推進高職高專教學改革實現(xiàn)師生共同發(fā)展市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

推動高職高專教學改革

實現(xiàn)師生共同發(fā)展方健壯七月二十八日第1頁第1頁內(nèi)容一、全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展二、英語教學改革:摸索與實踐三、英語教學意義:作用與影響四、英語教師專業(yè)發(fā)展 第2頁第2頁“三個會議”、“兩個規(guī)劃”全國教育工作會議全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—年）》《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-）》《教育部關(guān)于推動高職教育改革發(fā)展若干意見》第3頁第3頁背景1、主要政策基礎(chǔ)：《教育規(guī)劃綱要》和《人才規(guī)劃綱要》；黨中央國務(wù)院已經(jīng)明確方向、目的、定位；2、主要發(fā)展環(huán)境：加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，走中國特色新型工業(yè)化新形勢，“走出去”國家戰(zhàn)略等；3、時代新要求：人才培養(yǎng)如何積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要；4、示范院校、骨干院校：高職改革發(fā)展實踐摸索（標桿與典型）；5.老問題、新挑戰(zhàn)：高職教育快速發(fā)展，示范建設(shè)，方向、定位、辦學體制、運營機制、教學模式、投入與條件，取得成就同時，也突顯了改革中問題。第4頁第4頁會議目“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議”是在傳達全國教育工作會議基本精神和內(nèi)容基礎(chǔ)上,在國家層面上對此后我國高等職業(yè)教育發(fā)展從指導思想、發(fā)展思緒、戰(zhàn)略目的、發(fā)展策略、改革重點、實行項目的一個頂層設(shè)計,是第一次召開全國性高規(guī)格工作會議。第5頁第5頁會議主題以提升質(zhì)量為關(guān)鍵,深化教育教學改革,推動體制機制創(chuàng)新,努力建設(shè)中國特色當代高等職業(yè)教育。邀請了政府、公司、行業(yè)、學校、尚有國務(wù)院各相關(guān)構(gòu)成部門等責任人共400多人參會。第6頁第6頁會議內(nèi)容《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（-）（征求意見稿）》《教育部關(guān)于推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展若干意見（征求意見稿）》陳希副部長做主題匯報:《深化教育教學改革推動體制機制創(chuàng)新全面提升高等職業(yè)教育質(zhì)量》大會交流發(fā)言:6位代表（“依托工業(yè)園區(qū)建立董事會制度實現(xiàn)公司深度參與人才培養(yǎng)模式改革”中山火炬職業(yè)技術(shù)學院）第7頁第7頁高等職業(yè)教育改革發(fā)展主要性和急迫性首先,高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。另一方面,高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是增進就業(yè)、改進民生需要。第三,高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會需要。第8頁第8頁溫家寶總理發(fā)言“職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會教育,主線目的是讓人學會技能和本事,能夠就業(yè),成為有用之才”。發(fā)展職業(yè)教育是“增進社會公平、實現(xiàn)社會友好有效路徑”?！耙崖殬I(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃,促使職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。要完善支持職業(yè)教育發(fā)展政策,增強職業(yè)教育吸引力”。第9頁第9頁劉延東國務(wù)委員發(fā)言職業(yè)教育要面向產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、面向區(qū)域來擬定專業(yè)設(shè)置、課程定位與實訓安排,要把職業(yè)道德教育放到更突出地位,真正為國家和社會培養(yǎng)一代政治合格、業(yè)務(wù)嫻熟、品德崇高,既含有奉獻精神,又具備動手能力應(yīng)用型專業(yè)人才。第10頁第10頁實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要實行新型工業(yè)化道路,建設(shè)人力資源強國發(fā)展戰(zhàn)略,不但需要大批拔尖創(chuàng)新人才,更需要數(shù)以千萬計高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系最密切、最直接,擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要高素質(zhì)技能型專門人才主要使命。第11頁第11頁增進就業(yè)、改進民生需要就業(yè)是民生之本。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向,其培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格含有鮮明崗位針對性。。來,高等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了超出1300萬高素質(zhì)技能型專門人才,為社會提供培訓超出2000萬人次,大大提升了全民受教育程度,大大提升了從業(yè)勞動者職業(yè)素質(zhì),大大提升了千家萬戶普通百姓生活質(zhì)量。第12頁第12頁構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會需要努力形成人人皆學、處處可學、時時能學學習型社會。要求高職院校充足發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢,成為當?shù)乩^續(xù)教育、小區(qū)教育、技能培訓、新技術(shù)推廣、先進文化傳播中心。第13頁第13頁高職教育不可替換作用第一,從職業(yè)教育體系角度來講,高職教育是龍頭。因此國家教育規(guī)劃把改革和發(fā)展高等職業(yè)教育作為主要戰(zhàn)略。第二,高職教育在高等教育當中含有半壁江山之重。當前全國高職院校1239所,在校生是964.8萬；招生數(shù)達313.4萬人,與本科招生規(guī)模大體相稱；當前,全國90%以上地市至少有一所高職院校。廣東省有高職院校78所,全日制在校生61萬（全日制本科生72.4萬）。第14頁第14頁高職教育校均規(guī)模:5900人在校生人數(shù) 院校數(shù)量 百分比 3000人下列 361 30% 3000-5000人 318 26% 5000-8000人 348 29% 8000-10000人 90 7.5% 10000人以上 90 7.5% 第15頁第15頁中國高等教育態(tài)勢碩士培養(yǎng)機構(gòu):796個其中:普通高校:481所研究機構(gòu):315個普通本科院校:1090所（部屬:111；地方:979）其中:985大學:38所211大學:100所獨立學院:322所普通本科:788所高職（?？疲┰盒?1215所第16頁第16頁高職教育存在問題社會上重學輕術(shù)老式觀念依舊根深蒂固,鄙薄技能型人才現(xiàn)象仍然十分普遍。高職教育還不能較好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受高質(zhì)量職業(yè)教育要求,不能完全適應(yīng)國家工業(yè)化進程和人力資源強國建設(shè)對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)要求。高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要不相適應(yīng),面向市場辦學機制尚未形成.第17頁第17頁高職院校與行業(yè)公司緊密聯(lián)系體制機制尚未形成,辦學活力不足；專業(yè)定位不夠準確,建設(shè)目的不明確,建設(shè)方案不詳細,人才培養(yǎng)模式未表達工學結(jié)合特點,不符合實踐性、開放性和職業(yè)性要求高職教育經(jīng)費投入嚴重不足。生均財政撥款原則亟待建立,專項建設(shè)資金得不到確保,與高技能人才培養(yǎng)高成本要求不相適應(yīng)。存在問題第18頁第18頁“雙師型”專業(yè)教師隊伍數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)不能滿足高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)需要。專業(yè)教師普遍缺乏行業(yè)公司工作經(jīng)歷,專業(yè)帶頭人在行業(yè)公司中影響力不夠,兼職教師中來自生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員承擔教學任務(wù)百分比不高。第19頁第19頁新時期高職教育發(fā)展思緒

