2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試快速提分題（附答案）449

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}差異檢驗的自由度為A.9B.10C.19D.20

2、十分強調(diào)自我發(fā)展的人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展來自與他人接觸時所體驗的感受以及對他人評價的反映性評價的心理學(xué)家是A.沙利文B.詹姆斯C.米勒D.羅杰斯

3、根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯誤的是A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B.環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)個體與環(huán)境的相互作用D.外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等

4、下列方法中，通常用來測量持續(xù)性注意的是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動

5、下列關(guān)于計算機自適應(yīng)測驗(CAT)的表述，正確的是A.被試可以自選測量模型B.被試需要花費大量時間C.被試可以自選試題D.被試接受的試題會有所不同

6、某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A.布洛卡區(qū)B.中央后回C.角回D.艾克斯勒區(qū)

7、這種研究記憶的方法屬于（）。A.全部報告法B.部分報告法C.節(jié)省法D.重學(xué)法

8、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到A.科蒂氏器B.正圓窗C.卵圓窗D.前庭器官

9、用極限法測定絕對感覺閾限時，如果在遞增序列中求得的閾限值顯著大于遞減序列的閾限值，則說明存在某種誤差，這種誤差是A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差

10、視野中的物體在網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化，遠(yuǎn)處的對象密度大，近處的對象密度小。這是A.線條透視B.空氣透視C.運動透視D.紋理梯度

11、從某地區(qū)的8歲兒童中隨機抽取男生60人，身高平均為125cm，抽取女生65人，身高平均為123cm。據(jù)以往資料可知該地區(qū)O—12歲男童和女童身高的標(biāo)準(zhǔn)差?，F(xiàn)要以本次抽樣的結(jié)果對該地區(qū)8歲兒童身高的性別差異進行檢驗，應(yīng)該使用的統(tǒng)計方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗

12、在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮；而當(dāng)夜幕降臨時，藍(lán)花似乎比紅花更亮些。造成這種現(xiàn)象的原因是A.棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性B.棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性C.錐體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性D.錐體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性

13、能夠來考察測量各個側(cè)面變異性的測驗理論是A.概化理論B.經(jīng)典測驗理論C.真分?jǐn)?shù)理論D.項目反應(yīng)理論

14、檢驗測驗題目是否測的是同一種心理特質(zhì)的信度估計方法是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.復(fù)本信度C.評分者信度D.重測信度

15、用實驗來檢驗?zāi)硞€假設(shè)時,如過增大樣本容量，那么隨之增大的指標(biāo)是()A.Ⅱ型錯誤的概率B.統(tǒng)計決策的臨界值C.實驗效應(yīng)大小D.統(tǒng)計功效

16、實驗的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為A.練習(xí)效應(yīng)B.疲勞效應(yīng)C.習(xí)慣誤差D.期望誤差

17、兒童心理學(xué)的誕生是以1882年《兒童心理》為標(biāo)志。這本書的作者是（）A.榮格B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯

18、心理學(xué)實驗中因變量的測量指標(biāo)既有主觀指標(biāo)也有客觀指標(biāo)，下列屬于主觀指標(biāo)的是A.反應(yīng)速度B.反應(yīng)正確性C.反應(yīng)的難度D.口語記錄

19、右圖是A.等響曲線B.響度量表C.音高量表D.等高線

20、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是A.觸覺適應(yīng)B.嗅覺適應(yīng)C.暗適應(yīng)D.明適應(yīng)

21、在信號檢測實驗中,如果實驗結(jié)果以下表方式呈現(xiàn)，則擊中率是A.f1/(f1+f2)B.f1/(f1+f3)C.f1/(f2+f4）D.f1/(f3+f4)

22、根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案（a、b為兩個自變量，S為被試）這種設(shè)計是？A.ABBA設(shè)計B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.混合設(shè)計

23、根據(jù)唐德斯的ABC法，選擇時間應(yīng)是A.辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B.選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時減去選擇反應(yīng)時D.選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時

24、在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法。這個例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是A.同步現(xiàn)象B.再社會化C.相互社會化D.遠(yuǎn)端一近端發(fā)展

25、運用方差分析原理估計信度的方法是()A.荷伊特信度分析B.克倫巴赫α數(shù)分片C.弗朗那根信度分析D.庫德-理查德遜信度分析

26、關(guān)于偏見和歧視表述正確的是A.偏見是負(fù)面態(tài)度，歧視是負(fù)面行為B.偏見和歧視都是負(fù)面態(tài)度C.偏見是負(fù)面行為，歧視是負(fù)面態(tài)度D.偏見和歧視都是負(fù)面行為

27、解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.選擇性策略

28、患有詞盲的人，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回

29、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從條件反射的角度進行解釋，這是因為發(fā)生了A.條件反射的泛化B.條件反射的分化C.高級條件作用D.條件反射的獲得

30、在大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)纖維結(jié)構(gòu)是A.杏仁核B.內(nèi)囊C.邊緣系統(tǒng)D.胼胝體

31、托爾曼認(rèn)為，強化物不是引起學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于A.頓悟?qū)W習(xí)實驗B.位置學(xué)習(xí)實驗C.系列學(xué)習(xí)實驗D.潛伏學(xué)習(xí)實驗

32、下列智力測驗中，屬于文化公平測驗的是A.中國比內(nèi)測驗B.斯坦福比內(nèi)測驗C.韋克斯勒智力測驗D.聯(lián)合瑞文智力測驗

33、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)著重研究A.外顯行為B.意志過程C.情緒情感D.心理機制

34、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于A.頂部B.中部C.背部D.底部

35、根據(jù)巴普洛火的觀點，與黏液質(zhì)這一氣質(zhì)類型，相對應(yīng)的高效神經(jīng)活動類型A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型

36、賈維克(Ja，vik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學(xué)說是A.腦機能定位說B.突觸生長說C.反響回路說D.記憶分子說

37、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.點二列相關(guān)D.二列相關(guān)

38、下列選項中不屬于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的是A.胞體B.樹突C.軸突D.神經(jīng)膠質(zhì)

39、通過課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生了解了“長方形”具有的一系列屬性，包括有四條邊、對邊相等且平行、是一個平面封閉圖形。此時，小學(xué)生關(guān)于長方形的知識的表征形式是A.圖式B.命題C.表象D.概念

40、強調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A.層次網(wǎng)絡(luò)模型B.特征表理論C.樣例學(xué)習(xí)理論D.原型模型

41、波斯納等人曾經(jīng)做過字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗。他們的實驗采用兩種實驗方法，讓被試辨別兩個字母是否相同。一個是同一性匹配，即兩個字母讀音和書寫都一樣，如A、A;-個是命名匹配，即兩個字母讀音相同而書寫不同，如A、a，兩個字母的呈現(xiàn)時間有同時呈現(xiàn)和繼續(xù)呈現(xiàn)兩種方式。實驗結(jié)果下圖。當(dāng)兩個字母同時呈現(xiàn)時，AA對的反應(yīng)時小于Aa對的反應(yīng)時，AA對反應(yīng)時較快說明短時記憶存在A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.動覺編碼

42、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A.樹突B.胞體C.突觸D.軸突

43、個人的性別和體重這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于A.稱名數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和比率數(shù)據(jù)C.等距數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.稱名數(shù)據(jù)和比率數(shù)據(jù)

44、與自制力相對立的意志品質(zhì)是A.任性B.猶豫C.獨斷D.執(zhí)拗

45、強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人格、態(tài)度、價值觀都應(yīng)得以改變的學(xué)習(xí)理論派別是A.聯(lián)結(jié)理論B.認(rèn)知理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論

46、下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯誤的是A.一般只能掌握比較具體的實物概念B.能掌握左右概念的相對性C.實物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確

47、不屬于WAIS-RC言語量表的分測驗是A.算術(shù)測驗B.數(shù)字符號測驗C.背數(shù)測驗D.類同測驗

48、東方人比較含蓄,西方人比較直率。根據(jù)奧爾波特的人格理論,這種群體所具有的特質(zhì)稱為()A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

