人教部編版度九上語文-第1課《沁園春-雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

人教部編版度九上語文-第1課《沁園春-雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案1沁園春·雪

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，觸摸到時(shí)代的脈搏，進(jìn)而接受詞作的熏陶并增強(qiáng)文化自信心、民族自信心。

語言運(yùn)用：了解詞的有關(guān)知識(shí)，有感情地朗讀這首詞。

思維能力：通過理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，提升在不同形象之間發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的形象思維能力。

審美創(chuàng)造：反復(fù)朗誦這首詞，感受其音樂美、語言美和意境美，體會(huì)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠把握詩(shī)歌的意象和掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，讀出感情和韻律。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，把握作者的情感和寫作手法。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。"隆冬的北風(fēng)勁吹，送走了大雁，迎來了飛雪?！把睔v來是文人墨客所吟詠的對(duì)象，有關(guān)“雪"的古詩(shī)，同學(xué)們能想到哪些呢？

例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

不同情境下的雪被文人墨客們賦予了不同的形態(tài)和情思。今天就讓我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》，來領(lǐng)略詩(shī)人兼政治家毛主席所寫之雪的雄渾壯闊之美。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.詞牌名及其由來

“沁園春”是詞牌名。“沁園"相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取,后文人作詩(shī)詠其事，調(diào)名由此而來。

“雪”是這首詞的題目,揭示了所寫的內(nèi)容。

2.了解作者

毛澤東（1893.12.26—1976.9.9），筆名子任。湖南湘潭韶山?jīng)_人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩(shī)人、書法家。中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。

他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩(shī)詞。其詩(shī)詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國(guó)革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個(gè)偉大革命家的情懷。

3.字詞梳理。（見。）

三、新課教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：讀詩(shī)歌，知內(nèi)容

（一）讀出音樂美。

1.朗誦欣賞：播放朗誦視頻。

2.自由朗讀。

注意：重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情，感受其音樂美。

3.展示朗誦腳本。

（二）讀出感情基調(diào)。

1.確定感情基調(diào)，并淺析其原因。

指導(dǎo)：給出幾個(gè)詞語供學(xué)生選擇，請(qǐng)學(xué)生淺析選擇原因。

豪邁激昂深沉悲壯喜悅歡暢

明確：豪邁激昂

原因：上闕的雪景壯美，令人心胸開闊；下闕的抒情豪邁，令人心潮澎湃。

2.歸納文章層次，上下闋各寫了什么內(nèi)容呢？

明確：上闕：描繪北國(guó)雪景；下闋：評(píng)價(jià)歷代英雄

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：繪圖畫，賞上闕

1.齊讀上闕。

2.概括雪景，擬寫標(biāo)題。

詞人寫了哪幾幅雪景？給詞作中的幾幅雪景擬寫小標(biāo)題。

指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出上闕與雪有關(guān)的景物，將雪景濃縮為四幅畫，按景物特點(diǎn)為每幅畫擬寫一個(gè)小標(biāo)題。

明確：北國(guó)冰雪圖（或冰封雪飄圖）、長(zhǎng)城大河圖、群山高原圖、雪后晴日?qǐng)D。

2.賞析上闕：這幾幅畫面是如何展現(xiàn)壯美這一特點(diǎn)的？

千里冰封，萬里雪飄，“千里"萬里”極言北國(guó)地域之廣闊，氣象恢弘，景象闊達(dá)，具有壯美的特點(diǎn)。請(qǐng)大家任意選擇1—2幅畫面，陳述畫面是如何展現(xiàn)“壯美"這一特點(diǎn)的。

（1）北國(guó)冰雪圖：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

賞析要點(diǎn)：“千里“萬里"是互文，千萬里冰封雪飄，寫出了詩(shī)人視野開闊，遠(yuǎn)達(dá)萬里；畫面廣袤無垠,氣魄宏大。

“封”，寫的是一種靜態(tài)，顯得凝然安靜;“飄"是動(dòng)態(tài)，顯得舞姿輕盈——一靜一動(dòng)，使得雪景在靜穆之中又有飄舞的生動(dòng)。

大地堅(jiān)冰封凍，長(zhǎng)空大雪紛飛，冰雪充塞于整個(gè)天地，大筆勾勒間氣勢(shì)磅礴、境界宏闊。

小結(jié)方法：品讀詞語和表現(xiàn)手法。

（2）長(zhǎng)城大河圖：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！?/p>

賞析要點(diǎn)：“大河"專指黃河?！伴L(zhǎng)城”和“黃河”，位于北國(guó)最能反映北國(guó)風(fēng)貌。不僅如此，它們還是整個(gè)中華大地的象征?！皟?nèi)外”、“上下”，地域廣闊，氣概雄偉。

