四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、激趣同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們?cè)谠囼?yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎？2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是？他被同學(xué)們稱為?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰(shuí)的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位？3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？二、講讀第3自然段1、聽(tīng)朗讀。思考：伽利略對(duì)亞里士多德的`哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？2、指名回答。課件出示①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。②＜＞不改變這句話意思還可以怎么說(shuō)？③要怎樣讀這句話？（二）、1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？伽利略怎么得出結(jié)論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。結(jié)論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺(tái)說(shuō)說(shuō)？3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話正確嗎？4.全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對(duì)亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？三、講讀第4自然段好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯(cuò)了呢？1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？2、指名說(shuō)。（反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。）如果你是伽利略，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！4、對(duì)比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說(shuō)錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。四、講讀第5.6自然段1、學(xué)習(xí)要求：2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗(yàn)，再公開(kāi)試驗(yàn)，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語(yǔ)。2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。3.通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問(wèn)：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問(wèn)，這是怎么回事呢？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》二、初讀課文。1.教師范讀2.生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)生字。臘：l擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月哲：zh有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理違：wi不遵照、不依從。近義詞：違反（符合、遵守）擴(kuò)詞：違背、違反、久違釋：sh“采”部，說(shuō)明，解說(shuō)。擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛(ài)不釋手宣：xuān公開(kāi)說(shuō)出來(lái)，傳播，散布出去擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告成語(yǔ)：照本宣科、秘而不宣、心照不宣斜：xi“斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視膽：dǎn膽量擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚脫：tuō（皮膚、毛發(fā)等）脫落擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽成語(yǔ)：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃四。交流不懂的字詞。膽大妄為：膽量大，胡作非為。固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不肯改變。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。理解課文內(nèi)容。1.我們先來(lái)弄清兩個(gè)問(wèn)題⑴伽利略是誰(shuí)？（學(xué)習(xí)第一自然段）⑵亞里士多德是誰(shuí)？（第二自然段）讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量(有，沒(méi)有)關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____。他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問(wèn)，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來(lái)？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽(tīng)到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）試驗(yàn)前試驗(yàn)后態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來(lái)思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全對(duì)的。5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗(yàn)……一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)伽利略嗎？6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）7、組織學(xué)生討論：“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。二、找一找，連一連可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。三、討論交流成功以后，人們又會(huì)說(shuō)什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？四、默讀的方法這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒(méi)有好的建議提給大家等？五、作業(yè)：1.書(shū)寫(xiě)一類生字。2.讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地伽利略下落速度與重量沒(méi)有關(guān)系《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、品讀“反復(fù)”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略?！巴秊椤本褪呛鷣y做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來(lái)，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫(xiě)）生：我覺(jué)得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開(kāi)試驗(yàn)，說(shuō)明他不是莽干，而是很慎重。生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！边@里的“反復(fù)”“許多次”說(shuō)明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？生：是重復(fù)，是做了一次又一次。生：我覺(jué)得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個(gè)地方重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作?！胺磸?fù)”不是這個(gè)意思，是說(shuō)伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來(lái)又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？生：地方也會(huì)不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。生：環(huán)境也不同。在無(wú)風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。生：球的重量也不一樣?？赡苁?0磅重和1磅重的各一個(gè)，后來(lái)可能是20磅和10磅重的各一個(gè)。生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來(lái)用的是木球。