積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路；以提升質(zhì)量為關(guān)鍵,深化教育教學改革,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),加強師資隊伍建設(shè),擴大國際交流與合作,完善質(zhì)量保障體系,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平；創(chuàng)新體制機制,大力推動合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,突出人才培養(yǎng)針對性、靈活性和開放性,增強辦學活力,不斷提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。第20頁第20頁戰(zhàn)略目的努力建設(shè)中國特色當代高等職業(yè)教育。堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為主線任務(wù),著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),強化職業(yè)技能訓練,增進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型專門人才。全面提升高職院校整體辦學水平,增強社會服務(wù)能力,開展多樣化繼續(xù)教育,努力形成一批特色鮮明、水平較高、含有國際影響高等職業(yè)院校。第21頁第21頁“四個合作”:辦學育人就業(yè)發(fā)展“合作”，是當前高職教育發(fā)展中最關(guān)鍵思緒。高等職業(yè)教育舉辦不是單方面，不是一元化、由學校來舉辦，而必須由學校、公司和行業(yè)共同來舉辦。不單純是以學校為主體，而是雙元制、雙主體?！昂献饔恕?高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)不單純是學校事情，公司要承擔高職教育人才培養(yǎng)任務(wù)?！昂献靼l(fā)展”:在前面三個合作基礎(chǔ)上共同增進高等職業(yè)教育發(fā)展。第22頁第22頁《教育部關(guān)于推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展若干意見》堅持科學定位,明確高等職業(yè)教育改革發(fā)展思緒加強統(tǒng)籌規(guī)劃,增進高等職業(yè)教育積極適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要加快體制機制創(chuàng)新,摸索充斥活力高職多元辦學模式改革人才培養(yǎng)模式,增強學生就業(yè)能力第23頁第23頁改革教師評聘機制,提升“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)水平改革招生考試制度,摸索多元化選撥制度增強服務(wù)能力,滿足社會多樣化發(fā)展需要加大財政投入,保障高等職業(yè)教育連續(xù)健康發(fā)展《教育部關(guān)于推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展若干意見》第24頁第24頁科學把握辦學定位高等教育大眾化必定伴隨高等教育結(jié)構(gòu)和類型多樣化，只有找準人才培養(yǎng)、社會需求范圍，形成特色與優(yōu)勢，凸顯不可替換作用，才干連續(xù)健康發(fā)展。堅定不移地培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要?？茖哟胃咚刭|(zhì)技能型專門人才。就業(yè)導向:職業(yè)教育是就業(yè)教育，是崗位教育。培養(yǎng)目的越詳細、崗位針對性越強專業(yè)，特色就越鮮明，公司就越歡迎，學生就業(yè)也越好。第25頁第25頁發(fā)揮功效優(yōu)勢兼顧畢業(yè)生繼續(xù)學習與深造需求。高等職業(yè)院校應(yīng)充足發(fā)揮學歷教育與職業(yè)培訓功效優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育“立交橋”,實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出“增進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通,提供多次選擇機會,滿足個人多樣化學習和發(fā)展需要”目的中發(fā)揮主要作用。第26頁第26頁樹立當代高等職業(yè)教育

