16夏天里的成長（教案）六年級上冊語文

《16夏天里的成長》一、課標分析學生已經(jīng)具備一定的語文學習能力，本文語言淺顯易懂，學生對于課文的理解不太困難。本課的生字詞，寫起來難度不大，就是有幾個比較容易讀錯的詞語可在課堂上重點指導(dǎo)。讀這篇文章時，對于夏天里各種事物迅速生長這些句子，學生理解起來比較容易，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理理解起來有一定困難，本單元的重點是學習“圍繞中心意思寫”的方法，這就需要找出本文的中心句，了解作者寫作的順序，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵語句，品讀描寫各種事物成長的語言，進而體會學習作者如何從不同方面表達中心意思的方法，這是在課堂中需要幫助學生重點突破的。二、設(shè)計思路基于本單元是習作單元，是一個以培養(yǎng)習作能力為核心編排的單元，精讀課文的定位應(yīng)與其它單元不同，應(yīng)直接指向表達，強調(diào)從閱讀中學習表達。第五單元的單元要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”，結(jié)合單元要素、文本和學情我確定了本課的教學目標：1.會寫本課9個生字，能正確流利有感情地朗讀課文。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。4.通過感受萬物迅速生長，學習從不同方面圍繞中心意思來寫的寫作方法。體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的作為教學重點。教學難點是理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。通過感受萬物迅速生長，學習從不同方面圍繞中心意思來寫的寫作方法。三、教學目標1.會寫本課9個生字，能正確流利有感情地朗讀課文。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。4.通過感受萬物迅速生長，學習從不同方面圍繞中心意思來寫的寫作方法。四、教學重點通過學習、理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長五、教學難點學會與人交流，提高表達能力、學習語文的能力。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入自學第三、四自然段1.運用勾畫中心句，關(guān)注關(guān)鍵語句重點體會這一學法，來自學第三、四自然段。（出示自學提示，學生自學）2.學生交流第三自然段預(yù)設(shè)1：中心句是“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長?！鳖A(yù)設(shè)2：作者是怎么寫出山河大地迅速生長的？這一段有沒有你沒讀懂的地方？用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生化學的興趣。課內(nèi)探究①根據(jù)學生交流出示：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。怎么理解呢？加一個關(guān)聯(lián)詞會幫助我們理解句子的意思，加哪個關(guān)聯(lián)詞呢？（因為...所以...）同樣方法理解后兩句。（指名讀）稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一組句式整齊，很有節(jié)奏感的句子，帶著你的理解來讀讀這組句子吧。②草長，樹木長，山是一天一天地長（變豐滿）。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地長（高起來）。水長，瀑布長，河也是一天一天地長（變寬變深）。本文的中心是萬物迅速生長，如果把這組句子后面的詞語都改成“長”好不好？感受作者用詞的生動貼切，帶著對詞語的感受想象著畫面再來讀這三個句子。③鐵軌、柏油路又怎么會長呢?了解物理中的熱脹冷縮的原理。④小結(jié)：第三自然段作者再一次通過選取不同事物，體現(xiàn)了這一段“什么都在生長”這一中心意思，只不過這些事物的長需要同學們和作者一樣用敏銳的眼睛去仔細觀察。這一環(huán)節(jié)主要通過加一個關(guān)聯(lián)詞、換詞等策略進行對比閱讀，幫助學生解決讀不懂的問題，通過指導(dǎo)朗讀體會作者遣詞造句的巧妙。交流第四自然段預(yù)設(shè)1.最后一段作者是怎么寫人迅速生長的呢？中心句是：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。預(yù)設(shè)2.寫到了哪些人？有疑問嗎？為什么選青少年？長得最快，最有代表性，最典型。預(yù)設(shè)3.既然是寫人為什么又寫了兩句農(nóng)家諺語呢？課前同學們查了兩句諺語的意思，（直接出示）這兩句話告訴我們什么呢？預(yù)設(shè)4.農(nóng)作物是這樣，人也是這樣，那熱天又是指什么呢？（學習知識、利于成長的時間、環(huán)境等）這句話告訴我們：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極汲取知識、提高能力、增長經(jīng)驗，不能錯過成長成才的最佳時機。這是作者在夏天里看到萬物迅速生長后得到的感悟，請齊讀，把名言送給學生。此環(huán)節(jié)重在理解最后一句話的含義，升華主題，同時培養(yǎng)學大膽質(zhì)疑、獨立思考的能力。引導(dǎo)學生感悟思維延伸提煉寫法學法遷移小組討論：24自然段可以調(diào)換順序嗎？刪去其中一段可不可以？交流小結(jié)：作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，從有生命的動植物寫到無生命的事物，再到人的成長，三個方面一步步加深，層層遞進，最后點明中心，告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間的道理，這就是本文的立意，正如梁代蕭統(tǒng)所說：以立意為宗，不以能文為本，寫文章要有靈魂！三個段落三個角度，通過三個不同的方面，（貼板貼：不同方面）讓萬事萬物盡在其中，從而把課文的中心表達得更全面、更充分、更深入，不能刪去。總結(jié)全文：統(tǒng)觀全文，如果讓你把本文的中心概括為一個字，你會用哪個字？作者圍繞“長”從不同方面層層推進，也讓我們收獲了“成長”，這種從不同方面表達中心意思的寫作方法是我們要學會的。有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。七、教學反思本單元是習作單元，是一個以培養(yǎng)習作能力為核心編排的單元，精讀課文的定位應(yīng)與其它單元不同，應(yīng)直接指向表達，強調(diào)從閱讀中學習表達，基于此我在本課的教學中重點引領(lǐng)學生在閱讀中探究寫法，取得了較好的教學效果。從單元要素入手。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我借用習作中的漢字，以做漢字小游戲的形式激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生選一個感受最深的漢字寫一篇習作，然后導(dǎo)入本課，其目的就是學習梁容若先生是如何圍繞中心寫文章的。把教學的主要任務(wù)放在引導(dǎo)學生經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)寫法”的過程上。在教學中，我始終圍繞單元要素展開，整個課堂的問題都是以學習寫作知識與表達方法為重，例如：作者是從哪幾個方面寫萬物迅速生長的？作者是怎樣體現(xiàn)本段的中心意思的？24自然段可不可以調(diào)換順序？刪去其中的一段可不可以？通過教學引領(lǐng)學生經(jīng)歷指向“寫作”的閱讀，經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)寫法”的過程，進而為學生運用“從不同方面表達中心意思”這一寫作方法進行習作奠定基礎(chǔ)。先扶后放。在教學中，我沒有完全放手讓學生自己學，而是采取了先扶后放的教學策略。《夏天的成長》是一篇結(jié)構(gòu)清新，主題明確的“范文”，從篇上總分式，在段上24自然段都有中心句，所以24自然段的學習方法可以是相同的。那么在第二自然段的教學上，我采取的是以問題導(dǎo)學，讓學生先默讀自學，以自主品讀和體會為主，滲透勾畫中心句、關(guān)注關(guān)鍵詞等學法，一步步完成學習任務(wù)，領(lǐng)著學生感悟課文是如何體現(xiàn)本段中心意思