七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15 最苦與最樂(lè)第1課時(shí)教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15最苦與最樂(lè)第1課時(shí)教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《最苦與最樂(lè)》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇文章選自梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》，通過(guò)對(duì)最苦與最樂(lè)的生動(dòng)描繪，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的苦與樂(lè)，培養(yǎng)他們面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的精神品質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯，有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，提高閱讀鑒賞能力。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，分析文章的寫(xiě)作手法，并聯(lián)系實(shí)際生活，探討如何面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，以達(dá)到思想教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并感受作者對(duì)“最苦”與“最樂(lè)”的描述，把握文章主題。

-掌握文章的抒情手法和修辭技巧，如比喻、排比等，并能夠分析其效果。

-能夠聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，表達(dá)對(duì)生活中苦與樂(lè)的看法。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，理解作者如何通過(guò)對(duì)生活中的具體事件的描述來(lái)展現(xiàn)“最苦”與“最樂(lè)”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)這種對(duì)比在文中所要傳達(dá)的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)文章深層情感的理解，特別是作者如何將對(duì)苦與樂(lè)的個(gè)人體驗(yàn)升華為普遍的人生哲理。

-識(shí)別并欣賞文章中的修辭手法，理解它們?cè)诩訌?qiáng)文章表現(xiàn)力中的作用。

-在小組討論和個(gè)人反思中，學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌闹黝}與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，形成深層次的思考。

針對(duì)難點(diǎn)，教師可以采用案例分析法，通過(guò)具體例句的分析，幫助學(xué)生理解修辭手法在文中的運(yùn)用，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的情感表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)組織課堂討論和個(gè)人分享，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，將抽象的哲理與具體的個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，以突破理解和表達(dá)的難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機(jī)。

-軟件資源：課文朗讀音頻、PPT教學(xué)課件、文本分析工具。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子教室。

-信息化資源：電子課本、在線文學(xué)鑒賞資料、教學(xué)視頻片段。

-教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、問(wèn)答、寫(xiě)作練習(xí)、情景模擬。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、預(yù)習(xí)PPT和預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文，思考作者如何描述“最苦”與“最樂(lè)”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者認(rèn)為什么是人生最苦的事？最樂(lè)的事又是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生預(yù)習(xí)資料下載情況，并通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)疑問(wèn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀課文，初步理解文章主旨。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：嘗試回答預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和不解之處。

提交預(yù)習(xí)成果：整理預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

信息技術(shù)手段：利用電子資源和在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于苦與樂(lè)的短視頻，引起學(xué)生對(duì)主題的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中“最苦”與“最樂(lè)”的描寫(xiě)，分析修辭手法和情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)“最苦”與“最樂(lè)”的個(gè)人理解，并進(jìn)行情景模擬。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)情景模擬體驗(yàn)文章情感。

提問(wèn)與討論：對(duì)不理解的部分提出疑問(wèn)，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解課文知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和應(yīng)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是對(duì)情感表達(dá)和修辭手法的掌握。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于“最苦與最樂(lè)”的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的閱讀材料和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫(xiě)作練習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步探索苦與樂(lè)的主題。

反思總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立探究能力。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，提高寫(xiě)作能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，加深對(duì)主題的理解。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我認(rèn)知。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》：推薦閱讀梁?jiǎn)⒊脑?，了解作者?duì)于生活和工作的態(tài)度，以及如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)融入到哲理性散文中。

-《春》：閱讀朱自清的散文《春》，對(duì)比分析兩篇文章在描寫(xiě)自然和情感表達(dá)上的異同，體會(huì)不同作者的風(fēng)格和修辭特點(diǎn)。

-《我的苦與樂(lè)》：選取一些現(xiàn)代作家的隨筆，讓學(xué)生了解不同時(shí)代背景下人們對(duì)于苦與樂(lè)的理解和態(tài)度。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選取一個(gè)生活中的小場(chǎng)景，觀察并記錄下其中的苦與樂(lè)，嘗試用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描述，形成一篇小作文。

-主題討論：組織學(xué)生以“生活中的苦與樂(lè)”為主題，進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組整理出一份關(guān)于苦與樂(lè)的看法和例證，與班級(jí)同學(xué)分享。

-跨學(xué)科探究：結(jié)合歷史、社會(huì)學(xué)科知識(shí)，探討不同歷史時(shí)期人們對(duì)于苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)，以及這些認(rèn)識(shí)如何影響當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞一些描繪苦與樂(lè)的藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、音樂(lè)、電影等，分析藝術(shù)家如何通過(guò)不同形式表達(dá)這一主題，并與語(yǔ)文課文進(jìn)行對(duì)比。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)分析文中作者如何通過(guò)具體事件來(lái)描繪“最苦”與“最樂(lè)”的情感體驗(yàn)。

答案：文中作者通過(guò)對(duì)比自己在不同情境下的心理感受，具體展現(xiàn)了“最苦”與“最樂(lè)”的情感體驗(yàn)。如描述自己在面對(duì)家庭困境時(shí)的痛苦心情，以及在克服困難后所獲得的快樂(lè)。

例題二：

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明本文中使用了哪些修辭手法，并分析其作用。

答案：本文中使用了比喻、排比等修辭手法。如“心如刀割”形象地描繪了痛苦的心情；“生活如同翻山越嶺，一關(guān)又一關(guān)”則通過(guò)排比強(qiáng)調(diào)了生活的艱難。

例題三：

題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任”這句話的理解。

答案：這句話意味著在人生中，最痛苦的事情莫過(guò)于承擔(dān)著一種未完成的責(zé)任。這種責(zé)任讓人時(shí)刻承受壓力，無(wú)法輕松愉快地生活。

例題四：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)于“最苦”與“最樂(lè)”的理解。

答案：我認(rèn)為，“最苦”是指在人生道路上遇到的困難和挫折，它們讓我們感受到生活的壓力和痛苦。而“最樂(lè)”則是在克服這些困難后，獲得的成就感和快樂(lè)。生活中，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)苦與樂(lè)，勇敢地去承擔(dān)責(zé)任，追求真正的快樂(lè)。

例題五：

題目：請(qǐng)以本文為例，談?wù)勅绾螌€(gè)人的情感體驗(yàn)融入到文章中，使文章更具感染力。

答案：將個(gè)人的情感體驗(yàn)融入到文章中，可以通過(guò)以下方法：1.通過(guò)具體事件來(lái)展現(xiàn)情感變化，使讀者感同身受；2.使用修辭手法，如比喻、排比等，增強(qiáng)情感表達(dá)的力度；3.真實(shí)地展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.例題一：重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文章情感表達(dá)的理解和分析能力，要求學(xué)生結(jié)合具體事件，提煉出作者的情感體驗(yàn)。

2.例題二：考察學(xué)生對(duì)修辭手法的識(shí)別和分析能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例說(shuō)明修辭手法在文中的作用。

3.例題三：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文中重要語(yǔ)句的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.例題四：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，表達(dá)對(duì)課文主題的理解和看法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5.例題五：指導(dǎo)學(xué)生如何在寫(xiě)作中融入個(gè)人情感體驗(yàn)，提高文章的感染力。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

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《最苦與最樂(lè)》

作者：梁?jiǎn)⒊?/p>

一、作者背景

-近代著名思想家、文學(xué)家

-提倡“