初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：優(yōu)秀初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀XX教學(xué)設(shè)計(jì)一一《風(fēng)箏》

XXXXXX一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一一《語(yǔ)文》七班級(jí)

上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是

人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，

在沖突與沖突中呈現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講解并描述的是"我〃童年時(shí)

因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤會(huì)和沖突，內(nèi)心充溢了深深

的愧疚。細(xì)讀作品，的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童

的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨

的深厚感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年頭的少

男少女，在他們認(rèn)為親情就是和順的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓舞與

支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的

文章，缺乏必要的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備。所以受閱歷與學(xué)問(wèn)積累水平所限，對(duì)這

篇通過(guò)沖突與沖突呈現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必定有確定難度。

另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)留意力簡(jiǎn)潔分散，產(chǎn)

生學(xué)習(xí)乏累，且按學(xué)習(xí)實(shí)力、感悟?qū)嵙^(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所

以老師必需做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈敏支配教學(xué)過(guò)程。

三、確定教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必

需強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀的相互滲

透和協(xié)調(diào)進(jìn)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣"等詞語(yǔ)。

1/10

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性

學(xué)習(xí)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、

知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教化思想，理解作品的批判

性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章

主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中的"哀痛"之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3.課時(shí)支配及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精致，結(jié)構(gòu)的

新奇，加上語(yǔ)言運(yùn)用的超群藝術(shù)功力，須要駕馭的東西比較多。我在

教學(xué)上支配兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重

點(diǎn)詞語(yǔ)，了解及寫作背景，提出疑難問(wèn)題；其次課時(shí)多角度、有創(chuàng)意

地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的

詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，

制成卡片，準(zhǔn)備溝通。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們溝通。老師：

2/10

①制作多媒體課件幫助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，

以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。四、

選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。五、

選擇教學(xué)策略：

1、整體設(shè)計(jì)思想：依總一分一總的思路支配教學(xué)步驟。先整體

感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最終進(jìn)一步理解全文主

旨。在預(yù)習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題;

利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提高教學(xué)效果;

在課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓舞學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、

與老師對(duì)話、與對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生同等對(duì)話的教學(xué)理念，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；敬重學(xué)生的主體性原則：變一言

堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心進(jìn)

展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本,

圈畫法品嘗重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思索；“自主質(zhì)疑、合

作探究、探討表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先，從質(zhì)疑起先。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的志向

教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),

再整理一下，有步驟地探究。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因

為跟常情不合，但是聯(lián)系語(yǔ)境便能解讀。

3/10

最終，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)一一合作表演。這篇課文思想深刻，主

題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有確定

的難度。因此，除了自主探究，合作溝通，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與

人物對(duì)話的活動(dòng)。

4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

(1)新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)

深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)一：要從學(xué)生的閱歷、生活動(dòng)身，留意目的

性、把握難易性、力求新奇性、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性，接受

整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸

納主旨。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角

色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、同等民主

和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，實(shí)行學(xué)生與對(duì)話的

表演方法，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地參加思索、探究、溝通、表達(dá)，從而

拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的實(shí)力。

六、教學(xué)步驟：第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入："又是一年三月三，風(fēng)

箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……〃電腦課件展示，有

聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的奇異感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的

情景和感受。（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的幻想

和快樂(lè)，假如有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今日我們

學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞

風(fēng)箏發(fā)生的誤會(huì)與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的

兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：

見(jiàn)課件）

4/10

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗

讀，并對(duì)比卡片做筆記。

（二）整體感知，朗讀思索。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。）課件

顯示問(wèn)題組：a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b.聽(tīng)

讀課文以后，你有哪些感受？（可從"我"的角度，也可從小兄弟的角

度談。）學(xué)生探討回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。（老師可針對(duì)學(xué)生不

同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。）［老師小結(jié)］:通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文

的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；"我”的自省精神;

小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了"我〃的驚異、后悔、補(bǔ)過(guò)、

哀痛的情感。我們要抓住"我〃情感閱歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)

