幼兒教師體態(tài)語訓練（教師普通話訓練課件）

教師體態(tài)語情緒體態(tài)語表情眼神訓練1知識目標2能力目標3素質目標1.了解體態(tài)語的含義、作用；2.掌握體態(tài)語的種類及其要求；3.掌握情緒態(tài)勢語的要求。能運用眼神表情體態(tài)語表情達意。1.培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)形象；2.培養(yǎng)學生追求美的情懷。教學目標一、引入：觀察圖片你能讀懂圖片上人物所傳遞的內容和情感嗎？

體態(tài)語

考核要點身姿：站姿端莊、挺直、精神飽滿。坐姿兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直。行姿抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動。表情：面帶微笑，面部表情隨著表達內容有所變化。眼神：目光自然、親切、明快、富有神采，隨著表達內容有所變化，和聽話人有交流。手勢：恰當、大方、得體、有表現(xiàn)力。二、體態(tài)語的含義

體態(tài)語又稱態(tài)勢語，它是一種利用表情、眼神、手勢、身姿等非語言因素配合有聲語言傳遞信息、表情達意的言語輔助形式，是口語交際中經常使用的輔助手段。三、體態(tài)語的作用美國心理學家艾伯特·梅瑞賓認為：人們在溝通中，一條信息的傳遞效果詞語的作用占7%，聲音占38%，而面部表情占55%。由此可見，體態(tài)語言的重要性，聲音和面部表情往往決定溝通的效果。人們在利用有聲語言進行交際的過程中，往往會有意無意地加上一些“無聲的語言”——態(tài)勢語，提高溝通的效果。四體態(tài)語的種類身姿眼神表情手勢指、拳、掌、臂站姿、坐姿、行姿心理、習慣、運用常規(guī)表情和變化表情不同部位不同指向不同區(qū)域上區(qū)、中區(qū)、下區(qū)向上或向下向前或向后向內或向外五、體態(tài)語的基本要求得體自然適度與說話者和聽話者的年齡、身份、職業(yè)等因素相協(xié)調，與交際的目的和環(huán)境氛圍相一致，符合社會約定俗成的規(guī)則。隨情所致，自然大方，有一定的美感。如：搔首弄姿、吐舌頭、微笑。要把握分寸，動作幅度不宜過分夸張。不宜過多，變成“啞巴課”或“手之舞之足之蹈之”變成“舞蹈課”。六、體態(tài)語訓練的途徑體態(tài)語作為口語交際活動輔助手段，不可能脫離口語而孤立地進行訓練，因此在進行態(tài)勢語訓練時，一定要以口語為載體。體態(tài)語是手勢、面部表情、身體姿態(tài)等的綜合運用，訓練時可先將精力集中于局部個別動作，練好每一個分解動作，再聯(lián)合成一個有機整體，并且相互協(xié)調，與語言密切配合，共同發(fā)揮作用。以口語為訓練載體分解與綜合訓練相結合運用多種訓練方法模仿法對鏡練習法錄像法(一)眼神討論：根據(jù)平日的觀察，討論并體會下面的眼神有可能反映出說話人或者聽話人的那些心情？正視斜視環(huán)視點視仰視俯視凝視漠視虛視莊重，誠懇輕蔑與聽眾交流針對性示意性崇敬傲慢關心憂傷專注冷漠消除緊張防止眼神運用的一些不良習慣

眼神黯淡無光。視線不與對方交流以致冷落聽者。長時間死死盯住某一個人，天花板，窗外或其他。眼球滴溜溜亂轉或眼動頭不動。作手勢時手到眼不到。邊想邊說時頻繁眨眼或閉目思索。視角頻繁轉換，飄忽不定，給人心不在焉的感覺。當眾擠眉弄眼。課堂練習一

以小組為單位，體驗幾種注視方法，感受眼神的正確應用。課堂練習

二定穿眼練習：立正姿勢站好，兩手握拳于腰間，雙眼圓瞪，盯住正前方一個目標不動，好似要看穿目標一樣。左右晃眼練習：頭部不動，雙眼圓瞪，眼球平行左轉，看左側的極限角度。定一會兒后，迅速平行右轉。左右反復練習數(shù)次。上下晃眼練習：頭部不動，雙眼圓瞪，眼球平行看上方的極限角度。定一會兒再下移，下移到最低角度。上下反復練習數(shù)次。旋眼練習：頭部不動，沿雙眼邊緣所能看到的極限角度，按順時針或逆時針的方向做圓形旋眼動作。眼神練習法討論：教師講課時，眼光應克服哪些不良習慣？視線盯著天花板、窗外或講義，不敢正視學生視線變換頻繁，眼珠亂動或眼動頭不動眼神暗淡、無神，讓人昏昏欲睡長時間死盯一個學生講課，使對方有受侵犯感眼神的正確運用（教師）講課：