49、測量內(nèi)隱記憶的加工分離程序試圖分離A.有意識記憶和無意識記憶B.包含測驗和排除測驗C.直接測量和間接測量D.完全加工和部分加工

50、臨床法是皮亞杰率先運用的研究方法，其內(nèi)容不包括（）A.談話法B.藥物治療C.觀察法D.實驗法二、多選題

51、施測某標(biāo)準(zhǔn)化測驗獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16；導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，那么它的原始分?jǐn)?shù)是A.76B.80C.100D.112

52、下列選項中，屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是A.如何寫一篇作文B.根據(jù)公式計算球場的面積C.如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D.根據(jù)速度公式計算旅行所需時間

53、第一位使用有意義材料對記憶進行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是A.艾賓浩斯(Ebbinghaus)B.巴特萊特(Bartlett)C.巴德利(Baddeley)D.米勒(Miller)

54、被唐德斯稱為基線時間的是A.基本反應(yīng)時B.簡單反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時D.選擇反應(yīng)時

55、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的.就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描

56、首次使用"心理測驗"這一學(xué)術(shù)語的心理學(xué)家是A.高爾頓B.卡爾特C.比納D.西蒙

57、在探討情緒（積極情緒、中性情緒、消極情緒）、活動性質(zhì)（豐富、單調(diào)）、估計方式（對正在發(fā)生的事件的評估、事后回憶）對時間估計的影響的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A.二因素設(shè)計B.三因素設(shè)計C.四因素設(shè)計D.三水平設(shè)計

58、用極限法測定絕對感覺閾限時，如果在遞增序列中求得的閾限值顯著大于遞減序列的閾限值，則說明存在某種誤差，這種誤差是A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差

59、學(xué)生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的相加性原理后，生成了梯形面積的計算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這神學(xué)習(xí)屬于A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高級規(guī)則學(xué)習(xí)

60、在信號檢測實驗中，如果某被試的擊中率和虛報率的0值分別是o．40和0．08，則該被試的β值為A.0.20B.0.32C.0.48D.5.00

61、在感受性測定的實驗中，特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)而得出的虛報率和擊中率之間關(guān)系的曲線是A.回歸曲線B.漸進線C.練習(xí)曲線D.ROC曲線

62、有時候人們在打牌等娛樂活動中引發(fā)沖突，不歡而散，這種情況下引起沖突的最有可能的原因是A.活動具有競爭的性質(zhì)B.參與者之間存在知覺偏差C.參與者感受到不公D.參與者受到威脅

63、研究表明，人們對支持自己既有態(tài)度的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來更容易，而對于與個人既有態(tài)度相違背的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來困難，而且獲得的信息也容易歪曲。這一現(xiàn)象稱為A.態(tài)度的自我價值保護作用B.態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)C.態(tài)度的激勵作用D.態(tài)度的向中度

64、在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是A.真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)(E)之間的相關(guān)為零B.各平行測驗上的誤差分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零C.誤差分?jǐn)?shù)(E)是隨機誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分?jǐn)?shù)(E)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量

65、研究者為探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機情況，以某個學(xué)生為研究對象，觀察他在課堂中的表現(xiàn)，與他溝通他平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析他的學(xué)習(xí)成績，了解他的表現(xiàn)和其他同學(xué)表現(xiàn)的共性與區(qū)別。這種研究方法是A.觀察法B.實驗法C.個案法D.測驗法

66、皮亞杰認(rèn)為，兒童獲得守恒觀念的標(biāo)志是思維表現(xiàn)出（）。A.系統(tǒng)性B.邏輯性C.可逆性D.形象性

67、下表所示的實驗設(shè)計方案（a、b為兩個自變量，S為被試），,,這種設(shè)計是A.ABBA設(shè)計B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.混合設(shè)計

68、縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）A.費時B.易丟失樣本C.存在世代效應(yīng)D.成本大、費用高

69、成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為A.掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)B.任務(wù)目標(biāo)、自我目標(biāo)和他人目標(biāo)C.最高目標(biāo)和最低目標(biāo)D.現(xiàn)有目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)

70、（）是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作A.《發(fā)展心理學(xué)概論》B.《兒童心理》C.《兒童心理學(xué)》D.《發(fā)展心理學(xué)》

71、在同一時間內(nèi)對國內(nèi)二十三省市在校青少年思維發(fā)展的研究，屬于（）A.橫斷研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究

72、有機體每得到一次強化后，反應(yīng)速度都會下降；此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)。導(dǎo)致這種衍為模式的強化程式是A.定比例強化B.變時距強化C.定時距強化D.變比例強化

73、負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂

74、編制分組次數(shù)分布表需要計算A.全距B.平均數(shù)C.中位數(shù)D.眾數(shù)

75、機能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A.詹姆斯B.斯金納C.華生D.惠特海默

76、不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是A.單詞的部位信息B.正字法規(guī)則C.字詞的使用頻率D.字型結(jié)構(gòu)

77、如果實驗出現(xiàn)了自變呈的混淆，直接受到影響的研究效度是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.結(jié)構(gòu)效度D.統(tǒng)計效度

78、3～6個月的嬰兒經(jīng)常對熟人微笑，而較少對陌生人微笑。這表明其依戀處于（）。A.無差別的社會反應(yīng)期B.目標(biāo)調(diào)整的參與期C.特定依戀期D.選擇性的社會反應(yīng)期

79、在時間判斷方面，下列感覺通道的精確性從高到低依次為A.視覺、觸覺、聽覺B.視覺、聽覺、觸覺C.聽覺、觸覺、視覺D.聽覺、視覺、觸覺

80、在前瞻記憶的研究中，進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于不一致時。這一現(xiàn)象稱為A.TAP效應(yīng)B.情境依存性效應(yīng)C.狀態(tài)依存性效應(yīng)D.編碼特異性效應(yīng)

81、愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了A.排序技術(shù)B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù)

82、小明在一次由50人參加的英語測驗中得了80分，排名第8，其百分等級是A.16B.80C.85D.88

83、為了規(guī)范和維護心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布并試行的相關(guān)文件是A.《計算機化測驗與解釋指南》B.《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》C.《心理測驗管理條例》D.《教育和心理測驗標(biāo)準(zhǔn)》

84、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是A.注意B.認(rèn)知C.生理變化D.情境

85、華生的小艾爾伯特恐懼實驗采用的情緒的研究方法屬于A.形容詞檢表法B.時間抽樣法C.情緒誘導(dǎo)法D.刺激一反應(yīng)法

86、個孩子發(fā)現(xiàn)麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛，他得出結(jié)論，所有鳥都會飛。得出這一結(jié)論的推理類型是A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理

87、為了研究兒童看電視與其閱讀技能發(fā)展的關(guān)系，某心理學(xué)家分別以6、7、8、9歲四組兒童為研究對象，考察了他們6個月看電視的平均時間。隨后，心理學(xué)家讓這些兒童參加了相同的閱讀速度和閱讀理解測試。積差相關(guān)分析結(jié)果如下表所示：從表中的數(shù)據(jù)能得到的傾向性結(jié)論是A.看電視時間與閱讀速度的相關(guān)要比與閱讀理解間的相關(guān)更強B.看電視時間與閱讀理解的相關(guān)要比與閱讀速度間的相關(guān)更強C.看電視時間與閱讀速度的相關(guān)隨著兒童年齡的增長減弱D.看電視時間與閱讀理解的相關(guān)隨著兒童年齡的增長減弱

88、依據(jù)費希納定律制定的心理量表,采用的方法是()A.數(shù)量估計法B.絕對閾限法C.差別閾限法D.信號檢測法

89、根據(jù)艾里康寧的觀點，小學(xué)生的主導(dǎo)活動是A.學(xué)習(xí)B.游戲C.同伴交往D.親子交往

90、如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

91、聲像記憶(echoicmemory)屬于A.感覺記憶B.短時記憶C.情景記憶D.語義記憶

92、在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢元素律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)律

93、反應(yīng)時是A.從刺激呈現(xiàn)到有機體作出外顯應(yīng)答之間的時間間隔B.從刺激呈現(xiàn)到有機體完成相關(guān)動作之間的時間間隔C.從有機體作出外顯應(yīng)答到完成相關(guān)動作之間的時間間隔D.從刺激呈現(xiàn)到刺激停止有機體作出相關(guān)動作的時間

94、總體平均數(shù)為”，方差U2的正態(tài)分布，則容量為，z的樣本平均數(shù)分布服從A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

