三《雷雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計中職語文高教版（2023-2024）基礎模塊下冊

三《雷雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計中職語文高教版（2023-2024）基礎模塊下冊一個再壞的男人或是女人，他或她心中都有一個自私的然而神圣的感情?！独子辍方虒W設計

【備課之初】

從古代戲曲《竇娥冤》轉(zhuǎn)到現(xiàn)代話劇《雷雨》，對于經(jīng)典作品的解讀，總讓人心生敬畏。如何達到好的教學效果，讓學生真正走進文本，有自己獨立的思考，更深刻地理解社會人生，是我一直在追尋的方向。因此，在《雷雨》的備課過程中，我試圖讓學生通過觀看《雷雨》相關(guān)視頻和話劇表演，進而嘗試演繹《雷雨》的經(jīng)典情節(jié)，來走進人物的內(nèi)心世界，把握人物復雜的個性，感受戲劇的獨特魅力。

一、導入：

師：同學們，大家知道文學的四大體裁都有什么嗎？

生：小說、散文……

師：你們知道中國的現(xiàn)代小說是從誰手里成熟起來的嗎？

生：魯迅。

師：對，是從魯迅手里成熟起來的。散文呢？

生：朱自清。

師：大家學過朱自清的《荷塘月色》《春》。當然我們剛才提到的魯迅先生，他的散文也寫得漂亮，還有林語堂、周作人等。從這些人手里成熟起來。那詩歌呢？

生：徐志摩。

師：大家很熟悉的就是《再別康橋》，還有郭沫若，我們上學期學過他的《立在地球邊上放號》。還有一類是什么？——戲劇。說到“戲劇”，有同學一下子就想到了我們上節(jié)課剛學過的《竇娥冤》，但是《竇娥冤》嚴格意義來說是屬于——戲曲。我們先來了解一下有關(guān)戲劇的常識。

而這節(jié)課我們所講的話劇，是戲劇的一種，它完全屬于“舶來品”。

它是從誰手里成熟起來的？就是從曹禺，有了曹禺，中國的話劇就有了與小說、散文、詩歌比肩的地位。

二、戲劇相關(guān)常識簡介：

【一】、戲劇的概念

【二】、戲劇的三要素

戲劇沖突——戲劇鑒賞的靈魂；戲劇語言——戲劇鑒賞的基礎；戲劇人物——戲劇鑒賞的核心。其中，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。

人物語言（臺詞）：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。

舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

【三】、戲劇的分類

【四】、戲劇的特點

【五】、戲劇的鑒賞方法

三、知人論世：介紹作者及背景

師：《雷雨》這部劇到今天八十多年了，長演不衰。它培養(yǎng)了我們國家的一代又一代的表演藝術(shù)家。據(jù)統(tǒng)計，到八十年代，凡是有名的表演藝術(shù)家?guī)缀鯖]有沒演過曹禺話劇的?？梢姟独子辍泛筒茇谥袊膶W史上的地位。我們來看一看曹禺。

【一】、作者簡介

曹禺，原名萬家寶，祖籍湖北潛江市，中國現(xiàn)代話劇史上成就最高的劇作家，被譽為“現(xiàn)代戲劇之父”“中國的莎士比亞"。

1910年生于沒落的舊軍官家庭。家里終日彌散著燒鴉片的煙霧,永遠是下午的昏暗郁悶,專制的父親,廢人一樣的哥哥……這樣的生活場景,在日后接受了五四新思潮影響的曹禺心中,注定激起永久的厭棄與詛咒的情緒,也匡定了曹禺劇作的母題與基調(diào)。

1922年入南開中學，參加“南開新劇團”，1925年開始演戲。而曹禺就讀的南開中學,歷來具有演劇傳統(tǒng),最終將他引上通往戲劇大師的藝術(shù)之路。在南開,曹禺在張彭春老師的指導下,不僅登臺演戲,而且改寫劇本。且自幼隨繼母看戲，培養(yǎng)了最初的戲劇情結(jié)。