容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)，敬重學(xué)生獨(dú)特理解。）

（三）自讀課文，理清思路。

（1）師生共讀。（提問(wèn)示意：是如何依據(jù)“我〃的情感閱歷支配文

章結(jié)構(gòu)的？）（2）探討明確：看風(fēng)箏一一憶風(fēng)箏一一議風(fēng)箏。（板書(shū)）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有

哪些不理解的地方畫出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課

前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)溝通探

討，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。）（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：

小組內(nèi)互問(wèn)互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名

中心發(fā)言人陳述本組探討結(jié)果，不同看法或尚未解決的難題可在老師

的啟發(fā)下全班探討。（老師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)

求全都，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，敬重其獨(dú)特理解與感受。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜尋并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。

5/10

（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。其次課時(shí)

（-）精讀課文，品嘗語(yǔ)句。

老師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情），朗讀時(shí)，可分讀、齊

讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思索問(wèn)題準(zhǔn)備

溝通探究。

XX與作品對(duì)話：

（1）師范讀1、2自然段，生思索［問(wèn)題情境一］：1、"我"見(jiàn)到風(fēng)

箏為什么會(huì)產(chǎn)生"驚異和哀痛〃的心情？（聯(lián)系下文）2、"四面都還是

嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩

漾了”，為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天

空中蕩漾了？（多角度探究）［探討明確1］：家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春

二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以"我'’感到驚異；同

時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且

無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到哀痛。

［探討明確2］：這里所說(shuō)的“春天〃，有特定的含義，是小時(shí)候的

家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，望見(jiàn)遠(yuǎn)處有一

二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這

春天“就在這天空中蕩漾了"。

（2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組探討下列［問(wèn)題情境二］：

1、"我〃和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的看法？［板書(shū)「我"：嫌惡小

兄弟：寵愛(ài)2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟的確很寵愛(ài)

放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)

什么樣的小孩？一一天真、活潑、聰慧。

3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)

的嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）［探討明確3］：從剛才同學(xué)們的分析中，我

們可以看出，"我〃是一個(gè)對(duì)兄弟特殊疼惜并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)

也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

6/10

（3）自由朗讀第5—11段。思索［問(wèn)題情境三］：1、"我"不許小

兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案

在第幾段？（劃出并自讀之。）2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論

兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！?/p>

為什么說(shuō)"不幸"？（自主探究，各抒己見(jiàn)。）［老師小結(jié)］:聯(lián)系"懲處”

一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到

書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲處了，對(duì)舊“我〃來(lái)說(shuō)，良

心遭受了指責(zé)，可謂"不幸

3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕"詳細(xì)指前文的哪件事？

如何理解“精神的虐殺〃？

（明確后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）

［老師小結(jié)］:從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正值的行為，玩

具是兒童的天使〃，游戲使兒童活潑、健康、聰慧，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)

異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純凈無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合

理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?信條〃，就不能進(jìn)展，就得不到

實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具

有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到損害

的卻是一顆原來(lái)應(yīng)當(dāng)受到愛(ài)撫的稚嫩的心。稱之為"精神的虐殺〃，是

特殊深刻的。

4、為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么"我〃不覺(jué)得寬松

反而覺(jué)得"沉重"呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思索與探討o）

［老師小結(jié)］:的為人肅穆細(xì)致，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得

到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，感到很沉重。更因?yàn)樽?/p>

己對(duì)弟弟"精神虐殺〃式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)

境遷，忘得一塵不染。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái),

這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的緣由，所以令人哀痛沉重。

（4）［問(wèn)題情境四］:末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）

7/10

（這個(gè)問(wèn)題有確定難度，老師在學(xué)生探討時(shí)可以適當(dāng)提示背景資

料。）［探討明確］:"我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟

卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我〃沉重的心情因無(wú)

法補(bǔ)過(guò)而只能始終沉重下去，這是怎樣的哀痛啊。而這種哀痛是出乎

意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的哀痛"，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去"，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這

才能忘卻，才能擺脫哀痛。我只感覺(jué)到"特殊的寒威和冷氣〃，不僅指

當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀

念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔苦痛,

而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者恒久無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其哀痛的,