“莽莽”有無邊無際，氣勢(shì)雄渾的意思；“惟"的意思是只，強(qiáng)調(diào)了只剩下無邊無際的白茫茫一片，景象十分壯闊;

“頓”字，則寫出凍結(jié)之速，寒威之烈，全句讓人不禁聯(lián)想到昔日這條母親河波濤滾滾的雄壯氣勢(shì)。

天地間渾然一色，冰天雪地，整幅畫面奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

（3）群山高原圖：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。"

賞析要點(diǎn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”的意思是:群山好像一條條銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了群山高原活潑奔放的特點(diǎn)。

“欲與天公試比高"運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了群山、高原以人的品格，生動(dòng)地寫出了群山和高原與天相接的壯闊之景，突出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。

群山高原圖充滿活力和奮發(fā)的態(tài)勢(shì)。

（4）雪后晴日?qǐng)D：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

賞析要點(diǎn)：“須"晴日中的“須”是等到的意思，點(diǎn)出雪后晴日?qǐng)D是虛景，是作者由眼前之景而想象的景色。

作者借助想象，把美景比作少女的衣裳，寫出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，使祖國(guó)山河之美在雄壯之外又平添幾分妖嬈可愛，贊美之情溢于言表。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：讀情意，拓意象

1.王國(guó)維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，請(qǐng)說一說從壯美雪景中你讀出詞人怎樣的情感？

按照句式回答：讀到_____________，我感受到（讀出）了詞人_________。

示例1：讀到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！蔽易x出了詞人面對(duì)廣闊山河的自豪之感，我仿佛看到詞人站在高原之上張開雙臂擁抱遼闊雪原的豪邁姿態(tài)。

示例2:讀到“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，我讀出了詞人對(duì)祖國(guó)河山由衷的熱愛，讀出了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀出了誓死保衛(wèi)中華大地、與敵人血戰(zhàn)到底的決心。

示例3:讀“欲與天公試比高”，我感受到詞人按捺不住的豪情壯志，讀出了詞人精神振奮、意氣風(fēng)發(fā)，要主動(dòng)挑戰(zhàn)，大展宏圖的英雄氣魄。

2.討論交流：詞人究竟是站在哪里，他怎么才能看到這么遠(yuǎn)、這么遼闊的景象呢？

明確：“望"字統(tǒng)領(lǐng)下文，站得高才能望得遠(yuǎn)，這里的“高”，不止是地理位置之高，更是精神站位之高，胸襟之偉?！坝芯辰缱猿筛吒?。"

總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，詩(shī)人無論站在哪里都難以看到“千里”“萬里"長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下"山”“原"等景象的全貌，詩(shī)中的景象來源于現(xiàn)實(shí)，但又高于現(xiàn)實(shí)，是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)景象所做的藝術(shù)性呈現(xiàn)，含有想象、夸張的成分，具有濃郁的浪漫主義特色。表現(xiàn)了詩(shī)人包容天地萬物的廣闊胸懷，體現(xiàn)了詩(shī)人較高的精神站位，給人以極美的藝術(shù)享受。

小結(jié)：冰雪、長(zhǎng)城、大河、山原、晴日這些景物融入了作者的主觀情感，是物象和情感的統(tǒng)一。這樣的景物我們稱之為“意象”。意象是包含著詩(shī)人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意"和客觀的“象”的結(jié)合?！耙庀?=情感+物象?！肚邎@春·雪》壯景所寄的豪情便是“意”。

3.古典詩(shī)詞中有一些常見的意象

“楊柳"和“長(zhǎng)亭”與別離結(jié)下了不解之緣；“大雁"明月”，常表思鄉(xiāng)之苦；“梅"竹”寄托了君子的品格。

小結(jié)：毛主席，因?yàn)樗I(lǐng)袖的身份，偉人的胸襟，視野更為開闊。他筆下的物象常常是現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合，意象氣魄顯得更為宏大。

四、板書設(shè)計(jì)

沁園春·雪

北國(guó)冰雪圖

長(zhǎng)城大河圖

群山高原圖

雪后晴日?qǐng)D

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

抽查學(xué)生背誦上闕內(nèi)容。

二、新課教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：讀下闋，補(bǔ)對(duì)聯(lián)

1.學(xué)生朗讀下闋，概括其內(nèi)容，補(bǔ)全下聯(lián)。

同學(xué)們，這首詞的上闕描繪了多嬌江山，請(qǐng)大家自由朗讀下闋內(nèi)容，補(bǔ)全下聯(lián)。

望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌。_____________，_____________。