保持明快，富有神采的眼神，將全班同學置于自己的視野之中，并用環(huán)視表達對每個同學的關注。在講臺上，兩眼應略向下平視，看中后方。目光自然、親切。交談：

視線應接觸學生的臉部。距離語1.親密距離0.3米以內2.私人距離0.3-0.5米3.社交距離0.7-1.2米之間

4.公共距離1.2米以上體驗以上距離感受不同距離的人際關系、談話內容和效果游戲：根據(jù)下面的詞語，一個同學作出表

情，另外的同學猜詞語熱情、高興，感興趣；不置可否，蔑視；驚恐或驚喜；憤怒或氣惱；困窘、不愉快、不贊成、思考難題；親切、同意、愉快，詢問、吃驚或疑惑；意志堅決或不悅，自我懲罰，自嘲和內疚；不滿或固執(zhí)，吃驚，無可奈何。(二)表情人類學家:人的臉能作出大約25萬種不同的表情。教師的表情:（1）常規(guī)的表情:

和藹，親切，熱情，開朗，面帶微笑。（2）變化的表情:

隨教學內容，教育教學情境而變化。

要適度，不可夸張。討論教師表情語運用不當，有哪些常見的情形?你認為這些表情語可能會對學生產生什么樣的影響?麻木式(無生氣)

僵化式(無變化)

虛假式（對學生嘲笑或冷笑）課堂訓練一開懷大笑皮笑肉不笑抿嘴而笑微微一笑課堂訓練二請分別做出下列表情：愉快、抑郁、高興、蔑視、痛苦、生氣、仇視指責、嫉妒、偽善、乞憐、考慮、回憶、驚異恐怖、盼望、景仰、愛慕、嘲笑、嫌惡訓練：分組+展示1.分小組派代表展示：

眼神、表情2.要求：語言載體+體態(tài)語（說兩三句話+眼神和表情）教師體態(tài)語動作體態(tài)語手勢身姿訓練1知識目標2能力目標3素質目標1.了解身姿的類型，站姿、坐姿的類型及特點。2.掌握手勢的區(qū)位意義。能用手勢和身姿恰當?shù)乇砬檫_意。樹立幼兒教師良好形象；教學目標一、體態(tài)語分項訓練（一）身姿站姿行姿坐姿古人云：站如松坐如鐘行如風。（1）站姿自然式前進式兩腳平行或略呈八字行,雙距與肩同寬。重心均衡分布在兩腳之間或根據(jù)表達需要落在前腳丁字步:兩腳呈丁字站立。教師的站姿:端莊,挺直,精神飽滿。彎腰駝背會讓人感到精神不振。教師講課站累了,可將重心輪換在放在一條腿上,作稍息的站姿。但身體不要后仰,歪斜或左右搖晃,腿不要下意識地抖動。不要長時間將雙手撐在講臺上或將上身俯在講臺上。（2）坐姿嚴肅坐姿隨意坐姿落座在位置的前半部，兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直——說者、聽者都十分嚴肅認真。不同的坐姿反映不同的心理。（3）行姿抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動。不要搖搖晃晃,慌慌張張,拖拖沓沓。課堂練習一用詞語形容以下坐姿抬頭仰身靠在座位上上身略前傾,頭部側向說話者上身后仰并把腳放在前面的桌子欠身側坐椅子的一角翹起二郎腿不時晃動頻繁變換坐姿倨傲不恭洗耳恭聽放縱失禮謙恭或拘謹心不在焉不耐煩課堂練習二檢查自己日常的坐姿，并簡要說明解決的辦法。課堂練習三練習“貼墻”動作。練習要領：第一，找一面墻，整個人背對著墻壁，把腳平貼在地面上，然后慢慢地把兩個后腳跟并攏，這時候整個腿部，包括下半身，也就跟著緊緊貼在墻壁上。第二，先彎腰60度，讓自己腰部以上的上半身，可以稍稍離開墻面。第三，用力吸氣收小腹或者是用手按著小腹，接著再按照順序把整個上半身，慢慢地從脊椎、臀部、腰部到肩膀，最后是后腦勺，一一全部平貼在墻面。這時候要特別注意的一點就是：肩膀和雙手要放松，但是臀部必須夾緊。第四，完成這些動作之后，就維持不變，經過15分鐘后才能休息和放松，而且最好是每天練習這個動作。課堂練習四走姿、坐姿練習：模擬上臺面向觀眾坐下。推開門走到位置前，背向椅子，向主持人和觀眾頜首致意。輕緩落座，頭正、肩平、腰直、挺胸、收腹。兩手自然放在膝蓋或扶手或桌面上。臀部占椅子面積的二分之一。兩腳張開，大致與肩同寬，平放地面（男）。兩腿并攏，平放地面，或兩腿疊交，腳尖繃直朝向地面（女）。中國加油！汶川挺?。槭セ鸺佑停。ㄋ模┦謩菔謩菡Z主要指說話中臂、掌、指的動作，是態(tài)勢語的重要組成部分，它在態(tài)勢語中動作最明顯，表現(xiàn)最自由。手勢在教學中的作用在教學實踐中，手勢對于增強教學效果具有十分重要的作用。它能以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會。因此，教師要充分合理地運用手勢語言。教師的手勢應嚴格服從于講授的內容和目的，做到準確而適度。應像指揮家的指揮捧那樣，撥動學員的情感之弦，激活學生的想象思維，強化學員對所講授內容的理解與感受。手勢的區(qū)域根據(jù)手的動作范圍上區(qū)中區(qū)下區(qū)肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠平靜、和氣等中性意義腰部以下，多表現(xiàn)憎恨、鄙視、壓抑、否定等貶義一般情況下，表達積極意義的，手往往向上、向前、向內，而表達消極意義的，手往往向下、向后、向外。雙手手勢的分量比單手手勢的分量重。

