湘藝版音樂三年級下冊第九課 牧童短笛 教案

《牧童短笛》教案教材分析：《牧童短笛》是一首短小、精致的鋼琴小品。全曲共分為三個部分。第一部分音調(diào)純樸、清雅,意境恬靜,具有濃郁的民族風格。第二部分的情緒與第一部分形成鮮明的對照。此處節(jié)奏較快,音調(diào)活潑、跳躍，好像笛子在吹奏,又好像牧童在田野中國追逐嬉戲。第三部分是第一部分的再現(xiàn),音調(diào)稍稍作了裝飾變化,情緒顯得十分安謐,使樂曲更加充滿著詩情畫意。學情分析：三年級的學生具有以形象思維為主、好奇、好動,模仿力強的身心特點,學生有一定的欣賞能力,進一步在欣賞樂曲中感受歌曲旋律主題音樂,激發(fā)學生學習熱情教學目標：1.通過聽賞,啟發(fā)學生熱愛勞動、熱愛生活、熱愛大自然的情感。2.指導(dǎo)學生聽辨樂曲中旋律的重復(fù)、變化和對比,區(qū)分段落;能區(qū)分樂曲的情緒,并找出相似的樂段。3.引導(dǎo)學生感受和理解音樂所刻畫的形象和意境。教學重點：1.熟悉音樂主題2.分析曲式結(jié)構(gòu)教學難點：1.分析主題意境2.分析曲式結(jié)構(gòu)教學道具：鋼琴、教學課件教學過程：一、導(dǎo)入。教師行為：出示《牧牛圖》水墨畫師：看看這幅畫上花了什么？生：一個牧童在放?！?、初聽音樂師：讓我們帶著自己豐富的想象力跟著音樂，在自己的腦海里讓這幅畫活起來。教師行為：播放音樂《牧童短笛》學生行為：帶著想象力聆聽音樂《牧童短笛》師：同學們在音樂中都看到了什么？生：一個牧童歡快的放牛，愉快的在草地上玩耍。師：大家的想象力真豐富，那可不可以給曲子取一個合適的名字呢。生：《快樂的小牧童》、《放牛的小牧童》……（環(huán)節(jié)意圖：以對音樂的想象和對音樂曲目名稱的命名激發(fā)學生的想象力、表達能力和創(chuàng)造力）三、歌曲介紹師：大家取的名字都很符合歌曲，這首歌曲是《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀的鋼琴作品之一。由賀綠汀先生作曲。（場景預(yù)設(shè)：生：老師，為什么這個曲子的名稱叫《牧童短笛》但是卻沒有笛聲呢？師：“牧童短笛”是這首鋼琴曲的名字，而不是指牧童吹短笛，是作者賀綠汀先生把牧童、短笛還有老牛融為一體，形象的描繪了山川秀美、生活安寧、天地和諧美麗的情景，所以用《牧童短笛》來形象的形容這首曲子。）教師行為：展示ppt并介紹賀綠汀教師行為：講述歌曲背景四、再次聆聽音樂師：再次聆聽音樂，聽聽這個音樂分為幾個樂段。教師行為：播放音樂學生行為：聆聽音樂生：三個樂段（場景預(yù)設(shè)：學生聽不出來。師：給大家一個提示，從它的節(jié)奏速度上去劃分）師：你們是根據(jù)什么來分段的呀？生：速度，節(jié)奏，情緒變化……五、樂段學習分析1.第一樂段師：我們一起聽第一樂段，結(jié)合題目，說說你們都聯(lián)想到什么樣的情景。教師行為：播放第一樂段音樂學生行為：帶著問題聆聽音樂生：第一段的音樂情景很怡然自得，就像是一個牧童在牛背上悠閑地吹著笛子，在綠油油的田野上漫游著，那天真無邪悠然自得的樣子甚是惹人喜歡。教師行為：盡量引導(dǎo)學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想師：同學們的想象力非常豐富并且與音樂產(chǎn)生了共鳴。我們再聽聽看它的速度與情緒是怎么樣的。教師行為：播放第一樂段音樂生：速度是快的而且情緒很歡快。師：我們繼續(xù)往下學習看看速度到底是不是快的，又或者是其他速度。教師行為：彈奏鋼琴帶領(lǐng)學生演唱第一樂段主旋律學生行為：演唱主旋律2.第二樂段學習師：我們感受了第一段音樂優(yōu)美的旋律和怡然自得的情緒，接下來大家展開你們豐富的想象力，聽聽第二樂段講的是什么。教師行為：播放《牧童短笛》第二樂段學生行為：帶著想象力聆聽音樂生：我從中看到了小牧童跟他的牛在草地上玩耍。師：同學們對音樂的理解和情景的想象都很正確，那聽完第二段音樂你們還覺得第一段音樂它是快的嗎？生：第一段是中速，第二段更快。師：讓我們再仔細聽聽第二段的旋律與節(jié)奏、情緒是怎么樣的。教師行為：播放第二段音樂學生行為：帶著問題聆聽音樂生：速度稍快、旋律跳躍、節(jié)奏密集、情緒歡快。師：同學們聽得非常用心師：我們一起跟著鋼琴感受一下第二段音樂。教師行為：彈奏鋼琴帶領(lǐng)學生演唱主旋律。學生行為：跟隨琴聲學習旋律。3.第三樂段學習師：接下來我們再看看第三段有什么不一樣的地方教師行為：播放第三樂段學生行為：聆聽音樂生：老師第三樂段跟第一樂段很像師：你聽的很用心很仔細，那你知道這個音樂的結(jié)構(gòu)是什么嗎？生：ABA結(jié)構(gòu)師：你的回答對了一半，應(yīng)該是ABA'結(jié)構(gòu)。教師行為：解釋ABA與ABA'的區(qū)別師：既然第三樂段與第一樂段相似，就讓我們從節(jié)奏旋律等方面找找看有哪些不一樣的地方，我看看誰的耳朵最靈敏。教師行為：分別播放第一與第三樂段學生行為：仔細聆聽，尋找不同生：第三樂段的節(jié)奏更緊密了。（場景預(yù)設(shè)：學生答不出來。師：你們聽第三段的節(jié)奏與第一段的節(jié)奏相比更緊密還是更分散了？教師行為：播放音樂生：更緊密了）師：你聽得非常仔細，第三樂段采用了民間音樂中常用的加花方式，使樂曲的進行更加流暢和豐富了。六、整體樂段聆聽師：接下來拿出你們的小手，邊劃拍子邊在你們的腦海里感受賀綠汀先生給我們描繪的美麗愜意的景象。教師行為：完整播放音樂七、知識拓展師：賀綠汀先生市我國優(yōu)秀的音樂家，其一生有許多音樂作品，包括著名的《游擊隊歌》。教師行為：播放音樂《游擊