小學(xué)英語-小學(xué)英語She had eggs and sausages

新標(biāo)準(zhǔn)英語(三年級起點(diǎn))(五年級下冊)

Module3UnitlShehadeggsand

sausages.

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)(Teachingobjectives)

1、語言知識目標(biāo)：

1)100%的學(xué)生能夠聽懂重點(diǎn)詞匯:hamburger,English,breakfast,lunch,sandwiches,fish

andchips,traditional,dish.

2)100%的學(xué)生能夠認(rèn)識并準(zhǔn)確讀出：hamburger,English,breakfast,lunch,sandwiches,

fishandchips,dish.

3)100%的學(xué)生能聽、能說、能讀句型：Whatdidshehaveforbreakfast/1unch/dinner?

Shehad...

2、語言技能目標(biāo)：

1)90%學(xué)生能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用句型Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?以

及Shehad…了解他人一日三餐的情況。

2)85%以上學(xué)生能通過活動體驗(yàn)，在交流中了解他人一日三餐的情況，并根據(jù)所提供

的真實(shí)情境運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)行交流。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

1)借助學(xué)習(xí)話題增進(jìn)彼此了解，感受語言情感交流的魅力。

2)逐步樹立敢于說英語的信心。

3)逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)(Importantanddifficultpoints)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

1)能聽懂、認(rèn)讀、并在具體情景中運(yùn)用該句型Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?

Shehad…進(jìn)行交流。

2)結(jié)合生活運(yùn)用該句型了解他人一日三餐的情況。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

1)Traditional,delicious,sandwiches的認(rèn)讀和traditional的理解。

三、目標(biāo)達(dá)成評價(Assessments)

1、通過Brainstorm,Icansay,Icantalk,summary讀出本課新單詞等活動完成評價目

標(biāo)l.lo

2^通過Retellthetext,Icansay,summary完成評價目標(biāo)1.2?

3、通過Readandmatch.之后文本探究活動的操練，如師生互動、生生對話、生生角色

扮演完成評價目標(biāo)1.3和2.1。

4、通過Icansay.完成評價目標(biāo)2.2。

5、通過Icantalk.完成評價目標(biāo)2.3。

四、教學(xué)資源(Teachingresources)

與教材配套的CD-ROM、PPT課件、卡片等。

五、教學(xué)過程(Teachingsteps)

Stepl:Warmingup-----巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.Greeting.

2.Playaguessinggame:Brainstorm.

1)T：Therearesomanypicturesforyou.Look.(出示食物圖片，)T:Sayitquickly,ok?

(dumplings,noodles,rice,fish,cheese,bread,hotdog)

2)Learn“traditional”"English”

T:Look,theyaretraditionalChinesefood.NoodlesaretraditionalChinesefood.Dumplings

aretraditionalChinesefood.What'sthemeaningof"traditional”?傳統(tǒng)的.詞卡：traditional.

Tra-di-tion-nal.Practice.AndtheyaretraditionalEnglishfood.What'sthemeaningof"English”?

詞卡：English.英式的

【設(shè)計意圖：通過師生問候，拉近師生間的距離，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；同時，

利用大量的圖片，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于食物的單詞，為下文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

Step2:Pre-reading-----巧設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)。

1.Lead-in---導(dǎo)入課題：

T:Thisclasswe'lltalkaboutfood.We'lllearnModule3Unit1.

2.進(jìn)去Part1：

1)Darning'sdinner.

T:IhadtraditionalChinesefoodfordinneryesterday.Look,Ihaddumplingsfordinner.

Whatdidyouhavefordinner?課件呈現(xiàn)：Whatdidyouhavefordinner?問兩到三生。Howabout

Darning?AskDarningtogether.給出語言提示：Whatdidyouhavefordinner?點(diǎn)讀筆聲音：

Bread,meatandahamburger.What'sthemeaningof“hamburger”?詞卡：hamburger.

Am-ham-ur-bur-ger.Practiceonebyone.T-SS-T

2)Tom'sdinner.

T:HowaboutTom'sdinner?Asktogether.課件:出示語言支架Whatdid...havefor...?師

指圖引導(dǎo)學(xué)生回答：Fish,eggsandahamburger.