95、抽樣的基本原則是A.隨機化原則B.標(biāo)準(zhǔn)化原則C.概括化原則D.等距化原則

96、（）是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家A.霍爾B.達(dá)爾文C.榮格D.普萊爾

97、在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在隔音室中進行。這種控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.隨機法D.匹配法

98、人與動物共有的注意類型是A.不隨意注意B.隨意后注意C.隨意注意

99、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高。持信息加工觀點的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是A.發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)生質(zhì)性變化B.父母和老師的強化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累C.隨兒童的成長，他們習(xí)得并使用更多樣化的記憶策略D.對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增長而變得更可靠

100、Peterson-Peterson法的實質(zhì)是A.記憶廣度法B.分散注意作業(yè)法C.探測法D.系列回憶法三、問答題

101、簡述性格和氣質(zhì)的關(guān)系。

102、閱讀下列材料，回答問題。某地處城郊結(jié)合部的中學(xué)有200名初一學(xué)生，其中約100人是農(nóng)民工隨遷子女，入中學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過英語。另外100名為本地戶籍的學(xué)生，在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語。此學(xué)校擬開展多媒體教學(xué)對“初一學(xué)生英語成績影響的研究”的真實驗。請問：(1)最好選用哪種實驗設(shè)計（寫出其名稱和格式）?為什么？(2)如何產(chǎn)生實驗班和控制班？(3)該設(shè)計采用的統(tǒng)計方法是什么？(4)這種設(shè)計的優(yōu)缺點是什么？

103、簡述艾里克森人格發(fā)展理論。

104、在影片《窈窕紳士》中有這么幾個情節(jié)：(1)主人公曾天高（孫紅雷飾演）帶外甥女參加酒會，可是外甥女卻要回家看電視劇大結(jié)局。曾天高不許她回去看，她便大哭。曾天高的態(tài)度有所松動，她繼續(xù)哭。最終曾天高讓司機送她回家看電視劇。(2)曾天高有吸煙、說臟話的習(xí)慣，影片中他的老師用戒煙器（帶戒煙器吸煙時能夠自動擠壓手腕造成吸煙者痛苦）、辣氣劑（噴到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉這些壞習(xí)慣。(3)曾天高變得有禮貌后，彬彬有禮地請保姆幫他做飯，卻沒有人搭理他。他恢復(fù)往常模樣，大喝一聲要求給他做飯后，保姆立即去給他做飯了。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論解釋情節(jié)(1)和(2)，并使用學(xué)過的教育心理學(xué)理論解釋為了提高教育曾天高的效果，他的老師該如何應(yīng)對(3)中的情形。

105、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗?zāi)芊癫捎脄檢驗或f檢驗逐對進行檢驗？為什么？

106、觀測1觀測2觀測3觀測4實驗處理觀測5觀測6觀測7觀測8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)這是什么類型的設(shè)計？(2)該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點？

107、簡述注意的認(rèn)知資源理論。

108、簡述標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點。

109、在一項心理學(xué)實驗中，將嬰兒和母親帶到一個實驗室中，觀察嬰兒在游戲時與母親的互動情況，之后要求母親離開房間，一位陌生人進入房間與嬰兒游戲一段時間后母親再返回。下面是兩歲的平平和樂樂在實驗中的表現(xiàn)。平平：在與母親獨自相處時，積極地探索環(huán)境。與母親分離后，明顯地產(chǎn)生不安。當(dāng)母親返回時，就尋找母親，很快地與母親接觸，很容易又高興起來。樂樂：在與母親單獨相處時相當(dāng)焦慮，不愿意進行探索活動。與母親分離后，表現(xiàn)得非常不安。母親返回時，對母親曾經(jīng)離開表現(xiàn)出強烈不滿，試圖留在母親身邊，但對母親的接觸又表示反抗。請問：(1)該實驗程序的名稱是什么？(2)什么是依戀？平平和樂樂分別屬于什么依戀類型？(3)影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？兩位母親在養(yǎng)育方式上各具有什么特點？(4)依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影響？

110、信號檢測論相對于經(jīng)典心理物理學(xué)方法的優(yōu)點是什么?

111、闡述布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)和角回的位置以及它們在言語活動中的作用。

112、傳統(tǒng)的心理物理法有哪些？簡述這些方法并對它們進行比較。

113、簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系

114、平均差的優(yōu)缺點。

115、近一個世紀(jì)以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強迫癥的比例非常接近。近期，【臨床心理學(xué)家為了考察該城市居民的心理健康狀況，進行了一項調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強迫癥患者91人。請問該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生明顯變化(X20.05(2)=5.99，F(xiàn)0.05(3.2)=9.55，Z0.05=1.96）。

116、簡述腦功能的整體說。

117、心理測驗在實際生活中有哪些用途？結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勑睦頊y驗對你或?qū)砜赡軐δ阌泻斡锰帯?/p>

118、試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。

119、根據(jù)下面的案例，應(yīng)用動機的成就目標(biāo)理論及情緒的“評定一興奮”說，分析王剛和李強針對同一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。王剛和李強同是某跨國公司的新職員，在年終考核中他們?nèi)〉昧送瑯拥匿N售業(yè)績。王剛很沮喪，因為一些同事的業(yè)績超過了他，聯(lián)想到自己在先前公司中的驕人成績，以及現(xiàn)在同事可能對他的消極評價，更是煩悶。他決定離開公司，找一個能夠充分發(fā)揮自己能力的公司，爭取銷售業(yè)績超過他人。而李強并不沮喪，他認(rèn)為學(xué)到了許多營銷的新知識，能力有了進一步的提高，而且工作很有挑戰(zhàn)性。他決定在公司里繼續(xù)努力，爭取在下一年度取得更好的銷售業(yè)績。

120、簡述凱利的三維歸因理論。四、問答題

121、一名教師選取30名小學(xué)三年級學(xué)生，讓他們做來自不同地區(qū)的兩套數(shù)學(xué)試卷，并希望比較這兩套試卷的得分是否有差別。以上案例的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析應(yīng)選用的是相關(guān)樣本￡檢驗還是獨立樣本t檢驗？若選擇錯誤，對所得結(jié)果的差異顯著性會有什么影響？

122、解釋受測者的心理測驗分?jǐn)?shù)時應(yīng)注意哪些問題？

123、簡述反應(yīng)時加因素法的原理。

124、簡述強化安排的類型及其效果。

125、閱讀下列材料，回答問題。在一項實驗中，要求所有被試都在電腦前利用鼠標(biāo)來控制一個小球的運動，這項任務(wù)需要被試控制鼠標(biāo)動作的穩(wěn)定性和精確度。實驗之前，對全部被試進行同樣的移動小球的訓(xùn)練。實驗時，其中一種情況下，被試很容易操縱小球完成任務(wù)，另一種情況下，小球較難操縱，但所有人最終都能完成該任務(wù)。研究者隨機選取180名大學(xué)生被試，并隨機分配到6個組中。第一組被試在電腦前訓(xùn)練10分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第二組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第三組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第四組被試訓(xùn)練10分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第五組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第六組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成較難的任務(wù)。最后記錄每個被試完成任務(wù)所用的時間。實驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在比較難的任務(wù)中，隨著訓(xùn)練時間的增加，被試完成實驗任務(wù)的時間顯著減少；但在比較容易的任務(wù)中，所有被試完成實驗任務(wù)的時間都很短且?guī)缀跸嗤垎枺?1)該實驗的目的是什么？(2)該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？(3)該實驗中存在的主要問題是什么？

126、區(qū)間估計的置信區(qū)間和顯著性水平。

127、現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系、子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面并不一定成功。請根據(jù)薩羅維(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情緒智力”觀點加以分析與闡述。

128、一項關(guān)于記憶的實驗，實驗中使用的材料為24個中英文單詞，其中，中、英文單詞各半；代表有生命的客體與無生命的客體的單詞各半；單詞的顏色紅、藍(lán)各半。被試被分為三組，第一組（顏色組）被要求對書寫單詞的顏色盡快做口頭報告：紅或藍(lán)；第二組（語種組）被要求對出現(xiàn)的中英文單詞的語種盡快做口頭報告：中或英；第三組（意義組）則被要求對出現(xiàn)的中英文單詞是代表有生命的客體還是無生命的客體盡快做口頭報告：死或活。當(dāng)被試對最后一個刺激反應(yīng)完成后，就進行單詞的再認(rèn)和回憶測試，實驗結(jié)果如下（表中數(shù)字表示正確百分比）：請對如下問題進行回答：(1)該實驗采用的設(shè)計是什么？(2)實驗中的自變量和因變量各是什么？(3)結(jié)果應(yīng)采用何種統(tǒng)計方法？

