八年級下冊第一單元 寫作 學(xué)習(xí)仿寫《背影》作文公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

八年級下冊第一單元寫作學(xué)習(xí)仿寫《背影》作文公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題仿寫《背影》的作文修改指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件、問卷調(diào)查

教材內(nèi)容分析本課是八年級下冊第一單元作文仿寫《背影》的習(xí)作指導(dǎo)修改的課例。本課運(yùn)用微信小程序問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生作文存在的問題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析作文得分情況，將主觀評價(jià)和客觀評價(jià)結(jié)合，精準(zhǔn)得出學(xué)生作文存在的問題，找出共性問題。教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生修改作文，從而掌握寫作的好方法，提升寫作能力。

設(shè)計(jì)理念課前準(zhǔn)備：教師在網(wǎng)上批閱學(xué)生的作文。利用后臺數(shù)據(jù)，理解學(xué)生的得分情況，通過縱向和橫向?qū)Ρ?，分析學(xué)生的共性和個(gè)性問題。利用微信小程序問卷調(diào)查理解學(xué)生寫作中存在的問題。將主觀評價(jià)和客觀評價(jià)結(jié)合，找出學(xué)生作文存在的共性的問題，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)1：感悟父愛母愛，重點(diǎn)2是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微地刻畫愛的流露的語言、動作、神態(tài)等，從而突出中心，成功仿寫《背影》。課后，拓展延伸部分，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)父愛、母愛的名言和典型事例，做好素材的積累。等學(xué)生修改成功后，要求學(xué)生將自己的作品有感情地朗讀，將朗讀音頻或視頻發(fā)給老師，老師將擇優(yōu)推送到公眾號。

學(xué)情分析學(xué)生幾乎每天都要用手機(jī)和電腦，八年級的學(xué)生具備一定利用手機(jī)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，答問卷調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、制作簡單課件及錄制音頻、視頻基本能完成，為了大家都能保證完成，對于能力較差的學(xué)生，我們利用小組合作的方式，幫助其完成。

教學(xué)目標(biāo)1.通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白寫親情類作文要抓住典型的事件或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主旨。2.通過觀看小視頻，感悟至愛親情，尋找細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生修改自己作文的材料。3.通過看微課講解，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而修改細(xì)節(jié)描寫部分。4.通過修改作文，引導(dǎo)學(xué)生樹立對作文負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升學(xué)生作文水平。5.利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)父愛、母愛的名言和典型事例，增加素材積累。6.通過錄制改后作文的朗讀音頻或視頻，老師擇優(yōu)將作品推送到公眾號，激發(fā)學(xué)生的作文自信心，使學(xué)生體會到作文的成就感。

教學(xué)重難點(diǎn)1.通過觀看小視頻，感悟至愛親情，尋找細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生修改自己作文的材料。2.通過看微課講解，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而修改細(xì)節(jié)描寫部分。3.通過修改作文，引導(dǎo)學(xué)生樹立對作文負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升學(xué)生作文水平。4.通過錄制改后作文的朗讀音頻或視頻，老師擇優(yōu)將作品推送到公眾號，激發(fā)學(xué)生的作文自信心，使學(xué)生體會到作文的成就感。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動課前準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查，一共十道題，包括仿寫的手法、仿寫的難點(diǎn)、作文的興趣等方面的問題，了解學(xué)生此次作文的得分情況及存在的困惑，找出存在的共性問題。教師要求家長發(fā)一些父愛、母愛流露的照片或者視頻，老師將其剪輯成視頻，以備在課上作為學(xué)生體會父愛、母愛的情感觸發(fā)點(diǎn)。教師利用閱卷平臺的統(tǒng)計(jì)，從縱向和橫向了解學(xué)生的作文情況，將數(shù)據(jù)復(fù)制到課件上，以備課上用。

設(shè)計(jì)意圖利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的工具和閱卷系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)，直觀、客觀地得出學(xué)生作文情況，從而確定教學(xué)目標(biāo)。將父愛、母愛流露的照片或者視頻剪輯成視頻，以備在課上作為學(xué)生體會父愛、母愛的情感觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生順利寫出有真摯情感的文章，完成情感、態(tài)度目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動動畫故事導(dǎo)入，明確修改意義。PPT動畫形式呈現(xiàn)故事：朱自清素有“美文大師"之稱，大師是怎樣煉就的呢？據(jù)《讀懂朱自清》一書記載，朱自清在寫成名作《別》時(shí)，寫完初稿后，他每隔一段時(shí)間就要取出來看一遍并修改，再隔一段時(shí)間，又拿出來審閱修改。全文七千多字的小說，他從初秋開始創(chuàng)作，直到十月初才定稿。小說的第一個(gè)讀者王平陵說：“16頁稿紙，一筆不茍，寫得清清楚楚，如同科舉時(shí)代的殿試策一般工整。”王平陵曾問朱自清為何要對寫作如此仔細(xì)，朱自清回答說：“怕逢著讀者的指摘。"這種認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度貫穿了朱自清的整個(gè)寫作生涯。