3)Achantforyou.Let'senjoyit.

4)Listen,pointandsay.Trytoimitate.

5)T:YouareDarning,youareTom.First,TomaskDarning.Let'schant!

【設(shè)計意圖：通過師生間談?wù)撟蛱斓耐聿停寣W(xué)生感知Whatdidyouhavefordinner?

然后引導(dǎo)學(xué)生對Daming和Tom的晚餐進(jìn)行提問。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。通過

chant輕松愉快的節(jié)奏，有效鞏固Whatdidyouhavefordinner?句型。為下文學(xué)習(xí)What

didshehavefor...?奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3.Classtask------本課任務(wù)：

T:Justnow,we'veknownDarningandTom'sdinner.Inthisclass,we'Hlearnhowtotalk

aboutourmealsyesterday.

【設(shè)計意圖：提出本課任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

Step3:Whilereading------深入文本，學(xué)習(xí)新知。

LHighspeedreading呈現(xiàn)文本圖片，問題引領(lǐng)，驅(qū)動學(xué)生思維。

1)Watchandanswer.

T:HowaboutLingling'smeals?ThereisapictureaboutLingling.(圖1)

T:Whoarethey?引出Fanfan,Darning.

T:Whataretheydoing?弓|出Theyaretalking.

T:Whataretheytalkingabout?弓|出Theyaretalkingaboutanemail.

T:What'stheemailabout?Let'swatchthevideoandanswer.

課件：It'saboutEnglishfood.

2)Choosethefoodyouheard.

課件出示圖片：hotdog,fishandchips,sandwiches,bread,eggsandsausages.T:Whatfood

haveyouheard?根據(jù)學(xué)生的回答，拖出三張圖片。解決sandwiches,An?san?"d"hereis

silent-wi-ches.詞卡fishandchips.Chi-chips.JEsandwiches,fishandchips中的“ch”的發(fā)音作

比較。Here“ch"ispronounced...,here“ch"ispronunced…先讓生說，師來補(bǔ)充。

3)Readandmatch.

T:Whendidshehavethefood?課件點(diǎn)擊出現(xiàn)：breakfast,lunch,dinner.Readandmatch.

【設(shè)計意圖：進(jìn)入文本之前，通過呈現(xiàn)課文圖片調(diào)動學(xué)生已有知識儲備，讓學(xué)生產(chǎn)生

說的欲望。用已有知識對圖片進(jìn)行描述，有效利用圖片驅(qū)動學(xué)生思維。讓學(xué)生通過圖片進(jìn)入

到文本情境，感知文本。在第一次進(jìn)入文本時，提出了一個主要問題，讓學(xué)生通過觀看視頻

尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生有目的、有針對性地尋找問題答案的能力。】

2.Detailedreading

(1)解決：Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.

1)T:Whatdidshehaveforbreakfast?課件出示連線答案。

Ss:Shehadeggsandsausages.

T:What'sthemeaningof“breakfast”？bread-breakfast.詞卡：breakfast.板貼。

T:YouareFanfan.TmDarning.生問師。師板書：Whatdidshehaveforbreakfast?Now,

FmFanfan,youareDarning.師問生。師板書：Shehadeggsandsausages.Workinpairs.Show.

2)Playagame:Whatdidshe/hehaveforbreakfast?

課件：出示bread,noodles,chicken,rice,eggsandhamburger.

Chooseonestudent.Whatdidyouhaveforbreakfast?Youcancomehereanddragit.

師問講臺上的學(xué)生：Whatdidyouhaveforbreakfast?Ihad...

T:Whatdidshehaveforbreakfast?找生回答。

(2)解決：Whatdidshehaveforlunch?Shehadsandwiches.

T:Howaboutlunch?課件呈現(xiàn)連線刃K頁。Whafsthemeaningof“l(fā)unch”?un-lun-ch-lunch.

詞卡：lunch.Practiceonebyone.板貼。出示連線答案。課件：出示語言支架Whatdid...have

for...?以及sandwiches圖片。T:Whocantry?YouareFanfan.YouareDarning.生問生答。

Youcanchooseonetoask.生隨意挑生回答。

(3)解決：Whatdidshehavefordinner?Shehadfishandchips.