師：是啊，這樣高度不同、時(shí)間不同、環(huán)境不同、地點(diǎn)不同、球的質(zhì)量和重量不同的做了許多次，就是——生：反復(fù)。師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。師：看來(lái)，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過(guò)人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問(wèn)促讀，設(shè)計(jì)了4個(gè)前后緊密相連的問(wèn)題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過(guò)想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味?？梢钥吹?，教師教學(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會(huì)，達(dá)到對(duì)課文人物品質(zhì)的真切感受。提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對(duì)課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路。現(xiàn)代文大多平白如話，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語(yǔ)言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無(wú)巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來(lái)看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語(yǔ)句，的確是理解全文的一個(gè)核心語(yǔ)句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。遺憾的是教學(xué)中沒(méi)有對(duì)“反復(fù)”、“許多次”及所在的語(yǔ)句“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了”作更為有價(jià)值的探討：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話里不顯得重復(fù)嗎？如果引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪減“許多次”作比較朗讀，就會(huì)更加深切地感受到伽利略不迷信權(quán)威、只相信事實(shí)的科學(xué)精神與品質(zhì)，更會(huì)早朗讀中領(lǐng)悟到這種“反復(fù)”的手法所起到的“增強(qiáng)語(yǔ)意、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)”的表達(dá)效果，而不會(huì)誤解為犯了“重復(fù)”的語(yǔ)病。如此，教學(xué)不僅僅停留在對(duì)思想內(nèi)容的理解上，而深入到對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)規(guī)律的理解上，學(xué)生獲得的是言語(yǔ)智慧技能知識(shí)。這，正是閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。]二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)?！睅煟嘿だ詴?huì)怎么樣宣布的呢？我們來(lái)演一演吧。請(qǐng)個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）師：伽利略，先來(lái)第一個(gè)宣布。生（扮演伽利略）：我宣布兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地。師：大家覺(jué)得伽昨略這樣說(shuō)行嗎？生；我覺(jué)得不是。應(yīng)該是這樣說(shuō)：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。這是經(jīng)過(guò)我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。師：伽利略的學(xué)生們，你們聽(tīng)到這消息有什么反應(yīng)??？生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個(gè)決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。你們說(shuō)好不好？生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場(chǎng)為您加油鼓勁。師：有不同意見(jiàn)的嗎？生（扮演學(xué)生）：老師，不覺(jué)得你還是再慎重地想想吧。生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。生（扮演學(xué)生）：老師，您想過(guò)沒(méi)有，如果你敢公開(kāi)試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。生（扮演學(xué)生）：對(duì)啊，老師，教會(huì)的那些人會(huì)拼命反對(duì)您，迫害您的。你還是再三而后行吧！生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯(cuò)的，即使真像你們說(shuō)的那樣，我也認(rèn)了。師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺(jué)得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？生：是對(duì)真理的堅(jiān)持。生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說(shuō)兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開(kāi)試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問(wèn)：（1）大家覺(jué)得伽利略這樣說(shuō)行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽(tīng)到這消息有什么反應(yīng)??？（3）有不同意見(jiàn)的嗎？正是這3次插問(wèn)，促使學(xué)生的話語(yǔ)不再重復(fù)課文的語(yǔ)句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語(yǔ)交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對(duì)話。那些精彩的話語(yǔ)源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無(wú)形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方式之一；插問(wèn)，則是提高“演”的話語(yǔ)品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段。看來(lái)，這個(gè)“演與問(wèn)”的組合，才會(huì)產(chǎn)生有效的對(duì)話與交流。其實(shí)，課文中的兩個(gè)“宣布”，還原式的情景表演，其教學(xué)價(jià)值并不大。如欲實(shí)現(xiàn)“感悟‘真理’之堅(jiān)守”的目標(biāo)，不如就兩個(gè)“宣布”作些探究，特別值得思考的是：伽利略為什么要宣布在比薩斜塔上作公開(kāi)試驗(yàn)？教學(xué)尚簡(jiǎn)，要言不繁。]三、想象補(bǔ)白，體會(huì)人們之變化師：伽利略要公開(kāi)試驗(yàn)了。公開(kāi)試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來(lái)的，有的是責(zé)備伽利略。師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來(lái)責(zé)備責(zé)備。生：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”生：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”（又指名學(xué)生讀這兩句話）師：公開(kāi)試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？生：公開(kāi)試驗(yàn)后，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（出示：伽利略走下斜塔，人們

。剛才還嘲笑他的人說(shuō)：

；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)：

；曾勸阻伽利略公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)：

