六年級語文上冊第一單元教案人教版

六年級語文上冊第一單元教案（人教版）

六年級上冊語文第一單元

一、單元教材分析：

大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人

陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我

們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學內容的。

《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，向我們傳遞了

作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃囊院侠矶缕娴穆?lián)想把雨景

描繪成一場音樂會，為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以

豐富的想象，獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧，帶我們

走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到

的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

二、單元教學目標：

1、會寫本單元19個生字，正確理解和讀寫本單元“德高望重、靜謐”等詞

語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落或句子。

3、理解課文內容，體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己

獨特感受。

4、品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

5、通過本單元的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操。

6、在口語交際與習作中，運用學到的展開想象和聯(lián)想等寫作方法，表達自己

的獨特感受，提高口語交際和習作的表達能力。

7、引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣

的故事等內容。

三、單元教學重、難點：

1.引導學生體會作者如何進行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

2.想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和

寫自己想到的和感受到的。

3,通過本單元的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操。

四、單元課時安排：總計12課

《山中訪友》2課時

《山雨》1課時

《草蟲的村落》2課時

《索溪峪的“野”》1課時

口語交際.習作3課時

回顧.拓展一1課時

第一單元1、山中訪友

課時2備課時間8.

教學目標1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自

然的美好情感。

教學重點

與難點學習重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

學習難點：記敘文要素、初中學習習慣

教學準備

及手段課件

教學流程動態(tài)修改部分學生活動

第一課時

（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題

1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋

友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課

文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（三）、學習“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好;

高興）

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清

爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，

獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么

東西是滿懷的？用“滿懷”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，

想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的

朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自

然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可

以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老

人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，

你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫

聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思

考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地

寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情

深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些

人，在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話

的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課

讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如

何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的

知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己

的體會。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深

扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里

旋轉、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。

(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛

流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深

深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠

的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰

嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍

峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真

切的感受，促進學生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位

朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道""

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數

精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這

短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,

我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

(2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人

在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看

雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。(電

閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤

(4)齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首

尾呼應等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

板書

課題2、山雨

課時1備課時間8.

教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

教學重點

與難點1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學準備

及手段課件

教學流程動態(tài)修改部分學生活動

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人

與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的

無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾

遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣

的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地

來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏

的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，

你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中

飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深

有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來,

由遠而近，由遠而近...

(1)體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，

后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

(2)在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比

的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,

每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉

上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這

清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋

的綠，便很難忘卻

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流

進我的心胸”這句話。

(五)、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（六）、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

課題

3、草蟲的村落

課時2備課時間8.

教學目標1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然

進行“心靈對話”、

教學重點

與難點引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨

特的感受。

教學準備

及手段課件

教學流程動態(tài)修改部分學生活動

第一課時

（一）、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作

者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

（二）、初讀課文，了解主要內容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1.接讀課文，簡單評價。

2.引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學

習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

【預設】：

“我還看見了許多許多......”還看到了什么？

第二課時

（一）、回顧課文內容

1.簡單說一說課文的主要內容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達

1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2.深入理解課文內容，指導朗讀。

【預設內容】：

(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？(抓住“真想”“可惜”)

把這種心思讀出來。

(2)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出

來”。

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音——蟲鳴，讀句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥

的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？(聯(lián)系作者所表達的情

感)

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

(4)自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往

來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……)

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

(1)結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、

總結）

（三）、積累語言

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學聽。

3.背誦摘抄的內容。

4.提倡盡可能地在習作中用一用。

（四）、回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的

蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實

“小練筆”）

板書

課題4、索溪峪的“野”

課時2備課時間8.

教學目標1、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重點

與難點感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法

教學準備

及手段課件

教學流程動態(tài)修改部分學生活動

（一）、課件展示，揭題導入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述

來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十

足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的

山、水、野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特

點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種

隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：”幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖

搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽著名字就讓人膽

顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望

而生畏、膽顫）

C還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽

著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并