T:Howaboutherdinner?Workinpairs.Show.

(4)解決dish,delicious.

T:Linglinghadfishandchipsfordinner.What'sthefishandchips?IsittraditionalChinese

food?No,it'straditionalEnglishfood.Here,wecanuse“dish”把food替換成dish.Traditional

前面加a.What'sthemeaningof"dish"?食品，菜肴。詞卡:dish.

T：DoyoulikeEnglishdish?DoesLinglinglikeEnglishdish?Whatdoesshesay?Shesays

it9sdelicious!通過一張吃飯很香，注釋yummy的圖片來幫助學(xué)生理解。What^themeaning

of“delicious”?de-li-cious.詞卡：delicious.Practiceonebyone.

情感教育：Linglinghadfishandchipsfordinner.Butforourhealth,weshouldeatmore

vegetablesandfruit,lessfriedfood.我們應(yīng)該多吃蔬菜水果，少吃油炸食品。

【設(shè)計意圖：第二次進(jìn)課本時，采取快速閱讀并連線的方式，幫助學(xué)生理清Lingling

的一日三餐，有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。進(jìn)而導(dǎo)入到本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。同時適時

滲透情感教育，多吃蔬菜水果，少吃油炸食品?！?/p>

3.Consolidationoftext

(1)Listen,pointandsay.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Trytoimitate.

(2)T:GirlsareFanan.BoysareDarning.Let'sactitout.

(3)T:WhocanbeDarning?WhocanbeFanfan?

(4)Retellthetext.

Youreaditverywell.Canyouretellthetext?DarninghasgotanemailfromLingling.It's

aboutEnglishfood.Youcanretellthetextwiththissentence.課件：Shehad...for...

【設(shè)計意圖：通過圖片以及箭頭提示幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生嘗試描述Lingling

的一日三餐。有效鞏固了本課重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生能夠真正地將所學(xué)語言內(nèi)化為自己的語言。

同時也幫助學(xué)生理清課文思路，為下文的意義操練和交際操練打好基礎(chǔ)，做好鋪墊?！?/p>

Step4：Pose-readinc------有效延伸，運(yùn)用新知。

T:Youdidagoodjob.Thereare3tasksforyou.Comeon!

Taskl.Icansay.

T:Look,whoarethey?

T:Theyhaddeliciousfood.Whatdidtheyhave?Whichonedoyouwanttoknow?

1)T:Whatdid...haveforbreakfast?Ss:...Canyouaskme?(午餐生集體問師答，晚餐生集

體問，找一生回答)

2)T:Whocantry?Youcanchooseonetoclickit.T:Whocanask?生2回答。

【設(shè)計意圖：出示班級學(xué)生的圖片，學(xué)生了解自己想知道的小伙伴的一日三餐。提高

學(xué)生主動參與的熱情，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型，也為接下來的書寫活動做好鋪墊。】

Task2.1canwrite.

1)T:We'veknownourfriends'mealsyesterday.Howaboutyourmealsyesterday?Now,

takeoutthispieceofpaper.Writeitdown.

Wordbank:(1)noodles(2)dumplings(3)rice(4)fish(5)eggs(6)meat(7)

chicken(8)hamburgers(9)sandwiches(lO)bread...

Pm.YesterdayIhad

forbreakfast.Ihad

for.1had

.It*sverydelicious.

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生書寫自己的一日三餐，讓學(xué)生學(xué)會梳理知識，發(fā)展概括思維能力，

學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言完成寫的目標(biāo)?！?/p>

Task3.1cantalk.

1)T:Whocanshowit?Comehere,please.Youshouldlistencarefully,thenIwillaskyou

somequestions.Readit,please.

2)T:Thisis…'smeals.Whatdid...haveforbreakfast?全班回答。

3)T:Changeitlikethis.(前后交換)。Andthentalkaboutitwithyourpartners.