。）師：大部分同學(xué)都寫(xiě)好了。請(qǐng)大家交流交流。生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說(shuō)：“對(duì)不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)：“原來(lái)亞里士多德說(shuō)的話也有錯(cuò)的啊。”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)：“老師，還是您的決定對(duì)啊?！鄙嘿だ宰呦滦彼?，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說(shuō)：“伽利略先生，我們真是有眼無(wú)珠，請(qǐng)您原諒我們的無(wú)知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說(shuō)：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢?，?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說(shuō)：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)??！”師：這位同學(xué)加上了人物的動(dòng)作、神情，說(shuō)得更具體生動(dòng)了。誰(shuí)也能這樣說(shuō)？生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠(chéng)地說(shuō)：“伽利略先生，我們真是有眼無(wú)珠，請(qǐng)您原諒我們的無(wú)知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說(shuō)：“您真是一個(gè)勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及??！以后，我們?cè)僖膊粫?huì)盲目迷信了！”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說(shuō)：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院?！”……[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫(xiě)促解，先說(shuō)試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫(xiě)試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對(duì)比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫(xiě)的語(yǔ)段看出，補(bǔ)白性的想象寫(xiě)話，是很有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語(yǔ)境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫(xiě)作空間的話題，更易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也更有教學(xué)收效。閱讀教學(xué)常?！熬觿?dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫(xiě)作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過(guò)程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫(xiě)”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫(xiě)”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是“說(shuō)”所無(wú)法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。美中不足的是設(shè)計(jì)的寫(xiě)話題目，僅僅例舉了“剛才還嘲笑他的人、信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員、曾勸阻伽利略公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生”，如果不限于這三種人，讓學(xué)生展開(kāi)想象，那么寫(xiě)作的空間會(huì)更大，學(xué)生的筆下會(huì)出現(xiàn)什么？答案或許會(huì)更精彩。]四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)之價(jià)值師：伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，還讓人明白了一個(gè)道理，讀一讀這句話。生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的?！睅煟哼@里有兩句話，比比看有什么不一樣？（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也全都是不對(duì)的。）生：第一句是“不全都是對(duì)的”，第二句是“全都是不對(duì)的。”生；兩句話意思也不一樣?！安蝗嵌际菍?duì)的”，是說(shuō)亞里士多德說(shuō)的話有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的。“全都是不對(duì)的”就是他所有的話都是不正確的。師：是啊，亞里士多德畢竟是個(gè)偉大的哲學(xué)家，他的許多話是對(duì)的，比如他的“寓教于樂(lè)”的觀點(diǎn)就被證明是對(duì)的。有的話是錯(cuò)的，如書(shū)上寫(xiě)的那句話就是不對(duì)的。再來(lái)看屏幕。這兩句話不同在哪？（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。）生：第一句中有個(gè)“像”字，意思是說(shuō)除了亞里士多德說(shuō)的話有錯(cuò)也有對(duì)的，其他的人也是一樣。生：我知道了，課文中多了一個(gè)“像”字，就不僅僅是說(shuō)亞里士多德這個(gè)人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說(shuō)的話也可能不全都是對(duì)的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)的原因吧。師：真是會(huì)思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險(xiǎn)進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀。生：（讀）“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。”師：這時(shí)大家明白了，你明白了嗎？（出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的?，F(xiàn)在我們也明白了：

。）生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說(shuō)的話不能全信，也不能不信。生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話，不能迷信。生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說(shuō)的話，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來(lái)證明。[這部分的教學(xué)，教師力圖通過(guò)比較領(lǐng)悟語(yǔ)句的含義。第一組的兩個(gè)句子，“不全都是對(duì)的”、“全都是不對(duì)的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個(gè)句子，差在一個(gè)“像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個(gè)填空題“現(xiàn)在我們也明白了：

”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。比較，應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的常用之策。韓軍老師曾經(jīng)旗幟鮮明地提出一套“以語(yǔ)言為核心的聯(lián)比揣摩閱讀方法”。聯(lián)，就是關(guān)聯(lián)；比，就是比照（比較）。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是語(yǔ)言的聯(lián)比。聯(lián)比貫穿閱讀教學(xué)的始終，處處用聯(lián)比，處處有聯(lián)比。學(xué)會(huì)聯(lián)比，其實(shí)就是學(xué)會(huì)了揣摩、感悟。如上述教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中有無(wú)“像”字，含義就會(huì)不一樣。這種于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異，然后設(shè)計(jì)聯(lián)比訓(xùn)練，正是教師具有語(yǔ)文意識(shí)的體現(xiàn)。一個(gè)具有語(yǔ)文意識(shí)的教師，才會(huì)從課文中篩選出適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適宜的教學(xué)內(nèi)容。]五、搭建平臺(tái)，糾正文本之偏失師：說(shuō)是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？生（饒有興趣地）：敢！師：好。我們就來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)這篇課文。課文有些句子寫(xiě)得有毛病，你能找出來(lái)改一改嗎？（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）生：沒(méi)問(wèn)題啊。師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。生：哦，我知道了。如果一個(gè)是在10米，一個(gè)是在15米，都是高處，可高處不同，落下來(lái)時(shí)肯定不可能同時(shí)著地。師：是啊，那該怎么改呢？生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。[此處課文本身沒(méi)有語(yǔ)病，“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。”句中的“高處”是“蒙前省略”，本意就是同一高處的意思，否則就不存在比較是否同時(shí)著地了。因此，這里的所謂“糾正文本之偏”是無(wú)的放失，在沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的地方偏偏“自尋煩惱”。