129、以唐德斯反應(yīng)時為例闡述反應(yīng)時減數(shù)法的基本原理。

130、在一項言語學(xué)習(xí)實驗中，研究者想要比較集中學(xué)習(xí)(一次學(xué)習(xí)大量材料)和分散學(xué)習(xí)(分次學(xué)習(xí))的效果。他選擇三組學(xué)生為被試，三組被試的學(xué)習(xí)材料相同。實驗安排如表所示。表中的數(shù)字3，表示學(xué)習(xí)時間為3小時。所有被試均進行相同的考試。結(jié)果表明，第三組的考試分?jǐn)?shù)最高，第二組次之，第一組最差。因此研究者得出結(jié)論：分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。請指出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的實驗設(shè)計。

131、簡述弗洛伊德的精神分析學(xué)說的基本觀點。

132、艾賓浩斯以自己為被試，采用機械重復(fù)的記憶方法對遺忘規(guī)律進行了定量研究。據(jù)此回答下列問題：(1)實驗使用的材料是什么？(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？(3)用簡圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。(4)實驗的結(jié)論是什么？

133、簡述加里培林關(guān)于心智技能形成的論述及其教育意義。

134、試論述注意的過濾器理論和衰減理論，并比較它們的異同。

135、簡述費希納定律和史蒂文斯定律。

136、用認(rèn)知心理學(xué)的觀點闡述什么是問題與問題解決，并舉例說明問題解決的策略。

137、舉例說明感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現(xiàn)象。

138、簡述歸因方式對學(xué)習(xí)動機的影響以及如何進行積極的歸因訓(xùn)練。

139、簡述德韋克(C．S．Dweck)的成就目標(biāo)定向理論。

140、在感覺閾限的測量中，如何鑒別和抵消各種誤差?

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：兩組平均數(shù)的差異檢驗的自由度為df=n1+n2-2，即11+10-2=19。

2、答案：A本題解析：沙利文開創(chuàng)了精神病學(xué)的人際關(guān)系學(xué)說，十分強調(diào)自我發(fā)展的社會、人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展是人際關(guān)系的產(chǎn)物。

3、答案：D本題解析：外層系統(tǒng)，是指兒童生活的社會環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。宏系統(tǒng)指社會文化價值觀、法律、習(xí)俗及別的文化資源。故D項的表述錯誤，

4、答案：A本題解析：持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測量，警戒作業(yè)要求被試在一段時間內(nèi)持續(xù)地完成某項工作，并用工作績效的變化作為指標(biāo)。

5、答案：D本題解析：計算機自適應(yīng)測驗是指由計算機根據(jù)被試能力水平自動選擇測題，最終對被試能力作出估計的一種新型測驗，ABC項描述錯誤。

6、答案：C本題解析：角回是言語視覺中樞，角回負(fù)責(zé)書面語言和口語之間的相互轉(zhuǎn)化。角回?fù)p傷的病人能說話，能理解口頭言語，但不能理解書面言語。故正確選項為C布洛卡區(qū)是言語運動中樞，其損傷的病人的發(fā)音器官完整無損，功能正常，但是發(fā)音困難，說話緩慢而費力，病人的閱讀、理解和書寫能力不受影響。

7、答案：B本題解析：題干所述是由斯伯林在全部報告法的基礎(chǔ)上改進的部分報告法。實驗結(jié)果表明，在部分報告的情況下，被試的報告成績要遠(yuǎn)優(yōu)于全部報告，以此斯伯林推斷個體在短時記憶階段之前還存在瞬時記憶階段。在這一階段中，信息大量涌入，但保持時間極短。

8、答案：C本題解析：中耳是由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗以及正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳到鼓膜的時候，引起鼓膜的機械振動，鼓膜的運動帶動三塊聽小骨，并把聲音傳到卵圓窗，引起了內(nèi)耳淋巴液的振動。

9、答案：A本題解析：習(xí)慣誤差：習(xí)慣誤差是因為被試習(xí)慣于實驗的刺激而過晚報告實驗轉(zhuǎn)變了。造成遞增過程中，閾限偏高，遞減過程中，閾限偏低的現(xiàn)象。

10、答案：D本題解析：兩條向遠(yuǎn)方伸延的平行線看來趨于接近，就是線條透視?？諝馔敢暿侵高h(yuǎn)處物體顯得模糊，細(xì)節(jié)不如近物清晰。當(dāng)觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續(xù)活動。近處物體流動的速度大，遠(yuǎn)處的物體流動的速度小，這種現(xiàn)象叫運動透視。題中所述是紋理梯度或結(jié)構(gòu)級差。因此本題選D。

11、答案：D本題解析：根據(jù)經(jīng)驗，兒童的身高分布是正態(tài)的，現(xiàn)已知兩個總體的標(biāo)準(zhǔn)差，因此可使用Z檢驗考察該地區(qū)8歲兒童的身高是否具有性別差異。

12、答案：A本題解析：棒體細(xì)胞屬于夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明暗。椎體細(xì)胞屬于晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色。人眼對于不同顏色（波長）的光感受性不同，在暗視覺條件下，人眼對505nm波長的光（藍(lán)綠色）感受性最強，在明視覺條件下，人眼對550nm波長的光（黃綠色）感受性最高。這種現(xiàn)象被稱為“浦金野現(xiàn)象”。參照下圖，故正確選項為A。

13、答案：A本題解析：概化理論和項目反應(yīng)理論使當(dāng)代測量理論，項目反應(yīng)理論是一套關(guān)于被試能力估計的理論，而概化理論則是關(guān)于誤差分解的理論。

14、答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。題目間的一致性含有兩層意思，其一是指所有題目測的都是同一種心理特質(zhì)，其二是指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。

15、答案：D本題解析：增大本容量,標(biāo)準(zhǔn)誤減小,減小了β錯誤的概率,即統(tǒng)計功效power=l-β增大了。

16、答案：B本題解析：由于實驗多次重復(fù)，厭煩或者疲倦情緒隨實驗進程逐步發(fā)展，導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差叫做疲勞誤差。

17、答案：B本題解析：暫無解析

18、答案：D本題解析：因變量的測量指標(biāo)中，客觀指標(biāo)包括反應(yīng)速度、反應(yīng)速度的差異、反應(yīng)的正確性、反應(yīng)的難度；而主觀指標(biāo)主要是指被試的口語記錄。

19、答案：A本題解析：等響曲線是把響度水平相同的各種頻率的純音的聲壓級連成的曲線，用來表示聲強和響度之間關(guān)系。它以一定聲級的1000Hz的純音為標(biāo)準(zhǔn)音，用其他頻率的純音為比較音，由聽者調(diào)節(jié)比較純音的聲級，直到它和標(biāo)準(zhǔn)純音的響度相等。題中圖就是等響曲線。

20、答案：C本題解析：各種感覺都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，痛覺則難于適用，因為痛覺具有保護性的作用。在各種感覺適應(yīng)的現(xiàn)象中，暗適應(yīng)是感受性提高的過程，其他適應(yīng)過程則一般都表現(xiàn)為感受性的降低。

21、答案：A本題解析：當(dāng)信號(SN)出現(xiàn)時,被試報告為“有”，以y/SN表示。我們把這個判定的概率稱為擊中率,以PYSN)表示。擊中率=擊中次數(shù)/信號總次數(shù)。信號總次數(shù)=擊中次數(shù)+漏報次數(shù)。

22、答案：D本題解析：題干中的實驗設(shè)計方案中，兩組被試分別接受了a自變量的兩種處理，所以a因素采用的是被試間設(shè)計。所有被試都接受了b自變量的三種處理，所以b因素采用的是被試內(nèi)設(shè)計。既有被試間設(shè)計，又有被試內(nèi)設(shè)計，因此該實驗設(shè)計方案屬于混合設(shè)計。

23、答案：D本題解析：暫無解析

24、答案：C本題解析：在個體發(fā)展的過程中，父母是影響兒童社會化的重要因素，兒童也會促進父母的社會化。題于中提到“在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法?！边@稱作相互社會化。

