高三物理總復(fù)習(xí)建議

2014-2015學(xué)年度高三物理復(fù)習(xí)建議2013-2014高二下學(xué)期期末統(tǒng)測情況2014年高考試題的啟示高三總復(fù)習(xí)建議高二期末統(tǒng)測情況平均分及格率優(yōu)秀率最高分最低分73.8182.55%27.38%100990以上80-9070-8060-7060以下14644高二期末統(tǒng)測情況高二期末統(tǒng)測典型試題4．非觸摸式自動水龍頭（自動感應(yīng)水龍頭）如圖2，其應(yīng)用的傳感器是A．壓力傳感器

B．光電式傳感器

C．生物傳感器

D．溫度傳感器圖2

養(yǎng)成“運(yùn)用物理知識分析生活中常見現(xiàn)象”的習(xí)慣高二期末統(tǒng)測典型試題9．將一燈泡與一電感線圈串聯(lián)與交流電源相連，若提高交流電的頻率，則A．電感線圈的感抗不變B．電感線圈的感抗減小C.燈泡亮度減小D．燈泡亮度增大復(fù)習(xí)要全面，理解要到位高二期末統(tǒng)測典型試題10.一列簡諧波在t＝0.2s時的圖象如圖7-甲所示，x＝0處的質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如圖7-乙所示，由此可知A．波沿x軸負(fù)方向傳播，波速v＝20m/sB．波沿x軸正方向傳播，波速v＝10m/sC．t＝0.2s時刻，質(zhì)點(diǎn)c向y軸負(fù)方向運(yùn)動D．t＝0.3s時刻，質(zhì)點(diǎn)b的位移y＝－10cm圖7-甲－10y/cma240x/m10y/cm0.20.40－10100bc圖7-乙t/s基礎(chǔ)要打牢推理要嚴(yán)密

高二期末統(tǒng)測典型試題

11．實驗得到金屬鈣的光電子的最大初動能Ekm與入射光頻率

ν的關(guān)系如圖所示。下表中列出了幾種金屬的截止頻率和逸出功，參照下表可以確定的是

金屬鎢鈣鈉截止頻率ν0/Hz10.957.735.53逸出功W/eV4.543.202.29ν/HzE

km/eV0ν1－Ek1圖9高二期末統(tǒng)測典型試題A．如用金屬鎢做實驗得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，其斜率比圖9中直線的斜率大B．如用金屬鈉做實驗得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，其斜率比圖9中直線的斜率大C．如用金屬鈉做實驗得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，設(shè)其延長線與縱軸交點(diǎn)的坐標(biāo)為（0，－Ek2），則Ek2<Ek1D．如用金屬鎢做實驗，當(dāng)入射光的頻率ν<ν1時，可能會有光電子逸出高二期末統(tǒng)測典型試題會從圖像及表格中獲取信息理解實驗與理論的關(guān)系理解實驗數(shù)據(jù)與圖像的關(guān)系理解科學(xué)研究是如何用圖像描述物理規(guī)律的

高二期末統(tǒng)測典型試題

12.描述氫原子光譜線的簡潔而優(yōu)美的公式稱為廣義巴爾末公式：

，

式中

，

稱為里德伯常量。玻爾正是在巴爾末公式的啟發(fā)下，建立了自己的原子模型與理論。若用E1表示氫原子基態(tài)的能量(E1<0)，激發(fā)態(tài)能量

其中n=2,3…。用h表示普朗克常量，c表示真空中的光速,請你根據(jù)玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論判斷里德伯常量對應(yīng)下列選項中的A．B.C.－D.

高二期末統(tǒng)測典型試題

通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法聯(lián)系波爾理論和題目條件，明確分析從第二激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷放出的光子從兩式中消去，整理可得高二期末統(tǒng)測典型試題了解真實的研究過程理解如何用物理概念和規(guī)律描述自然現(xiàn)象考查探究能力

①通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法；

②從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ停?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論高二期末統(tǒng)測典型試題17．如圖11，是用雙縫干涉測光的波長的實驗裝置示意圖，其中A、B、C、D分別表示濾光片、單縫、雙縫、光屏。圖12-a是實驗時用紅色濾光片和縫間距d=0.36mm的雙縫在光屏上得到的圖樣；圖12-b是實驗時用紅色濾光片和縫間距d=0.18mm的雙縫在光屏上得到的圖樣；圖12-c是實驗時用藍(lán)色濾光片和雙縫間距d=0.36mm的雙縫在光屏上得到的圖樣，則圖11圖12-a