4)Show.T:Listencarefully(檢測其他生是否有認(rèn)真聽)

5)T:Wehaddeliciousfoodallday.Butforourhealty,weshouldeatahealtybreakfast,a

fillinglunchandasimplelightdinner.早餐吃好,午餐吃飽，晚餐吃少。

【設(shè)計意圖：通過前后交換，同桌談?wù)撍说囊蝗杖停偈蛊渌麑W(xué)生產(chǎn)生說的欲望，

進(jìn)一步鞏固和深化Whatdid...haveforbreakfast/1unch/dinner?…h(huán)ad…句型,培養(yǎng)學(xué)

生運(yùn)用此句式了解他人的一日三餐，進(jìn)而由文本走進(jìn)生活，完成本課的最終任務(wù)。通過仔細(xì)

傾聽然后回答教師所提問題的形式，有效檢測學(xué)生的聽力水平，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人

發(fā)言的良好習(xí)慣?！?/p>

Step5:Summary

T:Whathaveyoulearnedthisclass?Howaboutthenewwords?Therearesomenewwords

foryou.Readit,please.Howaboutthesentences?Whocantry?Let'sreadittogether.

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生來總結(jié)本課所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

通過板書回顧，總結(jié)本課重點(diǎn)知識。】

Step6:Homework

1.Listenandrepeatthedialogue,trytoimitate,nextclasstrytoretellthedialogue.

2.Talkaboutyourmealsyesterdaywithyourfriends,nextclasswe'Hactitout.

Bbdesigning:Module3UnitI

Shehadeggsandsausages.

breakfast?traditional

Whatdidshehaveforlunch?hamburger

dinner?delicious

eggsandsausages.dish

Shehadsandwiches.

fishandchips.

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）（五年級下冊）

Module3UnitlShehadeggsand

sausages.

學(xué)情分析

學(xué)情分析（Pupildescription）

一、基本信息

本課的授課對象是鳳林學(xué)校五年級二班的學(xué)生。該班有50名學(xué)生。60%的學(xué)生是外來務(wù)

工子女。學(xué)生中優(yōu)秀生比例約30%,中等生比例約50%,進(jìn)步生比例約20虬

二、一般特征

他們已經(jīng)有四年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫的技能和語篇學(xué)習(xí)

技巧，有較好的模仿能力以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和理解能力。

三、知識與能力水平分析

1、句型方面：從第一單元的Welivedinasmallhouse.到第二單元的Didhelearn

Englishtoo?再到第三單元的Whatdidshehavefor...?知識由簡到難，層層遞進(jìn)。

2、內(nèi)容方面：了解他人的一日三餐，接近學(xué)生的實(shí)際生活，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和

對他人一日三餐的好奇心。

3、能力方面：本課知識在第一單元和第二單元的基礎(chǔ)上，比較容易讓學(xué)生接受和吸收，

且聯(lián)系實(shí)際生活，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行語言操練，在課堂教學(xué)中能積

極參與、主動交流。大部分學(xué)生能達(dá)到運(yùn)用重點(diǎn)句型在實(shí)際情景中運(yùn)用目標(biāo)語言。個別后進(jìn)

生能認(rèn)讀重點(diǎn)句型。

因此，本課在設(shè)計思路上充分利用文本情景，采用任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用問題探究策略引領(lǐng)

學(xué)生圍繞文本展開閱讀教學(xué)，著重通過運(yùn)用目標(biāo)語言了解他人的一日三餐，提高學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）（五年級下冊）

Module3UnitlShehadeggsand

sausages.

效果分析

評測練習(xí)一:

Taskl.Icansay.

T:Look,whoarethey?

Theyhaddeliciousfood.Whatdidtheyhave?Whichonedoyouwanttoknow?