設(shè)計(jì)意圖用動畫的形式講朱自清的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動1.下發(fā)資料給學(xué)生，呈現(xiàn)病文一篇和范文兩篇，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。（提示：范文好在哪里？）（通過比較閱讀，明確后歸納：仿寫點(diǎn)一：選取了印象最深、觸動內(nèi)心的幾個(gè)典型的事件或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主旨。仿寫點(diǎn)二：安排材料上，采用雙線并行，情感線有波折。）2.播放真情流露的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生找到生活中觸動內(nèi)心的典型事件或細(xì)節(jié)。此環(huán)節(jié)回歸生活，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。3.學(xué)生再讀自己的文章，反思，自己修改立意，對不明白的地方可以尋求組長或老師的幫助。4.學(xué)生以組為單位，推選出修改的最好的立意，以備在班上展示交流。5.教師利用展臺展示學(xué)生改后的作文，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。教師充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖1、引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析明白自己作文的得與失，存在的優(yōu)缺點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中感悟父愛和母愛，明白作文要留心觀察和用心體會生活，這樣才能有真情實(shí)感。3、通過西沃投屏或使用展臺，及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)獲得評價(jià)，激發(fā)下一步學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動1.出示此次作文中學(xué)生寫得好的細(xì)節(jié)片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。勾連舊知，PPT呈現(xiàn)七年級學(xué)過的細(xì)節(jié)描寫的方法，齊讀識記。4.學(xué)生再讀自己的文章，反思，增加細(xì)節(jié)描寫或修改細(xì)節(jié)處。5.以組為單位，推選出修改的最好的立意，在班上展示交流。6.教師利用展臺展示學(xué)生改后的作文，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。教師充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟、評、改，升格自己的作文。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，學(xué)會合作、共同探究。

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動課堂小結(jié)。布置作業(yè)。必做：按要求分層次根據(jù)評價(jià)量表繼續(xù)修改作文。選做：將自己的作品有感情地朗讀，將朗讀音頻或視頻發(fā)給老師，老師將擇優(yōu)推送到公眾號。

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)情分層次，彈性布置作業(yè)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。鞏固課堂學(xué)得的修改方法，升格作文，能用“一線串珠”法，將零散材料整合在一起，在情感錯(cuò)位中體會父愛、母愛的無私、偉大。