紅光；d=0.36nm圖12-b

紅光；d=0.18nm圖12-c

藍(lán)光；d=0.36nm高二期末統(tǒng)測典型試題（1）比較圖12-a和圖12-b，可以說明

；（2）比較圖12-a和圖12-c，可以說明

；（3）能進(jìn)行上述比較的前提是做這三次實驗時不改變

和

的位置（從“A”、“B”、“C”、“D”中選填）。高二期末統(tǒng)測典型試題T21．兩根足夠長的光滑平行直導(dǎo)軌MN、PQ與水平面成θ=30°角放置，兩導(dǎo)軌間距L=1m，M、P兩點(diǎn)間接有阻值R=6Ω的電阻。在圖中所示的abcd區(qū)域內(nèi)有垂直導(dǎo)軌平面向上的勻強(qiáng)磁場，ab、cd分別垂直于MN、PQ，ac間距s=2m，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.4T。將一根質(zhì)量m=0.1kg，電阻r=2Ω的均勻直金屬桿置于兩導(dǎo)軌上與磁場邊界cd重合的位置（導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，導(dǎo)軌的電阻不計，g取10m/s2）

（1）若要金屬桿靜止于磁場的cd邊界處，所施加的沿導(dǎo)軌向上的外力F為多大？

（2）若在金屬桿上施加一沿導(dǎo)軌的恒定外力F使桿由靜止沿導(dǎo)軌向上運(yùn)動，分析并說明金屬桿剛開始運(yùn)動的一段時間內(nèi)做何種運(yùn)動？FθθBRabMNPQcd圖15養(yǎng)成分析并用語言或草圖描述運(yùn)動情況的習(xí)慣2014年高考試題特點(diǎn)試題在內(nèi)容上精選了對考生終身發(fā)展有用的學(xué)科基礎(chǔ)知識和科學(xué)思想方法試題與考生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系緊密，有利于考生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。對聯(lián)系實際的應(yīng)用能力、更加開放的探究能力的考查力度增強(qiáng)許多試題的素材是取自于教材2014年高考試題特點(diǎn)年份平均分難度系數(shù)201379.070.66201477.210.64考生整體水平和在各段分?jǐn)?shù)上的人數(shù)分與2013年相當(dāng)；與去年相比，低分段人數(shù)略有減少，高分段人數(shù)也略有減少2014與2013年高考情況對比2014年高考試題特點(diǎn)高考試題全卷得分率最低的幾道題：1821（5）23（1）b24（3）0.190.160.200.02由運(yùn)動狀態(tài)確定被動力是對自然或生活中實際問題的研究；高于大多數(shù)學(xué)校平時的教學(xué)要求都要求具備一定的探究能力高考典型試題分析18．應(yīng)用物理知識分析生活中的常見現(xiàn)象，可以使物理學(xué)習(xí)更加有趣和深入。例如平伸手掌托起物體，由靜止開始豎直向上運(yùn)動，直至將物體拋出。對此現(xiàn)象分析正確的是A．手托物體向上運(yùn)動的過程中，物體始終處于超重狀態(tài)B．手托物體向上運(yùn)動的過程中，物體始終處于失重狀態(tài)C．在物體離開手的瞬間，物體的加速度大于重力加速度D．在物體離開手的瞬間，手的加速度大于重力加速度得分率：0.16高考典型試題分析對超重的理解：對失重的理解：當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體受到的向上的支持力大于其自身的重力aFNG當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體受到的向上的支持力小于其自身的重力aFNG高考典型試題分析對兩物體不分離的理解：對“剛要分離”的臨界態(tài)的理解：對“不分離到分離”過程的理解：兩者的v、a仍相同兩者間的彈力FN=0分離瞬間，二者的共同速度向上，物體的a=g；人手的a>g兩者的v、a相同兩者間存在彈力作用由于二者的a無法繼續(xù)保持相同，它們的v也無法保持相同手與物共同加速過程不可能分離，分離發(fā)生在減速階段難點(diǎn)：力與運(yùn)動相互制約、相互依存的關(guān)系高考典型試題分析21.（5）實驗中，隨著滑動變阻器滑片的移動，電壓表的示數(shù)U及干電池的輸出功率P都會發(fā)生變化。圖3的各示意圖中正確反映P-U關(guān)系的是

。得分率：0.16高考典型試題分析分析某個物理量隨另一個物理量變化情況常用方法：找出函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行定量分析用特殊值法進(jìn)行定性分析高考典型試題分析P-U函數(shù)關(guān)系是怎樣的？P-U關(guān)系中變量只能是U、P，所以除U、P外只包含E、r高考典型試題分析通過特殊值法定性分析：能否排除干擾，就在于學(xué)習(xí)P-R圖像時是僅停留在結(jié)論本身，還是提煉研究方法并曾有過嘗試運(yùn)用的機(jī)會高考典型試題分析23.萬有引力定律揭示了天體運(yùn)行規(guī)律與地上物體運(yùn)動規(guī)律具有內(nèi)在的一致性。（1）用彈簧秤稱量一個相對于地球靜止的小物體的重量，隨稱量位置的變化可能會有不同的結(jié)果。已知地球質(zhì)量為M，自轉(zhuǎn)周期為T，萬有引力常量為G。將地球視為半徑為R、質(zhì)量均勻分布的球體，不考慮空氣的影響。設(shè)在地球北極地面稱量時，彈簧秤的讀數(shù)是F0。a．若在北極上空高出地面h處稱量，彈簧秤讀數(shù)為F1，求比值F1/