25、答案：A本題解析：荷伊特信度使用方差公比方差分差分量比，即方差分析的原理估計信度

26、答案：A本題解析：偏見是對一個群體及其個體成員的負(fù)性的預(yù)先判斷。歧視是一種負(fù)面行為，歧視行為的根源往往在于偏兄態(tài)度。

27、答案：A本題解析：手段一目的分析就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分為若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。解決。河內(nèi)塔”問題，一般采用的策略就是把目標(biāo)分解為不同的子目標(biāo)，然后逐步實現(xiàn)總目標(biāo)。

28、答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥(agnosia)。病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較輕的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復(fù)雜聲音模式。

29、答案：A本題解析：條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。本題中，“井繩”與“蛇”類似，也能引起條件反射，這是條件反射的泛化。

30、答案：D本題解析：通常情況下，大腦兩半球協(xié)調(diào)活動，一個半球的信息通過胼胝體傳到另一個半球，作出統(tǒng)一的反應(yīng)。

31、答案：D本題解析：潛伏學(xué)習(xí)實驗證明在沒有強化物的條件下，動物照樣進行了學(xué)習(xí)，只是沒有表現(xiàn)出來而已。

32、答案：D本題解析：瑞文推理測驗的優(yōu)點在于測驗對象不受文化、種族與語言條件的限制，適用的年齡范圍也很寬，可以個別施測，也可以集體施測，使用方便，省時省力，結(jié)果以百分等級常模解釋，直觀易懂。因此屬于文化公平測驗。

33、答案：D本題解析：認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)研究人腦中進行著的積極的、對所接收的信息進行加工的過程。心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程，心理過程就是外部行為的內(nèi)在心理機制，心理學(xué)應(yīng)著重研究的是心理機制。

34、答案：D本題解析：聽覺的位置理論認(rèn)為，聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底。

35、答案：C本題解析：

36、答案：C本題解析：賈維克和艾斯曼通過小白鼠跳臺實驗證明了反響回路說。反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用子神經(jīng)環(huán)路的某一部分時，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動。刺激停止后，這種刺激并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時間。反響回路可能是短時記憶的生理基礎(chǔ)。

37、答案：C本題解析：所謂點二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點數(shù)列（連續(xù)變量），另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

38、答案：D本題解析：神經(jīng)元是具有細(xì)長突起的細(xì)胞，它由胞體、樹突和軸突三部分組成。在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間有大量的膠質(zhì)細(xì)胞，總數(shù)在1000億以上，是神經(jīng)元數(shù)量的10倍。

39、答案：D本題解析：概念代表事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。

40、答案：B本題解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強調(diào)概念間的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。

41、答案：B本題解析：斯騰伯格的“短時記憶的信息提取”實驗中，先給被試看l~6個數(shù)字（識記項目），然后再呈現(xiàn)一個數(shù)字（測試項目），請被試判斷其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵做出是或否的反應(yīng)，計時也隨機停止。因此該實驗以反應(yīng)時作為因變量的指標(biāo)。

42、答案：B本題解析：神經(jīng)元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負(fù)責(zé)接受刺激，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突的作用是傳導(dǎo)刺激到與它聯(lián)系的各種細(xì)胞。胞體具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，具有信息整合的功能。

43、答案：D本題解析：性別有男和女兩種類別，男和女只表示屬性不同，沒有量上和順序上的差別，因此屬于稱名數(shù)據(jù)。體重就是個體身體的重量，重量有絕對零點，也有相等單位，因此屬于比率數(shù)據(jù)。

44、答案：A本題解析：自制力是指善于掌握和支配自己行動的能力的品質(zhì)。與自制力對立的意志品質(zhì)是任性和怯懦，任性表現(xiàn)為不能約束自己的行動，怯懦表現(xiàn)為在行動時畏縮不前

45、答案：D本題解析：人本主義理論強調(diào)情感在人的行為改變中的作用，強調(diào)認(rèn)知改變的同時，人格、態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變。

46、答案：B本題解析：幼兒掌握概念的特點直接受到他們概括水平的制約。幼兒的概括特點包括：①概括的內(nèi)容比較貧乏；②概括的特征是外部的、非本質(zhì)的；③概括的內(nèi)涵不精確。故幼兒掌握一些比較抽象的概念是不容易的，一般只能掌握比較具體的實物概念，數(shù)概念是在有了實物感知、實物表象的基礎(chǔ)土發(fā)展起來的。幼兒不能掌握關(guān)系概念，也不能掌握左右概念的相對性。

47、答案：B本題解析：1982年，在龔耀先主持之下修訂出版了WAIS的中國修訂版，簡稱WAIS-RC，包括言語量表和操作量表。言語量表包括常識測驗、理解測驗、算術(shù)測驗、類同測驗、背數(shù)測驗、詞匯測驗。操作量表包括數(shù)字符號測驗、填圖測驗、積木圖案測驗、圖只排列測驗和拼圖測驗。

48、答案：A本題解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類:共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是同文化形態(tài)下大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)是個體身上所獨具的特質(zhì),它代表著個體之間的人格差異。

49、答案：A本題解析：加工分離程序認(rèn)為在一個再認(rèn)過程中，有意識記憶和無意識記憶同時起作用，因此它試圖將兩個過程分離出來，從而測量無意識記憶。

50、答案：B本題解析：臨床法實際上是談話法、觀察法和實驗法的綜合運用。臨床法不滿足于單純的觀察方法，而是在觀察過程中，應(yīng)用主動的參與并應(yīng)用許多其他方法。臨床談話法也不是標(biāo)準(zhǔn)化的測驗法，因為傳統(tǒng)心理測量方案對皮亞杰的理論目標(biāo)來說是沒有意義的。臨床談話法不是嚴(yán)格意義上的實驗方法，因為它沒有對變量的嚴(yán)格控制和嚴(yán)密的實驗程序設(shè)計。但是一定意義上，它又是一種實驗方法，因為研究者在展開一項研究之前，總是事前對研究的主體有所準(zhǔn)備，這包括做出某種假設(shè)，但重要的是臨床法的所謂實驗并不施以嚴(yán)格的變量控制，因而可以避免一般實驗法可能出現(xiàn)的“系統(tǒng)誤差”。

51、答案：D本題解析：常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是百分等級分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)等。本題考查T分?jǐn)?shù)，根據(jù)題干描述'導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值是50，標(biāo)準(zhǔn)差是10，其公式：10Z+50=T某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，即該分?jǐn)?shù)的z分?jǐn)?shù)是10Z+50=70,Z=2Z分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)和平均數(shù)之差與標(biāo)準(zhǔn)差的商，即求得原始分?jǐn)?shù)是80+2×16=112。

52、答案：A本題解析：從問題的組織程度，可將問題劃分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)良好問題。具有不明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)不良問題。如何寫一篇作文的目標(biāo)、條件和解答都不是十分明確，

53、答案：B本題解析：艾賓浩斯(Ebbinghaus)在1885年發(fā)表了著名的著作《記憶》，他是第一位對記憶這種高級心理過程進行科學(xué)定量研究的心理學(xué)家，他使用的材料是無意義音節(jié)。巴特萊特(Bartlett)也是記憶研究的先驅(qū)，他于1932年出版《記憶：一個實驗的與社會的心理學(xué)研究》，采用故事（有意義材料）作為記憶材料。巴德利(Baddeley)是工作記憶概念的提出者之一。米勒(Miller)在1956年發(fā)表了《神奇的數(shù)字7+2：我們的信息加工能力的限制》，明確提出了短時記憶的容量為7+2。

54、答案：B本題解析：簡單反應(yīng)時是指呈現(xiàn)一個刺激，要求被試從看到或聽到刺激到立即作出反應(yīng)的這段時間間隔，唐德斯把它稱為A反應(yīng)時，由于這種反應(yīng)時間是感知到刺激就立即作出反應(yīng)，中間沒有其他的認(rèn)知加工過程，因此也稱為基線時間(BaselineTime)。

55、答案：D本題解析：繼時性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進行檢驗，而掃描策略則直接對概念進行檢驗。

