三年級上冊數(shù)學(xué)教案 -1.1《小熊購物》 北師大版（ 秋）

三年級上冊數(shù)學(xué)教案1.1《小熊購物》北師大版（秋）教學(xué)目標(biāo)知識與技能讓學(xué)生理解貨幣的基本單位，并能進行簡單的貨幣計算。培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，特別是在購物場景中。過程與方法通過故事情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過小組合作，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀念和理財意識。增強學(xué)生對數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點貨幣的認(rèn)識與計算。解決購物中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點貨幣的換算和找零。在實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教具與學(xué)具準(zhǔn)備購物場景圖或卡片貨幣教具（真實或模擬貨幣）計算器（可選）小組活動材料教學(xué)過程第一階段：引入利用小熊購物的故事，引入貨幣的概念。讓學(xué)生觀察貨幣，認(rèn)識不同面額的紙幣和硬幣。第二階段：探索學(xué)生分組，每組分配不同的購物清單和貨幣。學(xué)生通過小組合作，模擬購物過程，解決貨幣計算問題。第三階段：應(yīng)用學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固貨幣計算和應(yīng)用。教師提供反饋和指導(dǎo)。學(xué)生分享購物經(jīng)驗和解決數(shù)學(xué)問題的策略。板書設(shè)計板書應(yīng)包括貨幣的基本單位、計算方法、購物場景等。使用圖表和顏色來區(qū)分不同的貨幣面額，使信息更加清晰。作業(yè)設(shè)計設(shè)計與購物相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨立完成。鼓勵學(xué)生在家中與家人一起進行購物練習(xí)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際。課后反思教師應(yīng)反思教學(xué)方法和活動設(shè)計，評估學(xué)生對貨幣計算和應(yīng)用的理解程度。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠有效掌握課程內(nèi)容。教學(xué)過程第一階段：引入利用小熊購物的故事，引入貨幣的概念。講述小熊去超市購物的故事，描述小熊如何選擇商品、比較價格、付錢和找零。通過故事，引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣的作用和重要性。讓學(xué)生觀察貨幣，認(rèn)識不同面額的紙幣和硬幣。分發(fā)不同面額的紙幣和硬幣樣本，讓學(xué)生親自觀察和觸摸。引導(dǎo)學(xué)生注意貨幣的設(shè)計特征，如顏色、圖案和數(shù)字。第二階段：探索學(xué)生分組，每組分配不同的購物清單和貨幣。根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，設(shè)計不同的購物清單，包括食品、文具和玩具等。每組分配一定數(shù)量的貨幣，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成購物任務(wù)。學(xué)生通過小組合作，模擬購物過程，解決貨幣計算問題。學(xué)生需要計算每件商品的價格，并從給定的貨幣中選擇合適的面額進行支付。學(xué)生還需要學(xué)會找零，即計算支付后應(yīng)找回的金額。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和提示。第三階段：應(yīng)用學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固貨幣計算和應(yīng)用。設(shè)計一系列與購物相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生獨立完成。問題可以包括計算總價、找零、比較價格等，以鞏固學(xué)生對貨幣計算的理解。教師提供反饋和指導(dǎo)。在學(xué)生完成后，教師應(yīng)及時提供反饋，指出錯誤和不足之處。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供個別化的指導(dǎo)和建議。學(xué)生分享購物經(jīng)驗和解決數(shù)學(xué)問題的策略。邀請學(xué)生分享他們在購物過程中的經(jīng)驗和策略，如如何快速計算總價、如何選擇合適的貨幣等。鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高他們的數(shù)學(xué)能力。教師還可以提供一些實際生活中的例子，讓學(xué)生更好地理解貨幣計算的應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠掌握貨幣計算的基本技能，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。同時，通過小組合作和分享經(jīng)驗，學(xué)生還能夠培養(yǎng)溝通和協(xié)作的能力，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)過程（續(xù)）第二階段：探索（續(xù)）在小組合作中，學(xué)生不僅需要計算單個商品的價格，還要學(xué)會如何計算多個商品的總價。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考如何最有效地使用手中的貨幣，例如：“如果你有10元，你想買一個5元的玩具和一本7元的書，你應(yīng)該如何支付？”學(xué)生在探索過程中，可能會遇到找零的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，例如：“如果你支付20元買了一個15元的商品，你應(yīng)該找回多少錢？”通過這些實際操作的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解貨幣的換算和找零的概念。第三階段：應(yīng)用（續(xù)）在學(xué)生獨立完成練習(xí)題時，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，例如：“小明有50元，他買了一本書花了28元，然后他又買了一支筆花了5元，他還剩下多少錢？”這些問題不僅考察學(xué)生的貨幣計算能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。教師在提供反饋時，應(yīng)注重學(xué)生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。對于錯誤答案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解錯誤的原因，并鼓勵他們再次嘗試。在學(xué)生分享購物經(jīng)驗和解決數(shù)學(xué)問題的策略時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達他們的思考過程，例如：“我計算了所有商品的總價，然后我從最大面額的貨幣開始支付，這樣可以減少我需要支付的貨幣數(shù)量。”教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如：“你認(rèn)為在購物時，使用大面額的貨幣還是小面額的貨幣更方便？為什么？”通過這些討論，學(xué)生能夠更加深入地理解貨幣的使用和數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計（續(xù)）板書設(shè)計應(yīng)直觀明了，可以使用圖表來展示不同面額貨幣之間的關(guān)系，例如使用一個貨幣換算表。教師可以使用不同顏色的粉筆來區(qū)分不同面額的貨幣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在板書上，教師還可以畫出一個簡單的購物場景圖，展示小熊購物的過程，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計（續(xù)）作業(yè)應(yīng)包括不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考和解決問題，例如：“如果你有100元，你會如何計劃你的購物？”鼓勵學(xué)生在家庭中參與購物活動，記錄下購物的過程和所用的數(shù)學(xué)知識，這樣可以將學(xué)校的學(xué)習(xí)與家庭生活結(jié)合起來，增強學(xué)習(xí)的實用性。課后反思（續(xù)）教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的參與度和理解程度。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以與學(xué)生進行交流，了解他們對貨幣計算和應(yīng)用的理解，以及對教學(xué)活動的反饋。根據(jù)反思的結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保學(xué)生在下一次教學(xué)中能夠更好地理解和掌握貨幣計算和應(yīng)用的知識。通過這樣的教學(xué)設(shè)計和實施，學(xué)生不僅能夠在知識層面