使人毛骨悚然。

（二）體驗(yàn)反思，合作表演。學(xué)生與對(duì)話：

（1）假如你處在這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分

別扮演"我〃和小兄弟。

（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主

題的理解。（三）深化理解，感悟主旨。

師生與對(duì)話：（1）探討：請(qǐng)四人小組探討，從你對(duì)蘊(yùn)含在文章中

的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與

局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）（2）讓學(xué)

生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)覺(jué)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)

的中介，并站

在學(xué)生的角度參加活動(dòng)。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以確定，精彩

有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。

（3）主題探討提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；2、可以從魯迅先

生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

8/10

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；4、可以從“我〃

對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的緣由來(lái)談。（4）主題探究提示:

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我〃

對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯

迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已

晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)留意游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落?/p>

的兒童教化思想。

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同

的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為須要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能

不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正值的權(quán)利也應(yīng)當(dāng)去

捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié)，提出希望。

老師與學(xué)生對(duì)話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的"精神的虐殺“一一自我指責(zé)。說(shuō)明"我〃對(duì)弟弟

的自省。（板書(shū)）

哀痛：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和“我〃

的親情。（板書(shū)）

（2）老師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心奇異的感情，而且

給人以深厚的思想力氣。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意

在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以

后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、奇異，思想更豐

富、深刻。

（五）對(duì)比閱讀，拓展延長(zhǎng)。（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，

說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？（2）課后練筆。文中小弟弟說(shuō)："有過(guò)

這樣的事嗎？”弟

9/10

弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么，假如弟弟沒(méi)有忘，請(qǐng)你想

象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？留意揣摩人物

的心理。

10/10

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《聞一多先生的說(shuō)和做》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：梁化其次中學(xué)

薦薦二20xx下

語(yǔ)

文

教

案

（3000

字

）二語(yǔ)文教案下冊(cè)（500字）薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板（含中

學(xué)和初中）薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文教案）的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第3篇：優(yōu)秀初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一一《語(yǔ)文》七班級(jí)

上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是

人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，

在沖突與沖突中呈現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講解并描述的是"我〃童年時(shí)

因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤會(huì)和沖突，內(nèi)心充溢了深深

的愧疚。細(xì)讀作品，的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童

的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺〃卻無(wú)怨恨

的深厚感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年頭的少

男少女，在他們認(rèn)為親情就是和順的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓舞與

支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的

文章，缺乏必要的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備。所以受閱歷與學(xué)問(wèn)積累水平所限，對(duì)這

篇通過(guò)沖突與沖突呈現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必定有確定難度。

另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)留意力簡(jiǎn)潔分散，產(chǎn)

生學(xué)習(xí)乏累，且按學(xué)習(xí)實(shí)力、感悟?qū)嵙^(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所

以老師必需做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈敏支配教學(xué)過(guò)程。

三、確定教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必

需強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀的相互滲

透和協(xié)調(diào)

進(jìn)展。因而我從三方面擬定了本文的

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。2有

感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性

學(xué)習(xí)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、

知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教化思想，理解作品的批判

性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章

主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中的"哀痛"之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3.課時(shí)支配及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精致，結(jié)構(gòu)的

新奇，加上語(yǔ)言運(yùn)用的超群藝術(shù)功力，須要駕馭的東西比較多。我在

教學(xué)上支配兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重

點(diǎn)詞語(yǔ)，了解及寫作背景，提出疑難問(wèn)題；其次課時(shí)多角度、有創(chuàng)意

地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的

詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，

制成卡片，準(zhǔn)備溝通。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)

一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們溝通。老師：

①制作多媒體課件幫助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，

以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。

五、選擇教學(xué)策略：

1、整體設(shè)計(jì)思想：依總一分一總的思路支配教學(xué)步驟。先整體

感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最終進(jìn)一步理解全文主

旨。在預(yù)習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題;

利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提高教學(xué)效果;

在課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓舞學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、

與老師對(duì)話、與對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生同等對(duì)話的教學(xué)理念，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；敬重學(xué)生的主體性原則：變一言

堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心進(jìn)

展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本,

圈畫法品嘗重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思索；“自主質(zhì)疑、合

作探究、探討表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先，從質(zhì)疑起先。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的志向

教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),

再整理一下，有步驟地探究。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因

為跟常情不合，但是聯(lián)系語(yǔ)境便能解讀。

最終，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)一一合作表演。這篇課文思想深刻，主

題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有確定

的難度。因此，除了自主探究，合作溝通，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與

人物對(duì)話的活動(dòng)。

4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)

深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的閱歷、生活動(dòng)身，留意目的

性、把握難易性、力求新奇性、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性，接受

整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸

納主旨。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角

色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、同等民主

和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，實(shí)行學(xué)生與對(duì)話的

表演方法，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地參加思索、探究、溝通、表達(dá)，從而

拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的實(shí)力。

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入："又是一年三月三，風(fēng)

箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年，/電腦課件展示，有

聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的奇異感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的

情景和感受。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的幻想和快樂(lè)，

假如有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今日我們學(xué)習(xí)的

《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)

生的誤會(huì)與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之

間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗

讀，并對(duì)比卡片做筆記。

（二）整體感知，朗讀思索。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。）課件

顯

示

問(wèn)

題

組

a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？（可從"我〃的角度，也可從

小兄弟的角度談。）

學(xué)生探討回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。（老師可針對(duì)學(xué)生不同

的感受

再

啟

發(fā)

提

問(wèn)

O

）

［老師小結(jié)］:通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有

手足情；

游戲?qū)τ趦和囊饬x；"我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)

容。又集中表達(dá)了“我〃的驚異、后悔、補(bǔ)過(guò)、哀痛的情感。我們要抓

住"我”情感閱歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（因是初步感知，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)，敬重學(xué)生獨(dú)特理解。）

（三）

自

讀

課

文

理

清

思

路

O

（1）師生共讀。（提問(wèn)示意：是如何依據(jù)"我"的情感閱歷支配文

章結(jié)構(gòu)的？）

（2）探討明確：看風(fēng)箏一一憶風(fēng)箏一一議風(fēng)箏。

（板書(shū)）

（四）

自

主

質(zhì)

疑

合

作

探

究

O

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有

哪些不理解的地方畫出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課

前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)溝通探

討，合作探究。

（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片O）

（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、

補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組探討結(jié)果，不同看法

或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班探討。（老師做好充分準(zhǔn)備,

回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面對(duì)全體學(xué)生,

關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求全都，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，敬重其

獨(dú)特理解與感受。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜尋并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)

、--O

其次課時(shí)

（一）精讀課文，品嘗語(yǔ)句。

老師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情），朗讀時(shí)，可分讀、齊

讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思索問(wèn)題準(zhǔn)備

溝通探究。

師生與作品對(duì)話：

（1）師范讀

1、2自然段，生思索［問(wèn)題情境一］：

1、"我〃見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和哀痛〃的心情？（聯(lián)系下

文）

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,

卻就在這天空中蕩漾了〃，為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說(shuō)這

春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）

［探討明確1］：家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季

尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí):我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由

想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又

不禁感到哀痛。

［探討明確2］：這里所說(shuō)的“春天〃，有特定的含義，是小時(shí)候的

家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，望見(jiàn)遠(yuǎn)處有一

二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這

春天“就在這天空中蕩漾了”。

（2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組探討下列［問(wèn)題情境二］:

1、"我"和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的看法？［板書(shū)］“我”：

嫌惡

小兄弟：寵愛(ài)

2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟的確很寵愛(ài)放風(fēng)箏？

（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的

小孩？

一一天真、活潑、聰慧。

3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)

的嗎？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

［探討明確3］：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，"我"是

一個(gè)對(duì)兄弟特殊疼惜并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、

舊觀念影響和毒害的人。

（3）自由朗讀第5—11段。思索［問(wèn)題情境三］：

1、"我"不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道

自己做錯(cuò)了？

答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

2、"我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒

童最正值的行為，玩具是兒童的天使。〃為什么說(shuō)"不幸"？（自主探

究，各抒己見(jiàn)。）

［老師小結(jié)］:聯(lián)系“懲處〃一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞?/p>

為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受

到懲處了，對(duì)舊"我〃來(lái)說(shuō)，良心遭受了指責(zé)，可謂"不幸"。

3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?