56、答案：B本題解析：卡特爾是第一個提出心理測驗的學(xué)者。

57、答案：B本題解析：實驗設(shè)計名稱中的因素就是自變量。該研究中有三個自變量，因此是三因素實驗設(shè)計。

58、答案：A本題解析：習(xí)慣誤差：習(xí)慣誤差是因為被試習(xí)慣于實驗的刺激而過晚報告實驗轉(zhuǎn)變了。造成遞增過程中，閾限偏高，遞減過程中，閾限偏低的現(xiàn)象。

59、答案：D本題解析：加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)由低級到高級可分為：信號學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)、高級規(guī)則學(xué)習(xí)或問題解決學(xué)習(xí)。低級別的學(xué)習(xí)是高級別學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。題干中學(xué)生了解長方形面積公式、三角形面積公式及面積的相加性原理屬于規(guī)則學(xué)習(xí)，學(xué)生運用這些規(guī)則生成了梯形面積的計算公式，這屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)。

60、答案：D本題解析：似然比β等于某一信號所對應(yīng)的信號分布上的縱線高度與這一信號所對應(yīng)的噪音分布上的縱線高度之比，本題中，即0．40/0．08=1.00。

61、答案：D本題解析：ROC曲線，即接受者操作特征曲線或等感受性曲線。

62、答案：A本題解析：競爭的活動容易引起沖突，而打牌等娛樂活動具有競爭的性質(zhì)，因此人們在打牌等娛樂活動中會引起沖突。

63、答案：B本題解析：態(tài)度對人們內(nèi)部信息加工過程會發(fā)生影Ⅱ向，題中所涉及的研究即證明了這種影響，稱之為態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)。

64、答案：C本題解析：在經(jīng)典測量理論模型x=T+E中E指的是隨機誤差，故c項錯誤。隨機誤差是完全隨機的并服從均值為0的正態(tài)分布，真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零，各平行測量上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零，ABD項正確。

65、答案：C本題解析：個案法要求對某個人或少數(shù)幾個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。個案法通過訪談、觀察、測量分?jǐn)?shù)，有時還包括生理評估等多種方法相結(jié)合的方式獲取對一個或少數(shù)個體心理功能的全面了解。

66、答案：C本題解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，兒童獲得守恒觀念的標(biāo)志是思維表現(xiàn)出可逆性，可逆思維是運算思維的本質(zhì)特征之一。

67、答案：B本題解析：在該實驗設(shè)計中，我們看到每種實驗處理的被試都是不同的，因此該設(shè)計是被試間設(shè)計。

68、答案：C本題解析：本題考查考生對縱向研究和橫斷研究的理解和掌握。橫斷研究的缺點是缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，即看不到同一個體在發(fā)展上的連續(xù)性；年齡和出生年代兩因素不能區(qū)分；取樣復(fù)雜?？v向研究的缺點是由于要追蹤被試，整個研究持續(xù)的時間較長，隨著時間的推移，會加入許多新的無關(guān)變量；人力物力有時也花費較大；被試流失嚴(yán)重；反復(fù)測量可能導(dǎo)致被試厭倦；有同層人效應(yīng)；限制新技術(shù)的使用?？梢钥闯鏊鼈兊墓餐秉c是存在世代效應(yīng)，橫斷研究同一時間的不同年齡被試有世代效應(yīng)；而縱向研究的同一被試經(jīng)過了很長一段時間也存在了世代效應(yīng)。

69、答案：A本題解析：成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)。掌握目標(biāo)也稱學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績目標(biāo)也翻譯為表現(xiàn)目標(biāo)（performancegoal）。

70、答案：A本題解析：普萊爾在1882年出版的《兒童心理》，被公認(rèn)為是一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。此時，還不能用發(fā)展心理學(xué)的概念。美國心理學(xué)家何林渥斯于1930年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界上第一部以發(fā)展心理學(xué)命名的著作。美國另一位心理學(xué)家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《發(fā)展心理學(xué)》；1945年此書再版。此書在當(dāng)時歐美的影響極廣泛，在科學(xué)性和系統(tǒng)性方面均超過了何林渥斯的《發(fā)展心理學(xué)概論》。

71、答案：A本題解析：參考第4題。

72、答案：C本題解析：強化程式包括：①連續(xù)強化（給予每次反應(yīng)強化）。②間隔強化。其中間隔強化又分為變比例強化（在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強化）、定比例強化（固定反應(yīng)次數(shù)后給予強化）、定時距強化（固定時段后給予強北）、變時距強化（不定時給予強化）。定時距強化的特點包括：隨強化時間的臨近，反應(yīng)數(shù)量會迅速增加，強化后反應(yīng)數(shù)量驟減，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)。

73、答案：B本題解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。

74、答案：A本題解析：編制分組次數(shù)分布表首先要計算全距，然后參考全距確定組距和組數(shù)。

75、答案：A本題解析：機能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是詹姆斯。斯金納主張新行為主義，華生是行為主義的創(chuàng)始人，惠特海默、考夫卡和柯勒同是格式塔學(xué)派的創(chuàng)始人。

76、答案：B本題解析：在影響詞匯理解的因素中，正字法規(guī)則是使文字的拼寫合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法，漢字的筆畫或部件按照一定的方式結(jié)合起來，就是漢字的正字法規(guī)則。

77、答案：A本題解析：內(nèi)部效度是是指實驗中的自變量與因變;1：之間因果關(guān)系的明確程度。換句話說就是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這個實驗就具有較高的內(nèi)部效度。所以，內(nèi)部效度與無關(guān)變量的控制有關(guān)。

78、答案：D本題解析：鮑爾比等人將依戀的發(fā)展分為四個階段，分別是無差別的社會反應(yīng)期、選擇性的社會反應(yīng)期、特定依戀期和目標(biāo)調(diào)整的參與期。3～6個月的嬰兒處在選擇性的社會反應(yīng)期，這時嬰兒對人的反應(yīng)有所選擇，對母親和他所熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的。

79、答案：C本題解析：對于人類的時間估計，在判斷時間間隔精確性方面，如果用辨認(rèn)時間的誤差來表示精確度的話，聽覺辨認(rèn)的精度可達(dá)0.01秒，觸覺辨認(rèn)的精度可達(dá)0.025秒，視覺辨認(rèn)的精度可達(dá)0.1～0.05秒，即在時間判斷方面，感覺通道的精確性從高到低依次為聽覺、觸覺、視覺。

80、答案：A本題解析：TAP效應(yīng)就是遷移恰當(dāng)加工（Transferappropriateprocessing）效應(yīng)，是指進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于不一致時的現(xiàn)象。進行中任務(wù)一般可分為語義型(semantic)和知覺型(per-ceptual)兩種，語義型任務(wù)要求對所涉及的字詞進行語義加工，知覺型任務(wù)要求對字詞的外在知覺特征進行判斷。前瞻記憶的靶事件也分為這樣兩種類型。于是，在實驗設(shè)計上，進行中任務(wù)和靶事件就有4種組合情況，即語義一語義，知覺一知覺，語義一知覺，知覺一語義。一些研究表明，前兩種情況，即進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于后兩種情況，這就是TAP效應(yīng)。

81、答案：C本題解析：愛德華以莫瑞的15種人類需要理論作為基礎(chǔ)編制的一種自陳式人格調(diào)查表。全量表包括225個題目，每題包括兩個第一人稱的陳述句，要求受測者按自己的個性偏好從中圈選出一句話，并且強調(diào)被試必須對每道題都做出選擇，即該量表采用的是迫選技術(shù)。

82、答案：C本題解析：小明在50人中有42人的分?jǐn)?shù)比他低，100人中大約有84人的分?jǐn)?shù)比他低，根據(jù)百分等級的定義，他的百分等級是85。

83、答案：C本題解析：為了規(guī)范和維護心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布并試行的相關(guān)文件是《心理測驗管理條例》和《心理測驗工作者的道德準(zhǔn)C，在2008年經(jīng)過重新修訂頒布了《心理測驗管理條例》和《心理測驗工作者職業(yè)道德規(guī)范》。

84、答案：B本題解析：沙赫特和辛格的情緒二因素理論認(rèn)為，情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。