板書設(shè)計(jì)作文修改：悟：悟得親情的無私、深沉技：細(xì)節(jié)描寫、情感錯(cuò)位

教學(xué)反思《背影》是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文，一直被選為語文教材中學(xué)生必讀課文，它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這如果要追溯的話，可以追溯到“齊家、治國、平天下"的儒家思想。這篇文章不僅在情感、思想上感染、激勵(lì)了一代又一代人，在寫法上也有諸多值得我們借鑒之處，它最大的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。八年級的學(xué)生正處在叛逆期，以自我為中心的特征表現(xiàn)得比較明顯，他們在生活中常常會忽視、漠視親人給予的愛。迫于學(xué)習(xí)的壓力，很多孩子和父母的關(guān)系處于對立、疏離的狀態(tài)。八年級下冊第一單元寫作訓(xùn)練二安排仿寫《背影》和《秋天的懷念》，我認(rèn)為這對學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用。首先這對學(xué)生理解父母，建立良好的親子關(guān)系有十分重要的作用；其次，這對學(xué)生的寫親情類作文很有幫助，學(xué)生由片段寫作過渡到整篇寫作，至此他們對此類作文無論是局部還是整體都能順利把握。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文是工具性和人文性的統(tǒng)一的學(xué)科。我的教學(xué)主張是“既教書又育人”，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都必須朝這個(gè)原則來設(shè)計(jì)，作文也不例外。為了充分把握學(xué)情，我和小組長一起認(rèn)真批閱了全班同學(xué)的作文。批閱后我們把學(xué)生的作文情況做了分類，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題是缺少細(xì)節(jié)描寫。那么是不是作文修改課上只要教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法就行了呢？我想這是不對的，寫作教學(xué)如果只一味講寫作技巧，那是走不遠(yuǎn)的。要寫好細(xì)節(jié)描寫，首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中感人的細(xì)節(jié)，也就是還要經(jīng)歷一個(gè)“悟”的過程，在加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生才能寫出感人的細(xì)節(jié)，至此促進(jìn)了學(xué)生由內(nèi)而外的成長。記敘文是以情動人的，要感動別人先得感動自己才行?！坝^山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中有情，筆端方能生花，否則就會變成無病呻吟、矯揉造作。基于此我把這堂課的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白寫親情類作文要抓住典型的事件或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主旨。2.通過觀看小視頻，尋找細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生修改自己作文的材料。3.通過比較閱讀，回憶舊知，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而修改細(xì)節(jié)描寫部分4.通過修改，引導(dǎo)學(xué)生樹立對作文負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升學(xué)生作文水平。重點(diǎn)是悟細(xì)節(jié)，改細(xì)節(jié)描寫。難點(diǎn)是學(xué)生由改文章悟道至愛親情的珍貴。從學(xué)生上課狀態(tài)和反饋的信息來看，教學(xué)目標(biāo)基本上算完成了。但我還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好。沒比如有充分調(diào)動學(xué)生評價(jià)的積極性，有些學(xué)生表達(dá)不夠自信。學(xué)生的參與面不廣，原因是這是本學(xué)期剛組建的班級，這樣的作文修改課，他們是第二次上，也就是他們還不習(xí)慣這樣修改作文，這需要組長慢慢帶動全班同學(xué)學(xué)會修改。以后在作文修改指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持文道統(tǒng)一文如其人，字如其人，作文能反映一個(gè)學(xué)生的思想動態(tài)、生活的方方面面。其實(shí)我們教育學(xué)生不需要刻意去對學(xué)生說教，在寫作指導(dǎo)或作文講評中，我們只要稍加用心去了解學(xué)生，稍加引導(dǎo)自然就能做到文道統(tǒng)一，潤物無聲。在此次作文講評中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生寫到了父親的眼淚，這是一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，課堂上回答問題聲音小小的，但講完后她流淚了，也笑了。我知道她是第一次在我的課堂回答問題，是我邀請她回答的。她的笑與淚一定是感動于父愛的無私，感動于我看見了她。這堂課她一定會記憶深刻，因?yàn)槲覀兇蠹铱隙怂亩滦㈨槨Ｗ鳛檎Z文老師，我們要善于傾聽，學(xué)會共情，善于把生活和教學(xué)打通，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活打通，這樣才能自然做到文道統(tǒng)一。二、分層批改，分階修改作文批改中教師的角色應(yīng)是組織者、策劃者和終評裁判者，而作文批改的主體應(yīng)該是學(xué)生自己。起初可以課堂師生共改，教師作批改示范。在教師熟悉學(xué)情、學(xué)生明確寫作基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，可逐步培養(yǎng)學(xué)生自主批改的能力，將作文修改的權(quán)利還給學(xué)生?？梢佬栝_展自批自改、互批自改、互評驗(yàn)收（互評后，由作者對他人的批改進(jìn)行再評價(jià)）、批文競賽等多種方式的自主批改。為保證自主評改高效進(jìn)行，教師要提前制定當(dāng)次作文評改量化細(xì)則表，可從立意、中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面進(jìn)行綜合評分，也可針對當(dāng)次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)來定制。然后放手逐步培養(yǎng)學(xué)生自主批改的能力。當(dāng)學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下充分明確作文評改的要求、標(biāo)準(zhǔn)（也是寫作的基本要求）與環(huán)節(jié)并逐步實(shí)現(xiàn)自主批改，教師就可以從低效單一的“精批細(xì)改”中解脫出來，真正成為作文評改的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生也晉升為作文評改的主人。需要注意的是批改作文要因人因文而異，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)寫作的興趣和信心。對待問題作文不能一味找問題，要多一份理解、寬容和等待，要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。這樣有溫度的批改遠(yuǎn)比將學(xué)生作文改得“面目全非"有效。三、教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為教學(xué)賦能通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的確能大大提高課堂效率。一是學(xué)生能真實(shí)地感知到教師是與時(shí)俱進(jìn)的，從而更佩服老師，愿意跟著老師認(rèn)真學(xué)。二是學(xué)生的專注力會更高，因?yàn)橐曨l的聲音和畫面更能引起學(xué)生的注意力。四、重視學(xué)生改后作品的發(fā)表寫作如果變成了一項(xiàng)強(qiáng)迫要完成的任務(wù)，學(xué)生多半會堆砌文字甚至棄寫。要讓學(xué)生會寫、樂寫就必須要激發(fā)、保持學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，他們才會長久寫下去。管健剛說：“作文是拿起筆來說話，是一種公眾的言說，是一場別樣的對話。作文要凸顯對話的本質(zhì)，就必須發(fā)表出來；文字只有發(fā)表出來，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對話，人，也只有在這樣的對話中才能得到文字的滋養(yǎng)與浸潤?！碑?dāng)學(xué)生用作文說話，且說的話有很多人聽的時(shí)候，他就有了話語權(quán)，它的寫作就會積極