先進理念:成才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀“人人皆可成才”高職教育成才觀。在當前高等教育適齡人口開始減少,生源結(jié)構(gòu)逐步改變形勢下,學習習慣差別很大,要因材施教。以需求滿意度為主要標志高職教育質(zhì)量觀。把高職教育對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展適應(yīng)程度、對行業(yè)公司發(fā)展奉獻程度、對學生多樣化成長需求滿足程度以及高職專業(yè)對崗位要求相應(yīng)程度,作為衡量高職教育質(zhì)量主要指標,引導高職院校從需求出發(fā),突出高職教育針對性、靈活性、開放性、多樣性特點。第27頁第27頁凝練特色、爭創(chuàng)一流高職教育發(fā)展觀。高職教育生命力在于特色,其區(qū)域性、行業(yè)性鮮明特性,把爭創(chuàng)一流高職院校作為學校發(fā)展目的。樹立當代高等職業(yè)教育

成才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀第28頁第28頁不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局要建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)控機制,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；各高職院校要針對市場需求改變,靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè),不斷提升人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)質(zhì)量。比如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,對其法律專業(yè)先后進行了三輪調(diào)整,從法律事務(wù)調(diào)整為法律文秘,再調(diào)整為法律文秘速錄專業(yè),直接針對法院書記員崗位要求,適應(yīng)了北京地域?qū)Ω叨怂黉浫瞬判枨?畢業(yè)生供不應(yīng)求,薪酬待遇高。第29頁第29頁繼續(xù)推動人才培養(yǎng)模式改革參考職業(yè)崗位任職要求,與行業(yè)公司共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)公司技術(shù)原則,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源,增進公司新技術(shù)、新工藝與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合；針對高職學生特點,履行任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學做一體教學模式改革,提升學生處理實際問題能力；系統(tǒng)設(shè)計、實行生產(chǎn)性實訓和頂崗實習,學校和公司共同完畢教學任務(wù)；加強學生發(fā)展指導和創(chuàng)業(yè)教育,突出對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng),增強學生就業(yè)競爭力。第30頁第30頁著力改進評價方式改進質(zhì)量評價原則和保障體系。吸取行業(yè)公司參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價活動,將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、公司滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵指標。第31頁第31頁努力提升國際化水平伴隨我國對外開放步伐不斷加快,經(jīng)濟全球化日益進一步,各類產(chǎn)品原則、服務(wù)原則、職業(yè)資格原則國際化要求不斷提升,我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)技能原則也必須國際化,含有國際競爭力。輸出培訓,力爭高等職業(yè)教育海外辦學取得明顯突破。第32頁第32頁切實加強德育教育育人為本,德育為先。德育工作應(yīng)在針對性、時效性上下足功夫。要把社會主義關(guān)鍵價值體系,注重培養(yǎng)學生含有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范；幫助學生養(yǎng)成自信、陽光心態(tài)和良好學習習慣；要培養(yǎng)學生服務(wù)意識,提升能力與綜合素質(zhì)。第33頁第33頁加大財政投入保障高等職業(yè)教育連續(xù)健康發(fā)展黨中央、國務(wù)院已經(jīng)做出到實現(xiàn)國家財政性教育經(jīng)費占GDP百分比達到4％重大決議。著力處理高職教育人才培養(yǎng)高成本與低投入矛盾。擬定高等職業(yè)院校生均經(jīng)費基本原則和生均財政撥款基本原則,并逐步落實生均財政撥款,盡快建立健全學生實習實訓保障制度,開展頂崗實習工傷保險、兼職教師學時費、實訓耗損等經(jīng)費補助機制試點。