85、答案：D本題解析：華生的小艾爾伯特恐懼實驗采用的是條件性情緒技術(shù)，該技術(shù)屬于刺激一反應(yīng)法，

86、答案：B本題解析：暫無解析

87、答案：B本題解析：由表可知，與閱讀理解相比，各年齡組看電視時間與閱讀速度的相關(guān)系數(shù)B絕對值明顯更小一些，即看電視時間與閱讀理解的相關(guān)可能會比與閱讀速度間的相關(guān)更強。

88、答案：C本題解析：差別閾限法認(rèn)為每一個最小可覺差在心理上都是相等的。差別閾限法以最小可覺差作為心理物理量表的等距單位。差別閾限法構(gòu)建的心理物理量符合以下規(guī)律；絕對閾限對了心理物理量表的零點,最小可覺差(差別閾量表的值由絕對闕限以上最小可覺差的總數(shù)決定。韋伯定律和費希納定理都是運用這種方法制作的心理量表

89、答案：A本題解析：艾里康寧根據(jù)心理發(fā)展按相應(yīng)的主導(dǎo)互動類型劃分為六個階段，其中小學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)活動類型。

90、答案：C本題解析：通過大量的觀測數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)變量之間存在的統(tǒng)計規(guī)律性，并用一定的數(shù)學(xué)模型表示出來，這種用一定模型來表述相關(guān)關(guān)系的方法稱為回歸分析。

91、答案：A本題解析：聽覺的感覺記憶編碼形式被稱為聲像記憶，視覺的感覺記憶編碼形式叫圖像記憶。

92、答案：D本題解析：桑代克提出的類化反應(yīng)律（類推反應(yīng)律），指在新情境申出現(xiàn)與最類似情境中相同的反應(yīng)，這是一種遷移原理。

93、答案：A本題解析：反應(yīng)時是指從刺激呈現(xiàn)到有機體作出外顯應(yīng)答之間的時間間隔，即從接受刺激到作出反應(yīng)之間的潛伏期。

94、答案：B本題解析：首先根據(jù)樣本均值的抽樣分布特點，當(dāng)總體為正態(tài)分布，方差已知的時候，抽自該總體的樣本容量為n的全部簡單隨機樣本，其所有樣本均值服從正態(tài)分布，且平均數(shù)與總體的平均數(shù)相同，方差為母總體方差與樣本容量的商。

95、答案：A本題解析：隨機化是抽樣研究的基本原則。

96、答案：A本題解析：霍爾是最早研究老年心理的心理學(xué)家，精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(Jung)是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。榮格對個體心理的發(fā)展，特別是對成年期個體心理發(fā)展的研究始于20世紀(jì)20年代，形成理論是在30年代。他的發(fā)展觀主要涉及三個方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點；二是重視中年危機；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理。

97、答案：A本題解析：把額外變量從實驗中排除出去的方法叫做消除法。本題中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在隔音室中進行，即額外變量“噪音”在隔音室被消除掉了，因此屬于消除法。

98、答案：A本題解析：不隨意注意也叫無意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。隨意注意也叫有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極、主動的注意形式，是人類所特有的。隨意后注意，又叫有意后注意。隨意后注意兼具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于隨意注意。但是又不需要意志的努力，因此又類似于不隨意注意，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

99、答案：C本題解析：關(guān)于大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高的現(xiàn)象，綜合起來一般有兩種解釋：①皮亞杰的觀點，皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展存在階段的變化，也就是不同階段存在質(zhì)的差異。②信息加工的觀點，認(rèn)為兒童記憶等認(rèn)知能力的發(fā)展存在量的變化。

100、答案：B本題解析：分散注意作業(yè)法的關(guān)鍵是，在記憶保持階段使用干擾作業(yè)，把被試的注意力從所保持的記憶內(nèi)容上轉(zhuǎn)移開來，以防止他對所保持的記憶內(nèi)容進行練習(xí)、復(fù)述，進而測得短時記憶保持量與保持間隔時間之間的函數(shù)關(guān)系。有關(guān)分散注意的研究中較為典型的是布朗(Brown,1958)及彼得森等(Peterson＆Peterson，1959)所做的實驗。

101、答案：本題解析：氣質(zhì)與性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。(1)氣質(zhì)與性格的區(qū)別氣質(zhì)與性格作為不同的個性心理特征，都有其自己的特點。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，具有生物性：而性格是后天的，與個體的社會生活環(huán)境密不可分。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)變化較慢，可塑性較??；而性格的可塑性相對較大。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)不具備社會評價意義;性格主要反映行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，所以性格有好、壞和善、惡之分。(2)氣質(zhì)與性格的聯(lián)系氣質(zhì)與性格都與人的神經(jīng)活動有關(guān)，因而兩者之間具有緊密的聯(lián)系。首先，氣質(zhì)會影響性格的形成。性格的形成依賴于個體的生活環(huán)境，而氣質(zhì)作為性格形成的一個變量在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來了。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式渲染性格特征，從而使性格具備獨特的色彩。第三，氣質(zhì)影響性格特征形成和-造的速度。人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要是氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等。其中氣質(zhì)受先天因素影響大些，故可塑性小些，性格受后天因素影響大些，故可塑性大些。

102、答案：本題解析：(1)最好選用所羅門四組實驗設(shè)計。其格式為因為本研究要采用真實驗的方式，那么被試要采用隨機分配的形成實驗組和控制組，而被試又分為兩類，那么每一類被試都要形成一個實驗組和一個控制組，因此整個實驗就要有四組被試，此時最適合的實驗設(shè)計類型就是所羅門四組實驗設(shè)計。(2)實驗班和控制班的產(chǎn)生方式從有英語基礎(chǔ)的學(xué)生中隨機抽取30人作為實驗組1，隨機抽取30人作為控制組1，這兩組被試都要有前測和后測，實驗組1采用多媒體教學(xué)的方法，控制組1采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。從無英語基礎(chǔ)的學(xué)生中隨機抽取30人作為實驗組2，隨機抽取30人作為控制組2，這兩組被試只有后測，實驗組2采用多媒體教學(xué)的方法，控制組2采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。(3)采用的統(tǒng)計方法二因素方差分析，一個因素是實驗處理（多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)），一個因素是有無前測。(4)所羅門四組實驗設(shè)計的優(yōu)點和缺點①優(yōu)點：由于利用隨機分派方法分出兩個等組，可以檢驗測驗和實驗處理的交互作用；實驗者等于是做了四個重復(fù)的實驗，可以作出四種比較。內(nèi)外在效度均較高，是一種較為理想的實驗設(shè)計。②局限性在于實驗中組數(shù)較多，耗時費力，數(shù)據(jù)分析較為困難。本題考查的是考生對所羅門分組設(shè)計的理解、掌握、運用的情況。這一設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合，將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將其變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。

103、答案：本題解析：(1)對人格發(fā)展的影響因素的看法艾里克森認(rèn)為兒童是尋求適應(yīng)環(huán)境的積極的、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驅(qū)使的被動奴隸。艾里克森認(rèn)為人格的發(fā)展不僅受到生物因素的影響，也受到心理因素和社會因素的影Ⅱ向。(2)人格發(fā)展的階段論艾里克森認(rèn)為人的一生面臨八個主要危機或心理社會階段。每種危機出現(xiàn)在一個特定的時期，這個時期是由發(fā)展中的個體在生命的特定時間點所經(jīng)歷的生物成熟和社會需求決定的。這八個危機或八個階段分別是：①第一階段為嬰兒期（0-1歲）。嬰兒在本階段的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。②第二階段為兒童早期（1-3歲）。這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。③第三階段為學(xué)前期或游戲期（3-6歲左右）。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。④第四階段為學(xué)齡期（6-12歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。⑤第五階段為青年期（12-18歲）。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現(xiàn)。⑥第六階段是成年早期（18-30歲），發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。⑦第七階段是成年中期（30-60歲），主要為獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。⑧第八階段為老年期（成年晚期），直至死亡，主要為獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。艾里克森認(rèn)為人格的發(fā)展不僅受到生物因素的影響，也受到心理因素和社會因素的影響。因此，在理解這八個發(fā)展階段時，應(yīng)從這幾個影響因素考慮。例如，1歲之前，個體在生理和心理上的能力都非常弱小，他們要依賴成人的照顧，因此這一段的發(fā)展任務(wù)就是發(fā)展信任感。又如，1-3歲時個體的能力得到了提高，他們的自我意識極度高漲，想去做一些事情，因此，該階段的發(fā)展任務(wù)就是發(fā)展自主感。

