《三月桃花水》教學設計與指導

2/4《三月桃花水》教學設計與指導教學目標：1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。教學重點：有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。課時安排：1課時教學過程：一、賞花激趣，走進桃花水1.出示陽春三月、桃花絢爛、河流蘇醒的圖片，讓學生說說自己從圖中看到的景色以及心中的感受。2.揭題質(zhì)疑：有位叫劉湛秋的作家，看到這樣的春景，寫下了一篇美文《三月桃花水》。讀了這標題，你有哪些疑問？預設：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么樣子的？二、自由讀文，感知桃花水1.帶著問題，自由讀課文，出示自讀提示，完成學習單。（1）文中的字詞，我覺得在讀音上需提醒大家注意的是：_______。我不太理解的詞語是：_______。（2）“桃花水”是什么？畫出相關語句。2.交流學習單。（1）提醒多音字“和”的讀音。出示“和”的不同讀音和義項，結合文中句子，鞏固“多音字根據(jù)不同的意思找出正確讀音”的方法。（2）結合語境理解詞語“綺麗”的意思。（3）運用抓關鍵語句的方法，從文本中找到桃花水是什么。預設1：課文提示。出示：在課文中，作者把春水叫作桃花水。預設2：課文第二段。點撥：三月正是桃花盛開的季節(jié)，此時正值河水解凍，人們把泛濫的河水稱為“桃花水”或“桃花汛”。舊時，在西北地區(qū)，人們將谷雨時節(jié)的河水稱為“桃花水”，傳說用它洗浴可消災避禍。由此可見，桃花水是生機的象征，很多地方的人們每年都會懷著欣喜盼望著它。三、梳理結構，品悟桃花水1.初讀課文，梳理結構。（1）讓學生讀一讀第一自然段，然后從文中找出和這兩個問句相對應的段落。預設1：第一個問句對應第三、四自然段，寫的是春天河流的聲音。預設2：第二個問句對應第五、六自然段，寫的是河流倒映的春景。（2）追問：第三、四自然段是什么關系？第五、六自然段呢？要點：總分。（3）提問：你從哪些地方可以直接體會到作者對桃花水的贊美和喜愛之情？預設：結尾最后一句，可以體會到作者對桃花水的贊美和喜愛。2.布置任務：走進課文，具體感受作者對桃花水的贊美和喜愛之情。自由朗讀第三至六自然段，說說你聽到了什么，看到了什么。和同桌說說你的感受。3.交流研讀，啟發(fā)學生結合課文語句表達自己的閱讀感受，相機指導。（1）第三、四自然段。①點撥：哪些聲音和水聲相互“應和著”？“拖拉機的鳴響”預示著什么？“麥苗”會和桃花水說些什么？“車輪滾過的鈴聲”讓你想到了什么畫面呢？②有感情地朗讀。提問：這些聲音交織在一起，給你什么感覺？（學生自由表達）所以作者說——三月的桃花水，是春天的豎琴。朗讀：讓我們通過朗讀再次聆聽它動人的曲調(diào)吧。（2）第五、六自然段。①提問：透過桃花水，你看到了什么？預設：燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；垂柳披上長發(fā)，如霧如煙；一群姑娘來到河邊，水底浮起一朵朵紅蓮……②引導想象：一江桃花水僅僅就照出了這些嗎？你仿佛還看到了什么？出示課件提示：小鳥小草調(diào)皮的孩童連綿起伏的青山炊煙裊裊的村莊……它看見________________________________________________________小結：一個小小的省略號留給了我們無盡的遐想。雖然我們描繪的畫面與詩人有所不同，但卻共同映照出一個萬紫千紅的春天。難怪作者說——三月的桃花水，是春天的明鏡。③有感情地朗讀：此時此刻，你們一定也和作者一樣，聽懂了桃花水跳動的音符，感受到了桃花水優(yōu)美的風韻，讓我們通過朗讀把這美妙的聲音和圖畫展現(xiàn)給大家。4.小組合作朗讀，體會語言的優(yōu)美和作者的情感。（1）布置任務：當我們第一次讀這篇文章時，它只是幾行文字；第二次再讀時，我們便聽到了聲音，眼前出現(xiàn)了清亮的桃花水；第三次再讀時，仿佛這些桃花水都有了生命，哺育了莊稼裝點了大地。請四人小組合作，組內(nèi)交流，說說自己覺得哪些語句寫得優(yōu)美，表達出了作者對桃花水的喜愛和贊美之情，并朗讀給同伴聽聽。（2）集體交流，教師相機點撥朗讀要點。要點1：開頭兩個問句，句式整齊，用比喻手法引發(fā)我們對“聲音”“光芒”的好奇。朗讀時要注意語氣輕快，問句最后幾個字語調(diào)要微微上揚。要點2：第二自然段，漂著桃花的水一路向前，帶來了春天，帶來了希望。春天的水是輕快的，是活潑的，朗讀的時候語調(diào)要輕柔一些。要點3：第四、六自然段，句式整齊，用排比手法鋪陳出春天萬物復蘇的景象。朗讀的時候，兩處排比句中的三個短句語調(diào)要有起伏，像流水輕輕流動一般。要點4：最后一段，句式整齊，讀的時候要有節(jié)奏感。（3）四人小組再次合作，挑選優(yōu)美語句，用朗讀來表達作者對桃花水的贊美和喜愛之情。小組朗讀展示。四、自主作業(yè)，拓展