾個(gè)來(lái)我辦公室一趟?！遍T(mén)外響起了語(yǔ)文老師渾厚威嚴(yán)的聲音，四個(gè)人出去了。我假裝不在意，卻也偷偷跟了過(guò)去，我隱約猜到語(yǔ)文老師為何將他們四人叫到辦公室。我站在門(mén)外，心里涌起了一場(chǎng)海嘯，卻無(wú)人知曉。那一天，陰陰的。

心里的海嘯聲蓋過(guò)了一切，它帶著我的思緒回到一個(gè)星期前?！靶〔?、小谷、小張、小周，你們幾個(gè)來(lái)我辦公室一趟?！蓖瑯邮钦Z(yǔ)文老師渾厚威嚴(yán)的聲音，那時(shí)我心里仿佛有一束迎著烈日而生的花，明媚而又陽(yáng)光?！鞍迅遄雍煤镁毦?，這次朗誦活動(dòng)由你們幾個(gè)上場(chǎng)。”我心里涌起了一場(chǎng)海嘯，但人人皆知。那一天，亮亮的。

四個(gè)人從辦公室出來(lái)了，我還淹沒(méi)在重重的海嘯里，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了老師桌前。

我心思細(xì)膩，但也從不是隨便流淚的人。可這次我沒(méi)說(shuō)幾句話就哽咽了。我哽咽著問(wèn)老師：“他們是不是這次紅歌比賽的主持人?原先的主持人名單里是不是有我?現(xiàn)在是不是把我換成了小李?”老師看起來(lái)似乎很?chē)?yán)肅，也很沉重?！笆??！彪S著這一個(gè)字的落下，心里的海嘯更肆無(wú)忌憚地沖撞著我的心房，最終沖破了最后一道防線——從眼睛中跑