1)T:Whatdid...haveforbreakfast?Ss:…。Canyouaskme?(午餐生集體問師答,晚餐生

集體問，找一生回答)

2)T:Whocantry?Youcanchooseonetoclickit.。T:Whocanask?生2回答。

3)時間充足可再找一生，采用一生問一生答。

【效果分析：出示班級學(xué)生的圖片，學(xué)生可以選擇了解自己想知道的小伙伴的一日三

餐。首先第一個學(xué)生的早餐是通過師問生集體答的形式，100%的學(xué)生練習(xí)了答句。午餐則是

通過全體生問師答，100%的學(xué)生有效練習(xí)了問句。在此基礎(chǔ)上晚餐是通過全體學(xué)生問一生答

練習(xí)了目標(biāo)句型，能力開始過度到單個人。在第一位同學(xué)的一日三餐詢問中學(xué)生參與面100%。

剩下三位學(xué)生的則分別呈現(xiàn)了三餐中的一餐。每位同學(xué)采用一生問一生答的形式。操練層次

清晰，7位站起來回答問題的同學(xué)，能夠運(yùn)用目標(biāo)語句來提問或回答。100%同學(xué)都參與到活

動中，有效監(jiān)測了學(xué)生的掌握和運(yùn)用情況。目標(biāo)句型得到有效操練。學(xué)生說的能力得到提升，

為完成最終任務(wù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

評測練習(xí)二：

Task2.1canwrite.

1)T:We'veknownourfriends,mealsyesterday.Howaboutyourmealsyesterday?Now,

takeoutthispieceofpaper.Writeitdown.

Wordbank:(1)noodles(2)dumplings(3)rice(4)fish(5)eggs(6)meat(7)

chicken(8)hamburgers(9)sandwiches(lO)bread...

Pm.YesterdayIhad

forbreakfast.Ihad

for.1had

.Ifsverydelicious.

【效果分析：讓學(xué)生書寫自己的一日三餐，讓學(xué)生學(xué)會梳理知識，發(fā)展概括思維能力，

學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言完成寫的目標(biāo)。通過這一活動，100%學(xué)生的寫的能力得到有效提升，所有

同學(xué)根據(jù)給出的語言支架完成自己昨天的一日三餐。在展示活動之前，讓寫完的同學(xué)讀一讀

自己的Meals,80%的學(xué)生寫完后都認(rèn)真的自讀Meals,鍛煉了學(xué)生讀的能力。在展示的過程

中，通過投影展示出一位學(xué)生的一日三餐，并讓該生讀出自己的Meals,有效對學(xué)生寫的能

力進(jìn)行了檢測。通過教師的提問，鍛煉了學(xué)生聽的能力，同時對目標(biāo)語句進(jìn)一步在真實(shí)情景

中進(jìn)行了操練。】

評測練習(xí)三：

Task3.1cantalk.

1)T:Whocanshowit?Comehere,please.Youshouldlistencarefully,thenIwillaskyou

somequestions.Readit,please.

2)T:Thisis…'smeals.Whatdid...haveforbreakfast?全班回答。

3)T:Changeitlikethis.(前后交換)。Andthentalkaboutitwithyourpartners.

4)Show.T:listencarefully(檢測其他生是否有認(rèn)真聽)

5)T:Wehaddeliciousfoodallday.Butforourhealty,weshouldeatahealtybreakfast,a

fillinglunchandasimplelightdinner.早餐吃好,午餐吃飽,晚餐吃少。

【效果分析：通過前后交換，同桌談?wù)撍说囊蝗杖?，促使其他學(xué)生產(chǎn)生說的欲望，

進(jìn)一步鞏固和深化Whatdid...haveforbreakfast/1unch/dinner?…h(huán)ad…句型，此活動

培養(yǎng)了100%de學(xué)生運(yùn)用此句式了解他人的一日三餐的能力，進(jìn)而由文本走進(jìn)生活，完成本

課的最終任務(wù)。通過仔細(xì)傾聽然后回答教師所提問題的形式，有效檢測學(xué)生的聽力水平，同

時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。在活動過程中，90%—生的學(xué)生參與到談?wù)撍?/p>

的一日三餐。在展示過程中，通過兩組同桌問答，有效檢測了學(xué)生的掌握和運(yùn)用情況，這兩

組學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語句進(jìn)行流利的交流。通過每組展示之后教師的提問，學(xué)生的回答，真

實(shí)的在情景中對目標(biāo)語句行了鞏固操練和檢測。】

精巧設(shè)計撬動英語課堂

Module3UnitlShehadeggsandsausages.教學(xué)反思

小學(xué)英語新課標(biāo)要求改變教師理念，改變教師教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。也就是說英語課注重語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值?；?/p>