這樣的教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)摹六、總結(jié)提煉，儲(chǔ)存寫(xiě)作之養(yǎng)料師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫(xiě)伽利略這個(gè)人物的？生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個(gè)典型事例描寫(xiě)伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。生：課文還寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活背景，這起到了烘托人物的作用。師：說(shuō)得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過(guò)典型事例、側(cè)面描寫(xiě)和背景烘托的寫(xiě)法表現(xiàn)出來(lái)的。今后，在寫(xiě)人的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣寫(xiě)法。[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫(xiě)”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個(gè)問(wèn)題：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》究竟是一篇寫(xiě)人的文章，還是一篇記事的文章？不同類型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫(xiě)作“養(yǎng)料”也是不同的?！跋胂肟催@篇課文是怎樣寫(xiě)伽利略這個(gè)人物的？”這個(gè)問(wèn)題表明教師認(rèn)定這是一篇寫(xiě)人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫(xiě)、背景烘托”三個(gè)方法來(lái)，這三個(gè)術(shù)語(yǔ)相當(dāng)專業(yè)，一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)教學(xué)的學(xué)生是很難說(shuō)清楚、說(shuō)規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會(huì)怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問(wèn)—反復(fù)試驗(yàn)—公開(kāi)試驗(yàn)”的順序來(lái)記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。且不論寫(xiě)人還是寫(xiě)事，僅教學(xué)要求而言，“典型事例、側(cè)面描寫(xiě)、背景烘托”這樣的總結(jié)概括也似乎不太適合該學(xué)段的要求。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，尚未涉及寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)；第三學(xué)段中則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。循序漸進(jìn)，應(yīng)該是我們教學(xué)的一個(gè)原則，與其記住一些名詞術(shù)語(yǔ)，不如留存一些活生生的事例。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中積累了一定數(shù)量的文章，尤其是大量的典范的事例片段，自然就會(huì)領(lǐng)悟其中的寫(xiě)作奧妙。屆時(shí)再以術(shù)語(yǔ)歸納，自然水到渠成。由此，“養(yǎng)料”應(yīng)該是典范的文章本身，而非抽取的讀寫(xiě)術(shù)語(yǔ)。]同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。其中詞句理解、情境對(duì)話、想象寫(xiě)話三個(gè)部分的教學(xué)卓有成效，插問(wèn)、比照、設(shè)置話題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來(lái)的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智慧技能的宗旨。俗話說(shuō)：看人挑擔(dān)不吃力。觀課評(píng)課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾?；蛟S正因如此，語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)魅力無(wú)窮。由于學(xué)識(shí)淺薄，評(píng)點(diǎn)實(shí)為一孔之見(jiàn)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。4．朗讀課文，背誦課文第三段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過(guò)程（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱為“辯論家”。第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。（四）為課文分段：提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？（第1自然段。這就是文章的第一大段。）2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？（第2自然段）3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？（第3自然段）4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么？（試驗(yàn)）試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀浚ū人_斜塔）結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？（第4～6自然段）（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）（六）小結(jié)全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。（三）正確朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。三、教學(xué)過(guò)程（一）帶著問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。帶著以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢?jiàn)亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）2．這一段最后一句話用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話，再認(rèn)真議一議：（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。輕聲自由讀第二、三段課文。8．伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。三、教學(xué)過(guò)程：（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？3．公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系?！胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：1．公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨?？（“因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣。”）2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問(wèn)的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因?yàn)椋笳f(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）（三）正確，流暢地通讀課文。（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。提示：1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。（五）讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案篇五語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的`。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫(huà)，同時(shí)說(shuō)道：“你們認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對(duì)詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對(duì)此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請(qǐng)看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請(qǐng)伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六師：同學(xué)們對(duì)課文第五、六自然段的內(nèi)容還有不懂的地方嗎生：“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思師：（教師隨即在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫(xiě)成“忘”字。）生：老師把“妄”字寫(xiě)錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。