第34頁第34頁加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教學能力高等職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性與開放性，要求專業(yè)教師應(yīng)含有行業(yè)公司工作經(jīng)歷。要盡快制定符合高等職業(yè)教育特點教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法，將參與公司技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘業(yè)績考核主要內(nèi)容。當前，全國高職院校有專任教師39.5萬人，其中“雙師型”專任教師僅占30%，假如到使80%以上含有雙師素質(zhì)，有20萬教師需要培訓（國家1萬+地方3萬年）。高職教育內(nèi)涵建設(shè)最大短板:“雙師”隊伍建設(shè)，數(shù)量遠遠不足，水平遠遠不夠，指導能力也遠遠不能滿足要求。如何加強師資隊伍建設(shè)是下一步高職教育發(fā)展關(guān)鍵和關(guān)鍵問題。第35頁第35頁要從公司聘用（聘用）一批含有行業(yè)影響力專家作為專業(yè)帶頭人,聘用（聘用）一批一線專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師,構(gòu)成專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊,完畢專業(yè)教學任務(wù)。保留一部分編制,用于兼職教師聘用（聘用）。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),提升教學能力第36頁第36頁加強實習實訓基地建設(shè)積極摸索“校中廠”、“廠中?！钡冉ㄔO(shè)模式?！靶Ｖ袕S”:由學校提供場地和管理，公司提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓，主要目的是為學生校內(nèi)實訓提供真實崗位訓練、職場氣氛和公司文化?！皬S中校”:將課堂建到公司車間、田間地頭、建筑工地等生產(chǎn)一線，公司從接納學生實習，發(fā)展為與學校共同進行人才培養(yǎng)，完畢教學任務(wù)。第37頁第37頁加強教學資源建設(shè)當前高職院校共舉辦專業(yè)983種,專業(yè)布點量近43300個。,教育部和財政部聯(lián)合啟動了“”,國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目首期選擇了數(shù)控、汽修、道橋等11個專業(yè),以信息技術(shù)為支撐,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、立體化教材、虛擬車間等教學資源,實現(xiàn)開放管理、遠程共享,在全國高職院校中推廣使用,為提升教學水平和學生自主學習提供服務(wù),整體提升我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。第38頁第38頁全國高職高專校長聯(lián)席會議年會第39頁第39頁全國高職高專校長聯(lián)席會議10月12-13日寧波職業(yè)技術(shù)學院教育部領(lǐng)導、專家,高職院校校級領(lǐng)導(涉及100所國家示范院校和第一批國家骨干院校),以及公司代表等共350多位代表參與了本次年會。以提高質(zhì)量為核心,以改革創(chuàng)新為動力,以“四個合作”為主線,實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展歷史性跨越,努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高度職業(yè)教育。第40頁第40頁二、英語教學改革:摸索與實踐

1《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》--六項共識--以培養(yǎng)職場環(huán)境下交際能力為目標--不同層次教學要求--行業(yè)英語教學滲透到教學全過程2高職公共英語教學問題與對策（深圳）3旅游英語專業(yè)改革實踐（陜西）第41頁第41頁高職高專英語類專業(yè)開設(shè)情況開設(shè)英語專業(yè)高職院校超出千所；招生人數(shù)連續(xù)三年占總?cè)藬?shù)5%左右；商務(wù)英語（52%）應(yīng)用英語（21%）英語教育（18%）旅游英語（9%）從規(guī)?？焖贁U展到提升高技能英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。第42頁第42頁《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》

教學調(diào)查教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會中國職教學會高職英語教學研究會外語教學與研究出版社