對新課標(biāo)以上核心精神的解讀，我從設(shè)計入手，明晰目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐對?Shehadeggsand

sausages!一課進(jìn)行了反復(fù)打磨，使課堂教學(xué)“以學(xué)定教”：圍繞學(xué)生如何學(xué)的策略，設(shè)計

調(diào)整教的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境和任務(wù)活動中，通過參與、體驗(yàn)、內(nèi)化文

本語言、目標(biāo)語言，提高綜合語言運(yùn)用能力，同時深化情感、升華情感，促進(jìn)學(xué)生個體自主

學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)勢突出，不足凸顯，具體總結(jié)如下：

本課尊重學(xué)情，深挖文本，精心設(shè)計，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)

生綜合能力的最大發(fā)展。

一、體現(xiàn)一個“精”字。

1、活動精。小學(xué)英語“用中學(xué)，學(xué)中用”的課標(biāo)要求，注定小學(xué)英語教學(xué)活動性、實(shí)

踐性原則。要達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，就要解決好怎么教如何學(xué)的問題。本課在活動的設(shè)計上

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與意識，做到了“三個貼近”：活動貼近學(xué)生生活，活動貼近學(xué)

生興趣，活動貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容。譬如在新授環(huán)節(jié)為有效鞏固本課的重點(diǎn)句型Whatdidshehave

forbreakfast以及Shehad…在此設(shè)計Whatdidyouhaveforbreakfast?學(xué)生回答教師后，教師

反問其他學(xué)生Whatdid...haveforbreakfast?師生問答互動，有效鞏固新知。這個活動設(shè)計就

源自學(xué)生生活，切中學(xué)生興趣，滲透教學(xué)內(nèi)容，可謂用心精良。

2、問題精。什么樣的課堂教學(xué)是高效的呢？關(guān)注學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)才會

是高效的。也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課在驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)

習(xí)上采用的教學(xué)策略之一就是用問題驅(qū)動學(xué)生主動建構(gòu)知識。因而本課每一個活動都有具體

的目標(biāo)導(dǎo)向，由問題串聯(lián)，層層遞進(jìn)，以問題引領(lǐng)學(xué)生層層剝繭，深入學(xué)習(xí)文本，突破重難

點(diǎn)。以While-reading環(huán)節(jié)為例，問題設(shè)計的精當(dāng)可見一斑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是以文本圖

片和問題驅(qū)動自主探究，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，積極主動的探究文本語言和內(nèi)容。圍繞文本圖

片的展開逐個觀察，問題環(huán)環(huán)相扣。Whoarethey?Whataretheydoing?What'stheemailabout?

引領(lǐng)學(xué)生思維，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，缺一不可。

3、課件精?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。本課就充分的利用了白板

技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)好奇心，實(shí)現(xiàn)即時操作，擴(kuò)大互動，營造情景突破語言教學(xué)難

點(diǎn)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板表格放大功能，通過拖動圖片放入表格中達(dá)到放大圖片的功能，活

躍氣氛，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過圖片刺激學(xué)生思維活躍，有效復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過

的關(guān)于食物的圖片，為下文教學(xué)做鋪墊。

在單詞教授時，通過魔術(shù)筆直接在單詞下面畫出拼讀音節(jié)，方便，簡捷，高效。且魔術(shù)

筆畫過的筆跡會自動消失。

在leansay.環(huán)節(jié)，又運(yùn)用了超鏈接方式，學(xué)生可以點(diǎn)擊自己想了解的同學(xué)的照片，就

會呈現(xiàn)該生的一日三餐。在這種真實(shí)的操作中自然生成了Whatdidshe/hehavefor

breakfast/Iunch/dinner?Shehad…這種師生、生生間的互動，學(xué)習(xí)成了自然而然的行為。

二、突出一個“巧”字。

1、導(dǎo)入巧。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大家很清楚導(dǎo)入活動能否激發(fā)興趣對一節(jié)課的成敗意味著什么。因而通過Ihadtraditional