用手指敲打桌面，或在紙上亂涂亂畫，表示對話題不感興趣、不同意或不耐煩。兩手手指并攏并置于胸前上方呈尖塔狀，表明充滿信心。手與手連接放在腹部，是謙遜的表示。握手時手掌出汗，是興奮、緊張或情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)。先凝視對方再握手，是心理上壓倒對方的表現(xiàn)。手掌向下握手表示想取得主動、優(yōu)勢或支配地位，手臂打直握法則富于侵略性。用雙手握手表示誠懇、信任或與對方有很深感情。雙手合十在胸前上下輕晃，表示回禮、感謝、拜托等。常見手勢示例：教學中要“以手勢助說話”。教師的手勢應嚴格服從于講授的內容和目的，做到準確而適度。教師在工作中應注意：1.應多采用中區(qū)手勢語。2.速度、頻率、幅度、角度要適當。3.克服不良習慣。不要撓頭、摸鼻子、手沾唾液翻書、手指敲擊講臺等。4.對學生需用手勢時要用整個手掌，而不用手指。課后綜合訓練一1.設計表示“提醒”的態(tài)勢語，綜合運用以上單項態(tài)勢語。2.表示“肯定”的態(tài)勢語，如________。表示“不滿”的態(tài)勢語，如________。表示“拒絕”的態(tài)勢語，如________。表示“恭敬”的態(tài)勢語，如________。表示“蔑視”的態(tài)勢語，如________。表示“歡迎”的態(tài)勢語，如________。課后綜合訓練二為下面一段話設計手勢，并進行展示。歷史上真正成就偉大事業(yè)的人都把祖國的命運與自己的命運緊密聯(lián)系在一起，在他們的胸懷里，始終跳動著一顆追求至真、至善、至美的愛國之心。

分析：在“祖國的命運”處，右手伸出，腹部略彎曲，頭部隨右手微轉，眼睛注視右手指向的方向。在“自己的命運”處，將左手伸出。在“緊密聯(lián)系在一起”處，兩手掌心向內合攏在一起。在“他們的胸懷里”處，將合攏的雙手分開，掌心向上。在“愛國之心”處，兩手收回，右手扶胸。課后綜合訓練三

下課了，一位青年教師正在洗手，他的一位學生走來，鄭重其事地遞給他一張紙。（1）如果這張紙是“入團申請書”；（2）如果這張紙是“檢討書”；（3）如果這張紙是又臟有破的廢紙（對方跟他開玩笑）。訓練方法：設想這位教師接到不同內容的紙后的不同態(tài)度，用表情和動作表現(xiàn)出來。課后綜合訓練四

根據(jù)下面設置的不同情境，并針對特定的教育對象，自行設計與實例不同的態(tài)勢語，采用小品的形式進行綜合訓練表演。訓練內容：A在學生感到傷心需要安慰時B在學生取得成績時C在學生犯了錯誤時課后綜合訓練五以“我有一個夢想”為題，按照下面的要求介紹你自己。要求：1.不慌不忙走上講臺，先站定，后抬頭，面向大家說話。2.說話中必須有3—5個富有個性的手勢。

3.注意身姿、手勢、眼神、表情等態(tài)