第43頁第43頁調(diào)查范圍與內(nèi)容1、29個省市自治區(qū)近200所不同類型高職高專院校：招生規(guī)模、入學水平、學習動機、學制與英語課程設(shè)置、專業(yè)英語需求、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教學方法與手段、教學設(shè)備等2.行業(yè):電力和汽車（54家企業(yè)主管部門、142位企業(yè)工作者、02-07屆畢業(yè)生）：高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力社會需求第44頁第44頁六項共識1.依據(jù)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向”辦學指導方針”確定教學目標。2.依據(jù)不同行業(yè)對畢業(yè)生英語能力依賴性和差異性,提出教學要求與教學計劃。行業(yè)需求:表達行業(yè)性和崗位差異，以應(yīng)對不同層次需要。3.“以學生為本”，開發(fā)滿足行業(yè)崗位（群）需求教學內(nèi)容與資源?；A(chǔ)部分英語教學要與行業(yè)英語有機結(jié)合。第45頁第45頁六項共識4.依據(jù)高等職業(yè)教育學生特點，注重培養(yǎng)對英語學習興趣。許多高職院校學生在英語學習方面還存在情感障礙;處理學生對英語學習本身情感問題是培養(yǎng)興趣主要前提。5.遵循語言學習規(guī)律，構(gòu)建互動教學模式和適合自主學習語言環(huán)境。*積極利用當代化教育技術(shù)構(gòu)建適合自主學習語言環(huán)境。6.改革老式課程評價辦法，注重過程評價。第46頁第46頁教學目的“以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語能力為目的,側(cè)重職場環(huán)境下交際能力培養(yǎng),使學生逐步提升用英語進行交流與溝通能力。同時,使學生掌握有效學習辦法和策略,培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力,提升學生綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識,為提升學生就業(yè)競爭力及未來可連續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)?！钡?7頁第47頁教學要求:三個層次較高要求:適合用于對英語能力要求高涉外專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、旅游、空乘等；普通要求:適合用于對英語能力要求比較高專業(yè)，如數(shù)控、電子、建筑、機械等；基礎(chǔ)要求:適合用于對英語能力要求不高專業(yè)，如美術(shù)、音樂、體育等。表達分類指導、因材施教原則。第48頁第48頁課程設(shè)置以培養(yǎng)職場環(huán)境下交際能力為目標設(shè)置英語課程,以崗位需求為根本開發(fā)和構(gòu)建教學內(nèi)容體系,并依據(jù)不同教學要求設(shè)置教課時數(shù)。行業(yè)英語教學滲透到教學全過程,經(jīng)過開設(shè)行業(yè)英語教學提升就業(yè)競爭力。第49頁第49頁教學模式引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適合學生個性化學習和自主學習新教學模式借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真職業(yè)工作場景,提升學生職場交際能力加強互動與協(xié)作學習營造良好英語學習氣氛和組織豐富多彩英語課外活動第50頁第50頁行業(yè)英語（經(jīng)貿(mào)）基本要求

口頭表示1.能進行日常會話、接待交流,表示清楚。2.能通過電話進行基本業(yè)務(wù)交流。3.能基本聽懂并進行與職業(yè)相關(guān)對話或陳說。4.能完畢諸如掌握市場行情、理解客戶需求等相關(guān)業(yè)務(wù)交流。第51頁第51頁筆頭表示1.能掌握基本業(yè)務(wù)詞匯、習慣表示及專業(yè)術(shù)語。2.能看懂慣用商務(wù)公文及信函。3.能借助辭典等工具翻譯商務(wù)信函、傳真、電子郵件、協(xié)議及其它與業(yè)務(wù)相關(guān)信息。4.能填制各種與業(yè)務(wù)相關(guān)表格。5.能撰寫與業(yè)務(wù)相關(guān)慣用信函。第52頁第52頁行業(yè)英語特殊要求專業(yè):外銷員口頭表示要求:1.能就市場開發(fā)、產(chǎn)品推廣、業(yè)務(wù)拓展等商務(wù)話題,與客戶進行有效交流。2.能與客戶就交易詳細事宜進行溝通和協(xié)商。第53頁第53頁筆頭表示要求1.能看懂市場調(diào)查匯報、產(chǎn)品闡明書等與業(yè)務(wù)相關(guān)專業(yè)信息。2.能看懂簡樸英文協(xié)議。3.能撰寫詢盤信、報盤信等常見商務(wù)信函。第54頁第54頁第55頁第55頁特色即表達了交際范圍,又表達出職業(yè)教育特色,做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語專業(yè)知識有效結(jié)合。第56頁第56頁教學評價高等職業(yè)教育英語課程教學評價應(yīng)包括形成性評價和終止性評價兩種形式,應(yīng)以評價學生實際應(yīng)用英語能力,尤其是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)能力為目的。各?？梢罁?jù)職業(yè)教育特點積極引入多元化評價體系,勉勵學生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。第57頁第57頁問題與挑戰(zhàn)（商務(wù)英語）學生就業(yè)對接差距英語實際應(yīng)用能力缺乏專業(yè)知識同崗位銜接不緊密個人定位高公司反饋意見總體專業(yè)教育面偏窄學生普遍“創(chuàng)意與策劃能力”不足學生“語言、文字表示能力”較差學生非智力原因培養(yǎng)缺失第58頁第58頁高職公共英語教學問題與對策（深圳職院）1）高職公共英語教學目標錯位，高職教育特點未能充分表達。培養(yǎng)目標不同:就業(yè)導向顯性存在課程內(nèi)涵不同:基于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)，定向性特點2）高職公共英語過度重視基礎(chǔ)，未能考慮高職學生就業(yè)需求。3）高職公共英語應(yīng)用性不強，培養(yǎng)學生不能有效地應(yīng)用英語。語言知識講解為內(nèi)容，應(yīng)試為目標，聽說寫譯能力較差，學不能用所學內(nèi)容與未來工作崗位脫鉤，學不致用