Chinesefoodfordinneryesterday.Ihaddumplingsfordinneryesterday.Whatdidyouhavefor

dinne門既可以鋪墊要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入活

動巧如畫龍點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、評價巧。課程作為一種專業(yè)最重要的標(biāo)志在于評價。一節(jié)課何以知道預(yù)設(shè)的目標(biāo)已

經(jīng)達(dá)成，何以清晰的知道“學(xué)生學(xué)會了什么”，依據(jù)的是圍繞目標(biāo)而產(chǎn)生的評價，評價要促

進(jìn)學(xué)習(xí)。本課各活動中不僅目標(biāo)達(dá)成評價形式多元化，評價主體多元化,而且巧妙利用任務(wù)，

在學(xué)習(xí)中綜合評價，既評價參與，又評價能力，同時評價情感。本課在通過朗讀、復(fù)述鞏固

活動評價文本語言的掌握情況之后文，又通過leansay.活動，讓學(xué)生選擇自己想了解的同

學(xué)的一日三餐。師生互動，生生互動，借助這一活動吸引學(xué)生全員參與，展現(xiàn)能力，一個活

動既是學(xué)習(xí)，又是評價，檢測了兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，不可謂不巧。

三、落實(shí)一個“真”字.

1、情境真。英語新課標(biāo)要求我們，英語教學(xué)不能離開真實(shí)的語境，不能離開真實(shí)的語

用功能。本課情境的創(chuàng)設(shè)遵循了真實(shí)性原則。無論是自創(chuàng)情境還是文本情境都非常生活化。

比如IhadtraditionalChinesefoodfordinneryesterday.Ihaddumplingsfordinneryesterday.

Whatdidyouhavefordinner?教師真實(shí)的利用自己的晚餐情境，運(yùn)用目標(biāo)語言Whatdidyou

havefordinner?提問，學(xué)生生成回答Ihad….語言的運(yùn)用變得真實(shí)，同時加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體

驗(yàn)。

2、任務(wù)真。本課采用的是任務(wù)型教學(xué)方式。以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)。生活中我們對昨天的一日三餐印象最為深刻。因此本課任務(wù)要求：學(xué)習(xí)如何談?wù)撐覀兊?/p>

一日三餐。鼓勵學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)的驅(qū)動下，積極、主動地參與到課堂活動學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用

目標(biāo)語言了解他人的一日三餐，完成任務(wù)，提升語用能力。

3、情感真。一節(jié)英語課情感教育目標(biāo)的達(dá)成一定要在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上水到渠成，不

是硬塞給學(xué)生的。本課在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)詢問和了解他人一日三

餐的活動和任務(wù)，情境真實(shí)，學(xué)生在合作中交流，學(xué)以致用，增進(jìn)友誼，學(xué)會合作，自然生

成了多吃蔬菜水果、少吃油炸食品的良好習(xí)慣，感情立足于學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生，比較真實(shí)。

四、達(dá)成一個“實(shí)”字。

1、學(xué)法實(shí)。課堂教學(xué)方法的選擇是圍繞目標(biāo)的達(dá)成而選擇的，教學(xué)活動一定要實(shí)實(shí)在

在的開展，不能背離教學(xué)的常識，導(dǎo)致為活動而活動、為情境而情境為探究而探究的課堂。

本課的活動都基于學(xué)生認(rèn)知，基于生活，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在參與活動中通過找一找，問

一問，答一答，讀一讀、議一議、填一填，寫一寫實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行為，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)

英語達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、體驗(yàn)實(shí)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)要兼顧全體，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。因而本課預(yù)設(shè)前

充分考慮了學(xué)情，活動設(shè)計兼顧不同學(xué)生需求，活動源自生活，活動有挑戰(zhàn)性，活動有趣味

性，活動有即時性，吸引學(xué)生全員參與，在參與中內(nèi)化新語言，通過情境問答，任務(wù)完成,

任務(wù)展示，獲得深刻的語言運(yùn)用體驗(yàn)。

3、收獲實(shí)。教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了，因而本課關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。

通過回答問題、復(fù)述文本、任務(wù)完成和回顧總結(jié)等評價性學(xué)習(xí)活動，可以較清晰的看出學(xué)生

的目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生在課堂，學(xué)生自主的梳理知識，清楚地明白本課學(xué)到了