師：老師寫(xiě)錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說(shuō)說(shuō)理由。生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。生：“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫(xiě)錯(cuò)了。由此可見(jiàn)，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與同學(xué)們剛才給老師提出的寫(xiě)錯(cuò)別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問(wèn)。生：我們還要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。題目：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)案例片斷一：1、出示了亞里士多德的話后，老師問(wèn)：人們的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。2課文中是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明人們非常相信的？學(xué)生回答：信奉。3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？評(píng)課：通過(guò)比較，學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問(wèn)。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。片斷二：1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書(shū)：許多次學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。2、他每一次試驗(yàn)的過(guò)程怎樣的呢？誰(shuí)能從文中找到答案。學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀?shū)上有個(gè)詞說(shuō)：反復(fù)做。3、你太會(huì)讀書(shū)了，真正讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)。反復(fù)和重復(fù)是不同的。那一次和一次的實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同呢？評(píng)課：學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，說(shuō)了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說(shuō)試驗(yàn)的場(chǎng)地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無(wú)數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛(ài)探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語(yǔ)言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無(wú)缺。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七【教材簡(jiǎn)析】《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法?！菊n前準(zhǔn)備】1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教學(xué)課件、課文插圖等。【教學(xué)流程】一、感知整體，集中閱讀心向，初識(shí)人物形象1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文了（板書(shū)課題），現(xiàn)在就來(lái)檢查檢查，有信心嗎？2.讀課題，讀對(duì)“著（zhao）地”一詞。3.檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。（1）讀好帶有生字詞的語(yǔ)句。①他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯（bian）論家”。（進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫(xiě)法，并引出“他提出的問(wèn)題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。）②那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。（指導(dǎo)讀好“奉”和多音字“更”。通過(guò)對(duì)“信奉”與“相信”的比較，簡(jiǎn)介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實(shí)例和“不容更改的真理”等語(yǔ)句理解“信奉”的意思。）③誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違（wei）背人類的真理？”（理解“違背”意思，指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。）④他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴（shuan）在一起，落得慢的就會(huì)拖（tuo）住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅（bang）重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。（著重讀好三個(gè)生字，讀通這個(gè)長(zhǎng)句子，理解量詞“磅”。）⑤這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋（shi）呢？（指導(dǎo)“釋”的讀音和寫(xiě)法。）⑥他向?qū)W生們宣（xuan）布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡(jiǎn)要介紹。）⑦有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書(shū)寫(xiě)，試著用責(zé)怪的口氣讀。）⑧有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導(dǎo)朗讀。）（2）這兒話中的“他”指的是誰(shuí)？出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡(jiǎn)介伽利略，適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)句。（3）課文寫(xiě)了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑———求證———公開(kāi)試驗(yàn)。4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫(xiě)作思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。5.過(guò)渡：在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)？（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們?cè)u(píng)價(jià)得對(duì)嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。［設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語(yǔ)句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確；從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀通長(zhǎng)句難句，到帶著問(wèn)題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而展開(kāi)的。同時(shí)，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。］二、深掘文本，磨礪語(yǔ)言心智，感悟人物形象（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快?！?.研讀。（1）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（2）伽利略想的這句話說(shuō)了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（3）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（10＋110、10－1＜10）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（4）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰(shuí)要是……就會(huì)”“責(zé)備”等詞語(yǔ)，體會(huì)伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德———托勒密的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。4.練說(shuō)。用“伽利略如果

，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終，他選擇了?！边m機(jī)滲透說(shuō)話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖：亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