如何理解“精神的虐殺”？

（明確后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）

［老師小結(jié)］:從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正值的行為，玩

具是兒童的天使"，游戲使兒童活潑、健康、聰慧，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)

異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純凈無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合

理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?信條〃，就不能進(jìn)展，就得不到

實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具

有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到損害

的卻是一顆原來(lái)應(yīng)當(dāng)受到愛(ài)撫的稚嫩的心。稱之為"精神的虐殺”，是

特殊深刻的。

4、為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么"我〃不覺(jué)得寬松

反

而覺(jué)得"沉重”呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思索與探討O）

［老師小結(jié)］:的為人肅穆細(xì)致，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得

到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，感到很沉重。更因?yàn)樽?/p>

己對(duì)弟弟"精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)

境遷，忘得一塵不染。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái),

這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的緣由，所以令人哀痛沉重。

（4）［問(wèn)題情境四］:末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）

（這個(gè)問(wèn)題有確定難度，老師在學(xué)生探討時(shí)可以適當(dāng)提示背景資

料。）

［探討明確］:“我〃要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟

卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我〃沉重的心情因無(wú)

法補(bǔ)過(guò)而只能始終沉重下去，這是怎樣的哀痛啊。而這種哀痛是出乎

意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的哀痛〃，想擺脫而不得。

"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去〃，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這

才能忘卻，才能擺脫哀痛。我只感覺(jué)到"特殊的寒威和冷氣〃，不僅指

當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀

念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔苦痛,

而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者恒久無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其哀痛的，

使人毛骨悚然。

(二)體驗(yàn)反思，合作表演。

學(xué)生與對(duì)話：

(1)假如你處在這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分

別扮演“我"和小兄弟。

(2)想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主

題的

理解。

(三)深化理解，感悟主旨。師生

與

作

者

對(duì)

話

（1）探討：請(qǐng)四人小組探討，從你對(duì)蘊(yùn)含在文章中的思想感情

的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的

基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)覺(jué)并分析鑒賞，老

師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站

在學(xué)生的角度參加活動(dòng)。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以確定，精彩

有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。

（3）主題探討提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

4、可以從“我〃對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的緣由來(lái)談。

（4）主題探究提示：

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出"我"

對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯

迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已

晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)留意游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落?/p>

的兒童教化思想。

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同

的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為須要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能

不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正值的權(quán)利也應(yīng)當(dāng)去

捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié)，提出希望。老師

與

學(xué)

生

對(duì)

話

（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的"精神的虐殺"一一自我指責(zé)。說(shuō)明“我"對(duì)弟弟

的自省。（板書(shū)）

哀痛：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和"我〃

的親情。（板書(shū)）

（2）老師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心奇異的感情，而且

給人以深厚的思想力氣。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意

在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以

后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、奇異，思想更豐

富、深刻。

（五）對(duì)比閱讀，拓展延長(zhǎng)。

(1)與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感

情？

(2)課后練筆。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？〃弟弟似乎

全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么，假如弟弟沒(méi)有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥

哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？留意揣摩人物的心理。

第4篇：初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《狼》教學(xué)設(shè)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》

中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很

適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞、句

式重難點(diǎn)較多，語(yǔ)言理解存在確定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視。

本文敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折驚惶，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情

景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的

感受。

其中文章第

三、四段描寫，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品嘗。教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2.把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，相識(shí)狼的本性以及屠戶心理、