第59頁第59頁問題4）高職公共英語應(yīng)試傾向嚴重,不利于英語綜合能力培養(yǎng)。教師異化為過級培訓師,過級率提升很難,過級后英語課很難上；學生異化為做題機器,過級靠死記硬背,學習積極性不高；社會對畢業(yè)生英語水平要求提升,而學生卻高分低能,不能直接上手。第60頁第60頁2.對策職業(yè)性是高職公共英語教學改革方向。實踐是高職公共英語教學實現(xiàn)方式。綜合能力培養(yǎng)是高職公共英語教學目的。高職公共英語評估體系應(yīng)能滿足上述要求。第61頁第61頁十大要素

①突出職業(yè)特色②突出應(yīng)用能力③兼顧層次差別④協(xié)調(diào)各級教學⑤完善評估體系⑥完善學習內(nèi)容⑦學時與學分制⑧信息技術(shù)及教學模式⑨師資培訓

⑩中國背景與國際趨勢第62頁第62頁突出應(yīng)用能力在確保一定閱讀、翻譯能力基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)聽、說、寫能力、一定英語學習策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。第63頁第63頁公共外語課工學結(jié)合內(nèi)涵

目的上:學以能用內(nèi)容上:學以致用方式上:雙語教學，實訓室，頂崗實習，國外訪學內(nèi)容選擇:以過程性知識為主，以陳說性知識為輔；以經(jīng)驗和策略知識為主，以事實、概念和論證知識為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為何”。內(nèi)容排序:關(guān)注工作過程構(gòu)成要素而不是知識構(gòu)成要素；關(guān)注知識利用，而不是知識儲存。第64頁第64頁行動領(lǐng)域歸納--依據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域工作任務(wù)分析--依據(jù)工作崗位或崗位群實行典型工作任務(wù)分析學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換--依據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為課程學習情景設(shè)計--依據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學習領(lǐng)域為學習單元工作任務(wù)分析課程門類設(shè)置教學設(shè)計實行（姜大源,）第65頁第65頁要素內(nèi)容闡明教學目的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、與職業(yè)結(jié)合教學要求普通要求原則要求較高要求更高要求與高中、本科銜接2500310039004500以詞匯為例教學內(nèi)容語言知識、語言技能、交際技能、跨文化交際、學習策略課程設(shè)置基礎(chǔ)英語職場英語行業(yè)英語專業(yè)英語課程主線、職業(yè)特色素質(zhì)英語（語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類）課程輔線教學模式涉及“大班講課與小班操練相結(jié)”、“課堂教學與自主學習相結(jié)合”、“多媒體光盤教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”等突出信息技術(shù)利用教學評估日常評估應(yīng)以終止性評估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當融入真實性評估元素；水平考試改測試語言知識為主為測試語言能力為主。英語應(yīng)用能力證書國際商務(wù)英語證書（公共英語類）各行業(yè)英語證書國際職業(yè)技能證書參考證書教學管理學分制，師資培訓教學材料一綱多本教學環(huán)境適合本校立體化學習環(huán)境

一個全新高職公共英語教學體系