F0的表達(dá)式，并就h

=1.0

%

R的情形算出具體數(shù)值（計算結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）；b．若在赤道地面稱量，彈簧秤讀數(shù)為F2，求比值F2/

F0的表達(dá)式。得分率：0.20得分率：0.72得分率：0.43高考典型試題分析（2）設(shè)想地球繞太陽公轉(zhuǎn)的圓周軌道半徑r、太陽的半徑RS和地球的半徑R三者均減小為現(xiàn)在的1.0

%，而太陽和地球的密度均勻且不變。僅考慮太陽和地球之間的相互作用，以現(xiàn)實地球的1年為標(biāo)準(zhǔn)，計算“設(shè)想地球”的1年將變?yōu)槎嚅L？

得分率：0.36教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識在距地心距離為r的任一位置放一質(zhì)量為m的物體：方向指向地心如何使物體保持靜止在某一位置？教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)r>R地，v=0時，物體受力情況和運(yùn)動情況如何？當(dāng)r>R地，v≠0時，物體受力情況和運(yùn)動情況如何？v教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)r>R地，v=0時：物體向地心做加速直線運(yùn)動教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：(1)若，則，當(dāng)r>R地，v≠0時：(2)若，則，物體做勻速圓周運(yùn)動物體“向心運(yùn)動”或“離心運(yùn)動”v教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對地面靜止時，物體受力情況和運(yùn)動情況如何？ωF引FN由于運(yùn)動狀態(tài)是相對地心靜止，所以v=0，a=0，即當(dāng)A位于極點(diǎn)處：教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對地面靜止時，物體受力情況和運(yùn)動情況如何？ωF引FN由于運(yùn)動狀態(tài)是相對地心勻速圓周運(yùn)動，v=ωR，所以a=an，即如A處于赤道教學(xué)實例:對地球的認(rèn)識比較近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星和靜止于赤道表面的一個物體的角速度、線速度和加速度各有什么關(guān)系？A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對地面靜止時，物體受力情況和運(yùn)動情況如何？ωF引FN如地球自轉(zhuǎn)角速度增大，支持力將如何變化？如A處于赤道近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星和靜止于赤道表面的一個物體的角速度、線速度和加速度各有什么關(guān)系？教學(xué)實例：對地球的認(rèn)識θRmGωrFnF引FN當(dāng)A為地面上任意一點(diǎn)時:萬有引力與支持力的矢量和（合力）指向圓運(yùn)動軌跡的圓心，大小滿足如在矢量求和時采用“先分后合”法，將引力分解成兩個分力，則重力的意義就被揭示出來了。高考典型試題分析24.導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動可以從宏觀和微觀兩個角度來認(rèn)識。如圖所示，固定于水平面的U形導(dǎo)線框處于豎直向下的勻強(qiáng)磁場中，金屬直導(dǎo)線MN在與其垂直的水平恒力F作用下，在導(dǎo)線框上以速度v做勻速運(yùn)動，速度v與恒力F方向相同；導(dǎo)線MN始終與導(dǎo)線框形成閉合電路。已知導(dǎo)線MN電阻為R，其長度L恰好等于平行軌道間距，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。忽略摩擦阻力和導(dǎo)線框的電阻。（1）通過公式推導(dǎo)驗證：在

時間內(nèi)，F(xiàn)對導(dǎo)線MN所做的功W等于電路獲得的電能

，也等于導(dǎo)線MN中產(chǎn)生的焦耳熱Q

；得分率：0.20得分率：0.47高考典型試題分析

（2）若導(dǎo)線MN的質(zhì)量m

=

8.0

g、長度L

=

0.10m，感應(yīng)電流I

=

1.0

A，假設(shè)一個原子貢獻(xiàn)1個自由電子，計算導(dǎo)線MN中電子沿導(dǎo)線長度方向定向移動的平均速率ve（下表中列出一些你可能會用到的數(shù)據(jù)）；阿伏加德羅常數(shù)NA6.0