行動(dòng)的變更過(guò)程，理解課文主旨。

3.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取

得勝利。課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：

不少知道這個(gè)故事吧，從前東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由

于他過(guò)分“慈祥〃，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一

位屠夫又和"狼”遭受了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，

看看狼與屠戶的命運(yùn)原委如何。

二、資料助讀

多媒體展示及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著

有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。"聊齋〃是他的書(shū)屋名，“志〃是記述的意

思，“異〃指奇異的故事。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)、文思枯竭，難以下筆。他

知道自己缺

1乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水

供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把

這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書(shū)、說(shuō)明，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀

準(zhǔn)課文。

學(xué)生或許圈點(diǎn)注音以下生字:

綴行zhui

屠大窘j(luò)i6ng

苫蔽成丘shan

耽耽相向d臺(tái)ndan

目似瞑ming

只露尻尾kao

假寐mVi

狼亦黠xia

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解

的詞語(yǔ)。

學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：

綴行

從并驅(qū)如故大窘

顧耽耽相向弛擔(dān)持刀少時(shí)徑去目似瞑

意暇甚

方假寐黠頃亥U詐

老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、

不磕絆、不讀破句。

4.老師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①而兩狼I之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前5.譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則。"信"就是翻譯精確，合乎

原文，“達(dá)〃就是翻譯通暢，“雅"就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法

不外乎："對(duì)"、"換"、"留"、"刪"、"補(bǔ)"、"調(diào)"、"變〃七個(gè)字。

學(xué)生小組翻譯，相互質(zhì)疑。

6.四讀情景?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)

音的急緩凹凸來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出

抑揚(yáng)。

四、復(fù)述故事

1.學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。2.學(xué)生制造性復(fù)述。

2提示：①留意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼

（進(jìn)展）、屠戶御狼（進(jìn)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可綻開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文"添油加醋〃。A設(shè)置環(huán)

境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D支配遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。

如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。3老師點(diǎn)評(píng)。

五、欣賞體會(huì)本文精彩描寫

每位同學(xué)細(xì)致地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段

話，欣賞其妙。

老師先舉個(gè)例子，如"一屠晚歸〃中〃晚〃說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，"晚"

渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，示意了情節(jié)的進(jìn)展，一個(gè)小小的"晚〃

蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品嘗語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，

然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班溝通。

重點(diǎn)落實(shí)文章第

3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”"并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪欲和

兇狠；"狼不敢前，眈眈相向〃“徑去〃"犬坐〃"目似瞑，意暇甚〃“洞其中〃

等，運(yùn)用比方和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

"懼"〃投以骨”“復(fù)投之,，等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;

"顧〃"奔倚""弛〃"持'’等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抗拒的決心和行動(dòng),

也表現(xiàn)了他的機(jī)智；"暴起〃"劈〃"斃〃"轉(zhuǎn)視”"斷〃等，表現(xiàn)了屠夫的英

勇機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最終一段爭(zhēng)論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣

的啟示？讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思索，多方面談感受。師提示：

狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻

想、妥協(xié)讓步，必需敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特殊是在

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇3到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，

應(yīng)當(dāng)像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，確定能戰(zhàn)勝阻礙你

前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫

中探爪入。屠急捉之，令不行去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，

遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以

帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談

談你的想法吧！

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫?教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)

問(wèn)、技能的效率和愛(ài)好的技術(shù)過(guò)程。下面給大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)

計(jì)，歡迎大家閱讀。

篇1：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、熬煉發(fā)覺(jué)美的視力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教化。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

一課時(shí)

點(diǎn)撥、探討

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ)：

"我想有個(gè)家"，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼,

它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)華蜜的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。

今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《閑逛》，去感受這個(gè)四口之家

的濃濃的親情。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕

聲跟讀）

2、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)

擊出現(xiàn)幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我“有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸

爸、怎樣的媽媽。

一一你寵愛(ài)這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由。

——講解并描述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告知我們什

么?（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句

讀一讀。并插問(wèn)：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為培育我們，付出了心血，為社會(huì)做

出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的敬重）

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)

任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)

父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊），家庭才其

樂(lè)融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之

間也必需和諧相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的志向。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝?/p>