104、答案：本題解析：(1)對情節(jié)(1)的解釋該情節(jié)可用斯金納的強化原理來解釋。斯金納指出，通過強化可使行為的概率增加。強化分為正強化和負(fù)強化。正強化是指通過呈現(xiàn)正強化物而使行為概率增加的強化。負(fù)強化則是指通過取消負(fù)強化物而使行為概率增加的強化。影片中曾天高態(tài)度的松動對于他的外甥女來說是正強化物，也就是曾天高強化了他的外甥女哭的行為，這屬于正強化。也可以說，曾天高獎勵了他外甥女的錯誤行為，使其達(dá)到了目的。(2)對情節(jié)(2)的解釋同情節(jié)(1)，情節(jié)(2)也可以用斯金納的強化原理解釋。斯金納認(rèn)為通過懲罰可使概率降低。懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是指通過呈現(xiàn)負(fù)強化物而使行為概率降低的懲罰。負(fù)懲罰是指通過取消正強化物而使行為概率降低的懲罰。影片中為了糾正曾天高的壞習(xí)慣，當(dāng)他做錯事情時，給他噴辣氣劑，當(dāng)他吸煙時，使用戒煙器擠壓他的手腕．這都是直接給他提供負(fù)強化物，屬于正懲罰。(3)對情節(jié)(3)的解釋本來已經(jīng)有所變化的曾天高在家庭里又變回原來模樣，這是因為家庭成員給他提供的環(huán)境和他的老師給他提供的環(huán)境并不一致。這一情形可用桑代克的學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說給予解釋。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。要增強學(xué)習(xí)效果，在塑造學(xué)生行為時，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該和未來所應(yīng)用的情境一致。這樣學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容才會學(xué)以致用。同時，當(dāng)社會情境、家庭情境和學(xué)校教育的目標(biāo)不一致時，應(yīng)謀求社會情境、家庭情境的改變。在該案例中，教師應(yīng)和曾天高的家人共同協(xié)商，共同塑造一個有利于改變其行為的環(huán)境。本題是對考生關(guān)于學(xué)習(xí)理論掌握情況的綜合考查。

105、答案：本題解析：不能。原因：同時比較多個平均數(shù)時，所犯的一類錯誤將不再是小概率0.05，而是大于0.05，且同時比較的對數(shù)越多，一類錯誤就越大，因此，原本達(dá)不到顯著水平的差異就更容易得出顯著的結(jié)果。本題考查了學(xué)生對方差分析與t檢驗的差別的理解，只有方差分析可以同時對多組平均數(shù)的差異進行檢驗，并能做到控制顯著性水平為小概率0.05。

106、答案：本題解析：(1)該設(shè)計的類型：這是一個單組時間序列設(shè)計。(2)該類型設(shè)計的優(yōu)點：①能較明顯地檢查出實驗效果如何；②對被試的需要量較少；③可較好地控制。成熟，，因素對內(nèi)部效度的影響；④可控制測量因素的影響；⑤可較好地控制統(tǒng)計回歸的因素；⑥可提供測量過程中的信息。該類型設(shè)計的缺點：①沒有控制組，因此很難對其他額外變量加以控制；②測量與處理的交互作用難以得到控制；③多次實施前測可能降低或增加被試對測試的敏感性；④實驗時間較長，增加外來影響的機會。

107、答案：本題解析：(1)認(rèn)知資源理論把注意看做是一組對刺激進行歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力。注意是一種認(rèn)知資源，它是有限的。人進行不同的活動時，需要不同的注意資源。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意）。(2)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù)責(zé)資源的分配。這一機制是靈活的，可以受人們的控制，這樣人們就可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。注意的認(rèn)知資源理論將注意看做是有限的資源，這種觀點不把注意看做是單一的心理過程或心理狀態(tài)，而是將注意看做是給所有其他心理過程提供支持的資源。

108、答案：本題解析：答案略

109、答案：本題解析：(1)陌生情境實驗。(2)依戀是兒童與養(yǎng)育者之間的特殊情感聯(lián)結(jié)。平平屬于安全型依戀，樂樂屬于反抗型依戀。(3)養(yǎng)育者的撫養(yǎng)方式（交往方式）和兒童自身的氣質(zhì)類型之間相互作用，共同影響兒童的依戀類型和依戀安全性。安全型依戀嬰兒（平平）的母親對孩子的信號、情緒表達(dá)非常敏感，鼓勵孩子進行探索，而且喜歡和孩子有親密的接觸。反抗型依戀嬰兒（樂樂）的母親常常誤解孩子的信號'她的照顧行為是不一致的，對孩子的反應(yīng)更多地依賴于自己當(dāng)時的心境，而不是孩子的行為。因此，對于孩子的信號和情緒表達(dá)常常表現(xiàn)不一致。(4)首先，影響兒童的親子關(guān)系。其次，影響兒童與其他人的關(guān)系（同伴、師生關(guān)系等）或社會技能。第三，影響兒童自身的心理健康（情緒、自尊等）。

110、答案：本題解析：【答案要點】經(jīng)典心理物理學(xué)方法把感受性與判斷標(biāo)準(zhǔn)混在一起而不能區(qū)分它們。例如，用恒定刺激法測差別閾限時允許三類反應(yīng)，就會使差別閾限受到自信或謹(jǐn)慎態(tài)度的很大影響。SDT對心理物理學(xué)的貢獻(xiàn)，就是使實驗者可以用一些方法測量反應(yīng)的傾向性，并使測得的被試的辨別力不受反應(yīng)傾向性的影響，并分別采用兩個指標(biāo)對反應(yīng)傾向性和辨別力進行測量。

111、答案：本題解析：(1)布洛卡區(qū)19世紀(jì)60年代，法國醫(yī)生布洛卡通過對患有嚴(yán)重的失語癥病人的尸體解剖發(fā)現(xiàn)病人左額葉部位的組織有嚴(yán)重病變。據(jù)此他推測語言運動應(yīng)該定位在第三額回后部、靠近大腦外側(cè)裂處的一個小區(qū)。這個腦區(qū)就被命名為布洛卡區(qū)。布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運動性失語癥或表達(dá)性失語癥。患有這種失語癥的病人，閱讀、理解和書寫不受影響。他知道自己想說什么，但發(fā)音困難，說話緩慢而費力。由于病人的發(fā)音器官完整無損、功能正常，因此，語言運動功能的障礙是由布洛卡區(qū)（語言運動中樞）的損傷引起的。近年來的研究還發(fā)現(xiàn)，布洛卡區(qū)損傷的病人不僅產(chǎn)生語言運動障礙，而且語言的理解也受到一定程度的損害。因此，布洛卡區(qū)主要具有產(chǎn)生語音的功能，同時也具有語言理解的功能。(2)威爾尼克區(qū)威爾尼克區(qū)是1874年由德國學(xué)者威爾尼克發(fā)現(xiàn)并因此得名的。威爾尼克區(qū)在大腦左半球顳葉顳上回處，它的主要作用是分辨語音、形成語義，因而和語言的接受有密切的關(guān)系。威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥(agnosia)。病人說話時，語音與語法均芷常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較輕的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復(fù)雜聲音模式。接收性失語癥的另一種表現(xiàn)，是對詞義作出錯誤的估計。這些病人能重復(fù)對他說過的單詞，說明他們能知覺到聲音的模式，但這些聲音模式失去了原有的符號價值。(3)角回角回在威爾尼克區(qū)上方、頂一枕葉交界處。這是大腦后部一個重要的聯(lián)合區(qū)。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，在這里可以實現(xiàn)視覺與聽覺的跨通道聯(lián)合。角回不僅將書面語言轉(zhuǎn)換成口語，也可將口語轉(zhuǎn)換成書面語言。當(dāng)看到一個單詞時，詞的視覺信號先從視覺初級區(qū)到達(dá)角回，然后轉(zhuǎn)譯成聽覺的形式；同樣，在聽到一個單詞時，由威爾尼克區(qū)所接受的聽覺模式，也將送到角回，再作處理。布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)和角回是三個與語言功能有密切關(guān)系的大腦部位。

112、答案：本題解析：(1)傳統(tǒng)心理物理法的類型及其特點①極限法。又稱為最小可覺差法、最小變化