在15至20歲之間,曹禺所演所改寫的劇真不算少。張彭春老師還將一套英文版的《易卜生全集》贈送給他研讀。在清華大學讀西語系時,曹禺回憶說,有一段時候,可以說早早晚晚都把時間放在讀西洋劇本里頭。

1933年大學行將畢業(yè)時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。繼而又發(fā)表了《原野》（1937），他的三部曲，猶如一道豐碑，矗立在中國的劇壇上，從而決定了曹禺在中國話劇發(fā)展上，特別是話劇文學上的奠基地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。

【二】、創(chuàng)作背景

曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，他以本世紀20年代半封建半殖民地的中國社會為背景，于1933年在清華大學四年級時，完成了處女作《雷雨》，可以說《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。

四、《雷雨》整體感知，梳理劇情及人物關(guān)系

師：有人評價《雷雨》——三十年風風雨雨，往事今事交織如雷；兩代人恩恩怨怨，苦水恨水傾瀉似雨。哪位同學能給大家簡單講一講《雷雨》這個劇本的大概？

生講述。

師：我看大家聽得都非常認真，那么現(xiàn)在請大家回顧一下：這其中塑造了哪些人物？

人物關(guān)系如何？

五、《雷雨》整體感知，梳理劇情及人物關(guān)系

師：《雷雨》共四幕，本課節(jié)選自《雷雨》第二幕，共兩場?？焖贋g覽課文，解決以下幾個問題：

第一場和第二場的分界在哪里？

兩場戲中矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？

兩場戲的主要情節(jié)分別是什么？

六、研讀文本，分析人物形象

1、師：周樸園對魯侍萍的愛是真是假？請從文中找到依據(jù)并分析。

生：周樸園對“死去"的魯侍萍一片深情。年輕時的周樸園不顧封建禮俗，大膽追求魯侍萍，如果說周樸園只是玩玩的話，那么，當時找到比魯侍萍更美麗、更年輕的女子也是很容易的。更何況，如果周樸園對魯侍萍只是一時的消遣的話，那也沒有必要等第二個孩子出生后才把她趕出周家。而實際上，真正把魯侍萍趕出周家的是周家的老太太。

師：所以曹禺也說“周樸園對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。

生：但當周樸園認出魯媽是三十年前的魯侍萍時的表現(xiàn)足以說明周樸園并非真情。

師：好，我們一起來分析一下周樸園此時說的話。

師："你來干什么？誰指使你來的？”這是一種什么語氣？

生：厲聲責問。

你可以冷靜點。你我都是有子女的人了。（用緩和的語調(diào)穩(wěn)?。?/p>

你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習慣，我都保留著。（用感情軟化）

好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。（想用金錢收買打發(fā)）

師：周樸園周對侍萍前后的態(tài)度變化足以看出他內(nèi)心的矛盾復雜。從這些變化中能看出周樸園什么樣的性格？

生：周樸園對過去的侍萍：始亂終棄、自私殘忍。周樸園對“死去"的侍萍：“于心不忍”供起“遺照"來“紀念”，虛偽至極。周樸園對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕，陰險狡猾，冷酷無情。

師：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。所以曹禺先生這樣說：“

周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。"

周樸園對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐?，F(xiàn)在，當他知道站在面前的正是30多年前自己趕出家門的侍萍時，表現(xiàn)得驚恐萬分，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，魯侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。

因此，周樸圓對侍萍的愛是一種自欺欺人的情感，是一種不能觸及自己現(xiàn)在利益的情感。

師：第一場矛盾沖突圍繞周樸園與魯侍萍展開，那在與周樸園的愛恨糾葛中，我們可以看到一個怎樣的魯侍萍呢？小組討論后發(fā)言。

師總結(jié)：魯侍萍是一個舊中國勞動婦女。她正直、善良，在周公館備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴。

師：列夫·托爾斯泰曾說：“藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，有時是天使，有時聰明，有時堅強有力，有時十分脆弱?！蔽覀冊谶@兩個人物身上對《雷雨》所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力有了更深的體會。