中平凡而感人的小事。（或許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的華蜜家

庭，華蜜家庭的生活微小環(huán)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們

在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充溢親情事，讓你的同學(xué)與你一起共享）

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事特殊感人。課文講解并描述的故

事也很平凡，語(yǔ)言也樸實(shí)平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美

的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽

---美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂"美點(diǎn)尋蹤''就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、

最形象的，給人猛烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教化等等

內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深

刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特殊

是說(shuō)到"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子〃，可問(wèn)：這句子

美在哪里?（一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰慧。還防"也”字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，找尋其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

（品析幾個(gè)句子：

團(tuán)干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

回樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切、松軟。

回烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

回它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

團(tuán)斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延長(zhǎng)

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。

篇2：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色嵋蛔》一課選自人教版語(yǔ)文課本七班級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙

趣橫生的小品文，接受生動(dòng)活潑的筆法，把蛔蛔寫得活靈活現(xiàn)，具有

很強(qiáng)的可讀性。

七班級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有深厚的愛(ài)好，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的閱歷,

尤其是嵋嵋這種很一般、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身閱歷，更有

助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于

這篇課文，老師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蛔蛔形、色、聲、食等特性，

并回憶自己喂養(yǎng)蛔蛔的閱歷，把自己的閱歷帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提

高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性;另外學(xué)生之間合作溝通，介紹自己最熟悉的

一種小動(dòng)物。

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及幗嵋的生活習(xí)性。

lo學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2o體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育科學(xué)精神和探究未知世

界的愛(ài)好。

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法

布爾的探究精神和視察方法。

lo朗讀法?！毒G色蛔嵋》是一篇視察隨筆，也是一篇漂亮的散文。

文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦

讀中體會(huì)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2o研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生

動(dòng)好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的樂(lè)觀性，為深層把握文

意供應(yīng)廣袤的活動(dòng)空間。老師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特

色。

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一："小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣，

捉拿飛來(lái)將。〃謎二："耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人

把活干?！ㄖi三："頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕

事，要論壽命大無(wú)邊?！ǎ▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說(shuō)說(shuō)，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?（引導(dǎo)得出結(jié)論：

依據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平常的視察）對(duì)，介紹事物，必需抓住

事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的

一篇科學(xué)視察隨筆一一《綠色蛔蛔》，看看他是如何發(fā)覺(jué)蛔蛔特點(diǎn)的，

他又是如何來(lái)介紹蛔蛔這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問(wèn)：誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?

（提示：1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。

在他不足19歲時(shí)就立志探討昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、

博士學(xué)位?！独ハx(chóng)記》共20卷，談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一

些講解并描述閱歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的爭(zhēng)

論，以及少量帶科普學(xué)問(wèn)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這

些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活微小環(huán)節(jié)。1915

年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對(duì)比幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝(gdu)火喧囂(x百o)狩(shbu)獵篡(cuan)奪

窸(xi)窣3)氣氛(挹n)吮(shUn)吸靜謐(mi)

喑(yin)啞(y可鑫(zhdng)斯葛(wd)苣(jCi)-佗)

喙(hui)Pt(su)

2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

⑴快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蛔嵋哪些方面的特點(diǎn)？

(外表、叫聲、習(xí)性)

(2)綠色蛔蛔外表有哪些特征？

(“這種昆蟲(chóng)特殊漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身

材漂亮，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗")

(3)主要寫了綠色幗蛔的哪些習(xí)性？

(蛔嵋的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，

這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)嵋蛔食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11

段是寫嵋嵋彼此特殊和諧地共居一起，從不爭(zhēng)吵。)

3、溝通探討，編寫謎語(yǔ)。

老師再次用課件展示幗蛔圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行溝通、探討:

請(qǐng)依據(jù)嵋嵋外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以"蛔

蛔”為謎底的謎語(yǔ)。

四、品析語(yǔ)言，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！ǎ皼](méi)有哪位昆蟲(chóng)

學(xué)家具備如此超群的文學(xué)表達(dá)才能"。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?

（獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通）

溝通研討重點(diǎn)：

1、不斷變換對(duì)蛔蛔的稱呼

夜間捕蟬的嵋蛔一一夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蛔蛔---夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蛔蛔一一“我〃籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蛔蛔一一蟬的屠夫21

2、用擬人手法傾注對(duì)嵋嵋的寵愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，嵋嵋在

竊竊私語(yǔ)。

②綠色的蛔嵋啊，假如你拉的琴再噫亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬

更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲(chóng)特殊漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，

身材漂亮，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗。

④它們對(duì)這道菜吃得興趣盎然……

⑤嗦囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和

眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3、通過(guò)比較來(lái)寫蛔幗。

比如在寫嵋蛔的叫聲時(shí)、拿蟬的叫聲來(lái)作比較;寫它寵愛(ài)吃肉食

時(shí)一，拿蠢斯來(lái)作比較;寫它追捕蟬時(shí).，拿鷹來(lái)作比較;寫它同類相食時(shí)，

拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蛔蛔的習(xí)性，又說(shuō)明白對(duì)各種

昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延長(zhǎng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

酷愛(ài)生活的人應(yīng)當(dāng)看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也?/p>

自己充溢愛(ài)心。不酷愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)

蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的相識(shí)來(lái)喚回?zé)岢馈?/p>

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章；

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫出來(lái)，

希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)覺(jué)。

篇3：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培育

概括實(shí)力。

2、駕馭羅布泊消逝的緣由，感悟猛烈的憂患意識(shí)。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主、合作、探究

情感看法與價(jià)值觀：1、把握文章感情，理解本文猛烈的憂患意

識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的緣由，吸取歷史教訓(xùn)，疼惜生態(tài)環(huán)境，

樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)進(jìn)展）

難點(diǎn)：培育學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)猛烈的憂患意

識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)"，古絲綢之路就從中穿

過(guò)。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)覺(jué);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)

離奇失蹤，至今下落不明;探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失

蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)覺(jué)，羅布

泊始終在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界，奇異的荒原，千百年來(lái)人們

都為它迷惘、思索、爭(zhēng)論、甚至獻(xiàn)身。今日就讓我們一起走近羅布泊，

走近這個(gè)奇異的地方。

二、感知課文，整體把握。

1、理解題目。

2、走近報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作為新聞，要求真實(shí)，作為

文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

3、聽(tīng)課文朗讀，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象？

三、合作溝通，解讀探究。

（一）今昔羅布泊

學(xué)生思索：1、過(guò)去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？

找出文章中描寫過(guò)去和今日羅布泊的語(yǔ)句，再分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句

來(lái)概括，然后再讀一讀。

2、這里接受了什么樣的寫作手法？

（二）追溯緣由。

1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變更,

沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，緣由何在?請(qǐng)聯(lián)系

你的生活閱歷推想這其間的緣由。

2、下面我們來(lái)看看通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本緣

由是什么?請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?為什么人們會(huì)制造悲劇，自

討苦吃？

4、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演？

（三）設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。

學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演。（胡楊、沙漠、人類）

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題。

（四）品嘗語(yǔ)言。

羅布泊從漂亮的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓感到憂患，感到

痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)這些感情的句子，先讀一讀，再探討是如何

表現(xiàn)出這些感情的。

如：1、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深

深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心苦痛而沉重

的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

2、這出悲劇的制造者又是人!（一語(yǔ)道破地指出羅布泊的消逝是人

為地破壞生態(tài)的惡果，具有猛烈的指責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目

和愚昧）

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為

荒漠的地方!（發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的猛烈呼聲，表達(dá)了猛烈的環(huán)保意識(shí)、

憂患意識(shí)）

四、拓展延長(zhǎng)。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的

干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終

止了嗎?（沒(méi)有）你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？

2、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“愛(ài)惜環(huán)境”為主題

的公益廣告。

五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，

是靈魂的棲息地，是華蜜的源泉。假如家沒(méi)有了，那我們還能剩下什

么?請(qǐng)看看我們的雙手，是制造還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切

的希望，還是無(wú)助和茫然?讓理性回來(lái)吧，我們有理由信任：天會(huì)變

得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起先，

從自我做起，維