1023mol?1元電荷e1.6

10?19C導(dǎo)線MN的摩爾質(zhì)量

m6.0

10?2kg

/

mol得分率：0.33高考典型試題分析（3）經(jīng)典物理學(xué)認(rèn)為，金屬的電阻源于定向運(yùn)動的自由電子與金屬離子（即金屬原子失去電子后的剩余部分）的碰撞。展開你想象的翅膀，給出一個合理的自由電子的運(yùn)動模型；在此基礎(chǔ)上，求出導(dǎo)線MN中金屬離子對一個自由電子沿導(dǎo)線長度方向的平均作用力

的表達(dá)式。得分率：0.02教學(xué)實例：對動生電動勢的認(rèn)識物理事實：當(dāng)導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)線中產(chǎn)生感生電動勢；如電路閉合，電路中產(chǎn)生電流；電流在磁場中受到安培力的作用；安培力做功使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能電動勢大?。篍=BLv

方向：左手定則微觀解釋：切割磁感線的運(yùn)動的導(dǎo)體相當(dāng)于一個電源，這時的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)。歸納并描述物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律為什么會這樣？產(chǎn)生的原因和機(jī)制是什么？f—教學(xué)實例：對動生電動勢的認(rèn)識+電子在洛倫茲力作用下定向移動，使得導(dǎo)體兩端分別堆積正、負(fù)電荷與此同時，M、N間形成電場，定向運(yùn)動的電子同時受到洛倫茲力和與運(yùn)動方向相反的電場力的作用如電路斷開，當(dāng)洛倫茲力力與電場力平衡時，電子不再定向運(yùn)動如電路閉合，達(dá)到穩(wěn)定時回路中有恒定電流，電流滿足閉合

路歐姆定律；外力等于安培力……f—教學(xué)實例：對動生電動勢的認(rèn)識+安培力做功與洛倫茲力做功的關(guān)系電能又是怎樣轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的？定向運(yùn)動的電子不斷地和正離子碰撞，通過這種碰撞，使電子增加的動能都傳給了正離子，使正離子無規(guī)則振動能量增大，宏觀表現(xiàn)即是發(fā)熱。為何克服安培力做功會將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能？高考典型試題分析

高考24（3）：給出一個合理的自由電子的運(yùn)動模型；在此基礎(chǔ)上，求出導(dǎo)線MN中金屬離子對一個自由電子沿導(dǎo)線長度方向的平均作用力

的表達(dá)式。f—+對全電路：在本題中：非靜電力為洛倫茲力如取一個電子從M出發(fā)沿回路運(yùn)動一周回到M的過程，非靜電力做的功等于全程“阻力”做的功。E,r又因為本題中除MN外，其它電阻不計，即只在內(nèi)電路有生熱，因此高考典型試題分析20．以往，已知材料的折射率都為正值（n

>

0）?，F(xiàn)已有針對某些電磁波設(shè)計制作的人工材料，其折射率可以為負(fù)值（n

<0），稱為負(fù)折射率材料。位于空氣中的這類材料，入射角i與折射角r依然滿足

，但是折射線與入射線位于法線的同一側(cè)（此時折射角取負(fù)值）?，F(xiàn)空氣中有一上下表面平行的負(fù)折射率材料，一束電磁波從其上表面射入，下表面射出。若該材料對此電磁波的折射率n

=

?1，正確反映電磁波穿過該材料的傳播路徑的示意圖是得分率：0.83高三總復(fù)習(xí)建議1、正確理解高考物理考試的要求和內(nèi)涵北京高考試題將繼續(xù)貫徹“總體穩(wěn)定，局部調(diào)整，穩(wěn)中求進(jìn)”的命題指導(dǎo)思想，把對能力的考核放在首要位置試卷更加凸顯了對應(yīng)用能力和探究能力的考查，以鑒別考生是否具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這一變化應(yīng)引起重視，并研究如何進(jìn)行針對性的教學(xué)改進(jìn)高三總復(fù)習(xí)建議

2、幫助學(xué)生構(gòu)建完備的物理知識體系并加強(qiáng)物理學(xué)方法體系的學(xué)習(xí)：

如老師孤立地講解知識點(diǎn)，學(xué)生也只會孤立地看待問題，若知識點(diǎn)不能與已有的認(rèn)知體系相結(jié)合，解決問題時就會缺少思路，無從下手。所以，不系統(tǒng)化的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展

高三總復(fù)習(xí)建議

2、幫助學(xué)生構(gòu)建完備的物理知識體系并加強(qiáng)物理學(xué)方法體系的學(xué)習(xí)：

對學(xué)科結(jié)構(gòu)完備的理解能夠造成大量的學(xué)習(xí)遷移，因為掌握了知識結(jié)構(gòu)和物理方法體系，就可以據(jù)此舉一反三，觸類旁通；就能夠全面地觀察問題，用更符合物理學(xué)本質(zhì)的思維方法去解決問題高三總復(fù)習(xí)建議3、處理好復(fù)習(xí)和習(xí)題的