2、師：第二場矛盾圍繞周樸園和魯大海之間的斗爭矛盾展開，請大家運用剛才的方法，從語言的品味入手，小組合作探究，分析其形象。

師：同學們分析的非常全面，特別是對周樸園的認識更加深刻，所以曹禺先生說：“周樸園是一個壞到了連自己都不認為是壞人的壞人。"

但是，作者也說過：“周樸園是一個比較復雜的人物，他是資產(chǎn)階級家庭專制主義的代表，但并不是沒有人性。”在《雷雨》中，魯侍萍也有一句這樣的臺詞：“人的心都靠不住，我并不是說人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變。"而“人性”是人所具有的正常的感情和理性。因此，我們在看待人物時，還應在時代和客觀的基礎上加以解讀。

七、揣摩戲劇語言，探究悲劇根源

師：黑格爾說“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。"

在《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于（雷雨）欣賞答問錄》中，錢谷融先生說：“我確實太喜歡曹禹劇本中的語言了，每次讀曹禹先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”

所以，《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。

下面我們就從戲劇語言——人物語言的“動作性"、“性格化”、“潛臺詞"和舞臺說明兩大方面加以分析。

1、（1）戲劇語言的“動作性”

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

師：請大家從第一場對話中找一找能推動故事情節(jié)發(fā)展的語言。

（2）戲劇語言的“性格化"

臺詞的個性化指人物語言要能反映出人物的性格，年齡，出身，經(jīng)歷，文化修養(yǎng)，身份地位以及氣質(zhì)等，讓觀眾具體形象到底認出他是怎樣一個活生生的人。

師：請同學們找出侍萍在相見前后對周樸園的稱呼變化，體會侍萍的心理活動。

（3）戲劇語言的“潛臺詞”

潛臺詞即言外之意?！皾摗保请[藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

師：請同學們在文中找?guī)滋帩撆_詞并分析其“言外之意”，體會人物的心情和性格。

2、戲劇語言——舞臺說明

師：課文開頭“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。"這一段“舞臺說明”的作用是什么？

生：這段“舞臺說明"交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

師：一方面，《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜?？梢赃@樣說，“雷雨”是整個作品的自然環(huán)境。

另一方面，作者又交代了作品的社會環(huán)境，以象征的手法告訴人們，在中國這個半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場改變現(xiàn)實的大雷雨即將來臨。

由此我們思考，這一悲劇是什造成的？我們一直在指責周樸園，那他的理想破滅又是誰造成的呢

生自由回答。

師：他曾留學德國,像許多追求個性解放、追求個人理想的知識分子一樣，也曾經(jīng)是一個社會的叛逆者。但是在殘酷的現(xiàn)實中，他不敢向壓抑、摧殘他的社會挑戰(zhàn)，而是妥協(xié)、退讓，與他們同流合污。他就是這種黑暗制度制造出來的產(chǎn)物，他把個人的不滿、所受的壓抑都傾瀉在無辜者身上，他的性格已經(jīng)扭曲變異了。

作為一個人而言，他的性格是復雜的、多元的，同時也是“流動的"；周樸園從年輕時的追求理想，逐步變成了對社會、對現(xiàn)實的屈從，直至最后的趨于泯滅。

周樸園的悲劇更深刻，更令人痛心，我們可以從他身上看到可怕的強大的封建勢力在壓抑著正常的人性發(fā)展。

這一個實際上活得最沒意思的人，成天靠回憶過去生活的人，怎么樣?。繀s讓他活著，不能讓他死，這是不是上天對他的折磨。大家要知道，曹禺寫這部劇把周樸園塑造成這個樣子，就是說既有真情，也有冷酷，他覺得錢可以玩轉(zhuǎn)一切。不過你想一想，周樸園不給侍萍錢能給侍萍什么呢？侍萍一安定了，整個家庭就不安定了。繁漪是不是就不安定了？周樸園也就不安定了？是不是處于一個兩難境界？《雷雨》這部劇，整個就是一場糾接連著一場糾結(jié)。

再有，大家想，周樸園這個人物的塑造，給我們一種感覺，就是說你恨他恨得那