參考：惜英雄競(jìng)相折腰，看今朝誰主風(fēng)流。

論帝王文治武功，贊今朝風(fēng)流人物。

惜天驕唐宗宋祖，看今朝風(fēng)流人物。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：析人物，賞下闋

1.下闋都提到了哪些歷史人物？他們有什么共性？

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。"

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和元太祖成吉思汗。他們是歷代最富代表性、功績(jī)顯著的帝王，都具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。

2.對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。這體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

“惜”字定下了對(duì)這些帝王的評(píng)論基調(diào)，有褒有貶，飽含惋惜之情而又帶有批判之意。

第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了長(zhǎng)于武功而短于文治、才能不足。

3.思考：下闋評(píng)說英雄帝王和贊美今朝風(fēng)流人物，與上闋寫壯美雪景，有什么關(guān)聯(lián)？

“無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，正是源于“江山如此多嬌”，也就是上闋的壯美雪景。所以寫景是為議論抒情做鋪墊，議論抒情是源于上闋之景而發(fā)，是在景物描寫基礎(chǔ)上的直抒胸臆。

下闋前兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探背景，知深意

1.探究：閱讀資料鏈接，《沁園春·雪》的發(fā)表為什么會(huì)讓國(guó)民黨當(dāng)局惴惴不安呢？結(jié)合下闋詞句分析原因。

資料鏈接：《沁園春·雪》創(chuàng)作后，一直沒有發(fā)表。直到10年后，重慶談判期間，毛澤東給柳亞子寫回信，才被大家知曉。這首詩(shī)一經(jīng)發(fā)表，頓時(shí)轟動(dòng)山城，一時(shí)間舉國(guó)上下，蔚然成風(fēng)，廣為傳播。

蔣介石自然不會(huì)甘心，國(guó)民黨中央宣傳部直接召開會(huì)議，通知各地、各級(jí)黨部，要求會(huì)吟詩(shī)作詞者，每人都步毛澤東詠雪詞原韻來上幾首，挑精彩的發(fā)表，希望把毛澤東的磅礴氣勢(shì)比下去。于是，在蔣介石的總導(dǎo)演之下，國(guó)民黨御用文人搜腸刮肚、絞盡腦汁，又是拼湊詞作，又是杜撰文章。結(jié)果，一直到逃離大陸時(shí)，國(guó)民黨連一首“毛澤東級(jí)"的《沁園春》都沒有寫出來。

明確：“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝?！笔惆l(fā)了“今朝"的風(fēng)流人物定然不負(fù)歷史使命，主宰江山、締造歷史，開創(chuàng)偉業(yè)。表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的自信和敢為人先的偉大抱負(fù)。

盡管重慶談判國(guó)共兩黨簽訂了和平協(xié)定，但國(guó)民黨政要一向獨(dú)裁，以統(tǒng)治者自居，而這首詞中毛主席流露出的超越歷代帝王，主宰江山、開創(chuàng)偉業(yè)的自信和抱負(fù)，讓他們深感害怕。

2.解密“今朝”：歷來對(duì)“今朝"的“風(fēng)流人物”到底指誰，看法不一，請(qǐng)結(jié)合詞的寫作背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【寫作背景】《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形。他面對(duì)茫茫原野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

一為詩(shī)人自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)、對(duì)未來的無限向往和堅(jiān)不可摧的自信心。

二指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，表達(dá)了以自己為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命家必將帶領(lǐng)人民創(chuàng)造空前偉業(yè)的自信。

三指人民群眾、無產(chǎn)階級(jí)，謳歌了人民群眾、無產(chǎn)階級(jí)，他們才是大好河山的主人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，是無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

毛澤東同志自己對(duì)這首詞的批注“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)"。

3.放聲朗誦，感受詞人筆下雄奇壯闊的景象和豪邁情懷，讀出自己的抱負(fù)和自信。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了通過品讀詞語和表現(xiàn)手法，挖掘景物的文化內(nèi)涵，來解讀意象，體會(huì)作者情感的方法；通過分析議論、抒情句，把握作者思想感情的方法。

毛澤東同志曾于1925年創(chuàng)作《沁園春·長(zhǎng)沙》。在詞作中，他拷天問地，“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

10年之后，今天之問有了驚天動(dòng)地之回答：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

四、課后作業(yè)

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，站在橘子洲頭，回憶長(zhǎng)沙求學(xué)生活和社會(huì)活動(dòng)，感慨萬千所寫。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，并查閱工具書，理解詩(shī)意。用本課學(xué)到的閱讀詩(shī)歌的方法，解讀毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的意象和情感。（注釋見課后作業(yè)Word）

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山