什么，有實(shí)實(shí)在在的收獲，獲得成功體驗(yàn)。

綜上，雖然這節(jié)課取得了些許亮點(diǎn)，但是還是有欠缺主要反映在以下幾點(diǎn)：

一、語言要活。

本課中教師語言太拘泥于預(yù)設(shè)，隨生成調(diào)整的少，不能幫助學(xué)生拓展思維，課堂上要

多說啟發(fā)性語言，少說指令性語言。

二、朗讀要有情。

盡管本節(jié)課有很多讀的機(jī)會，老師也強(qiáng)調(diào)了模仿語音語調(diào)，但是我們還是沒有看到聲

情并茂的讀，學(xué)生沒有體悟到文本中人物情緒的變化。

三、同桌活動要求不明確。

Changeitlikethis.Thentalkaboutitwithyourparters.教師就這么一句指令就開始展開

合作探究，要求不清晰具體，影響小組活動質(zhì)量。

總之本節(jié)課由于預(yù)設(shè)的充分，學(xué)生參與面廣，目標(biāo)達(dá)成度高，達(dá)到了高效課堂要求，

我認(rèn)為精心的預(yù)設(shè)，可以撬動課堂教學(xué)。

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）（五年級下冊）

Module3UnitlShehadeggsand

sausages.

教材分析

教材分析（Textdescription）

本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第六冊第三模塊第一單元《Shehadeggsandsausages.》。

主要通過Darning收到―"封Lingling的來信，F(xiàn)anfan和Daming的交談中得知Lingling的一

日三餐。引出運(yùn)用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?及回答Shehad...句型來了解

他人的一日三餐。本課教學(xué)重難點(diǎn)為：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1）能聽懂、認(rèn)讀、并在具體情景中運(yùn)用該句型Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?

Shehad…進(jìn)行交流。

2）結(jié)合生活運(yùn)用該句型了解他人一日三餐的情況。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1）Traditional,delicious,sandwiches的認(rèn)讀和traditional的理解。

2）流利說出Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?

重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語來了解他人的一日三餐，增進(jìn)師生、生生之間的了解。教材

編排比較注重貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用在具體的語境中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用

能力的教學(xué)途徑。本課可分兩個課時，本節(jié)執(zhí)教的是第一課時。

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）（五年級下冊）

Module3UnitlShehadeggsand

sausages.

評測練習(xí)

評測練習(xí)一：

Taskl.Icansay.

T:Look,whoarethey?

Theyhaddeliciousfood.Whatdidtheyhave?Whichonedoyouwanttoknow?

1）T:Whatdid...haveforbreakfast?Ss:...oCanyouaskme?（午餐生集體問師答,晚餐生集

體問，找一生回答）

2）T:Whocantry?Youcanchooseonetoclickit.°T:Whocanask?生2回答。

3）時間充足可再找一生，采用一生問一生答。

【設(shè)計意圖：出示班級學(xué)生的圖片，學(xué)生了解自己想知道的小伙伴的一日三餐。提高

學(xué)生主動參與的熱情，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型，也為接下來的書寫活動做好鋪墊?！?/p>

評測練習(xí)二：

Task2.1canwrite.

1)T:We'veknownourfriends9mealsyesterday.Howaboutyourmealsyesterday?Now,take

outthispieceofpaper.Writeitdown.

Wordbank:(1)noodles(2)dumplings(3)rice(4)fish(5)eggs(6)meat(7)

chicken(8)hamburgers(9)sandwiches(10)bread

Pm.YesterdayIhad

forbreakfast.Ihad

for.1had

.Ifsverydelicious.

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生書寫自己的一日三餐，讓學(xué)生學(xué)會梳理知識，發(fā)展概括思維能力，

學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言完成寫的目標(biāo)。】

評測練習(xí)三：

Task3.1cantalk.

1）T:Whocanshowit?Comehere,please.Youshouldlistencarefully,thenIwillaskyou

somequestions.Readit,please.

2）T:Thisis../smeals.Whatdid...haveforbreakfast?全班回答。

3）T:Changeitlik