三年級(jí)上冊(cè)語文教案-帶刺的朋友 人教部編版

23帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，理解生字組成的詞語

2.有感情地朗讀課文，抓住動(dòng)詞，感受刺猬偷棗的高明，能夠用上“先、接著、然

后、最后”說說刺猬偷棗的過程。

3.學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序敘述事情，感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜

愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，理解生字組成的詞語

2.有感情地朗讀課文，抓住動(dòng)詞，感受刺猬偷棗的高明，能夠用上“先、接著、然

后、最后”說說刺猬偷棗的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序敘述事情，感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛

之情。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（課件展示圖片）師：你知道這是什么動(dòng)物嗎？

生：刺猬。

師：今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示要求：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文記敘了秋天的一個(gè)晚上親眼看到刺猬偷棗的過程，不由得欽佩起它

聰明的事。

三、識(shí)字寫字

1.出示本課需要識(shí)記的生字、多音字，讓學(xué)生讀一讀。

2.理解詞語，試著把詞語和意思連起來。

3.課件出示本課要求會(huì)寫的字；

4.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。

5.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

(1)按照字的結(jié)構(gòu)劃分識(shí)記生字；

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上

應(yīng)該注意的問題。

(3)教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

刺：左邊中間是“口”，要扁，橫折要帶鉤，中豎要長，撇舒展。

顆：“果”要窄，“頁”橫下有一短撇，最后一筆點(diǎn)稍大。

四、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你感受到了什么？

明確：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)刺猬的喜愛之情。

2.朗讀課文。找出描寫刺猬偷棗的部分，多讀幾遍，體會(huì)生動(dòng)的語言。

點(diǎn)撥：朗讀課文，尤其是第2-9自然段，反復(fù)去讀，注意修飾性詞語的表達(dá)?？梢?/p>

采用比一比的方式體會(huì)。比如：“一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑

斑駁駁地灑在地上。”換為：“一天晚上，月光灑在樹枝上，灑在地上?！币槐容^,

就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前一句環(huán)境描寫中突出新月，還斜掛，突出月光的朦朧，透過樹枝灑在

地面上是斑斑駁駁的樣子，讀著讀著，,生動(dòng)形象的畫面就在腦海中浮現(xiàn)出來了，使

小刺猬的出現(xiàn)有了神秘色彩。后一句則缺少這種畫面感。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

讓我們走進(jìn)課文，看看小刺猬是怎樣偷棗的？

二、品讀釋疑

1.讀課文，想一想課文是圍繞哪句話寫的？（串珠問題1）

明確：聰明的小東西，偷棗的本事真高明呀」

2.為什么說小刺猬偷棗的本事真高明？（核心問題）

讓我們走進(jìn)課文去看一看！

3.作者按什么順序描寫小刺猬偷棗的，畫出文中描寫偷棗動(dòng)作的詞語。（串珠問

題2.）

作者按事情發(fā)展順序描寫小刺猬偷棗的，文中描寫偷棗動(dòng)作的詞語：爬、搖、掉、

歸、滾、馱、跑。

（1）我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上

爬……

“緩慢”一詞能去掉嗎？為什么？

明確：不能去掉。“緩慢”一次形象地表現(xiàn)出那個(gè)圓乎乎的東西爬得很慢，十分

小心。

（2）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸

出的枝條……

第二自然段和第四自然段段末的省略號(hào)有什么作用？有什么好處呢？

明確：這兩處都是寫到它爬的動(dòng)作，省略號(hào)表示省略重復(fù)的動(dòng)作，既能突出我

注視他的時(shí)間長，不放過它的一舉一動(dòng)又能表現(xiàn)它爬得極慢，極其謹(jǐn)慎的樣子。

(3)后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗僻里

啪啦地落了一地。

作者為什么用“落了一地”而不用“掉了一地”呢.？

明確：這一句是對(duì)小刺猬搖動(dòng)枝杈、震落棗子的側(cè)面描寫?！暗袅艘坏亍北硎镜?/p>

是從高處下落又快又重的樣子，好像是砸下來的，那樣的話棗子就爛了。而“.落了

一地”表現(xiàn)棗子從樹上掉落下來得慢，很輕，似乎有點(diǎn)飄飄悠悠的感覺，還能體會(huì)

到的那個(gè)家伙小心翼翼的樣子，與前面的“彎下來”相對(duì)應(yīng)。

(4)我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。

解析：“噗”聲音很響，形象地表現(xiàn)出那個(gè)東西“掉”的很突然，摔得很重。

(5)很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆

匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么

著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。

同桌討論，教師明確：“活動(dòng)”“爬來爬去”“歸攏”“打了一個(gè)滾”一串連

貫的動(dòng)作的描寫，刻畫出利落敏捷的小刺猬。

(6)也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火

地跑去了...

①解析：“馱”“跑”是刺猬偷棗的動(dòng)作。

②積累：“急火火”用來表現(xiàn)十分著急的樣子，我能用它說一句話：

預(yù)設(shè)：小燕子匆匆地飛來，急火火地叫著：“要下雨啦！要下雨啦！”

4.作者對(duì)小刺猬的情感有怎樣的變化？(串珠問題3)

(1)學(xué)生分小組討論；

(2)組內(nèi)派代表發(fā)言；

(3)教師明確：驚訝、喜歡、敬佩、好奇

讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

①我非常驚訝，趕忙貼到墻根，注視著它的一舉一動(dòng)。

“我非常驚訝”，猜猜“我”會(huì)想些什么？

那圓乎乎的是什么東西？它爬到樹上干什么？……

②我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事可真高明啊！

“欽佩”說明小刺猬的表現(xiàn)讓我對(duì)他產(chǎn)生了敬重佩服之情，由衷地贊嘆：聰明

的小家伙，偷棗的本事可真高明?。?/p>

③可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使

我躡手躡腳地迫到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了

蹤影。

作者為什么要在最后一自然段連續(xù)提三個(gè)問題？

三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，充分表現(xiàn)出“我”對(duì)小家伙產(chǎn)生了濃厚的興趣，想更多的去

了解他，關(guān)注他。這樣的安排，同樣能更好地吸引讀者，深入的去了解小刺猬。

積累：“躡手躡腳”等含有身體部位的ABAC式詞語。

5.課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（串珠問題4）

明確：本文作者通過記敘秋天的一個(gè)晚上親眼看到刺猬偷棗的過程，不由得欽

佩起它的聰明，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛

之情。

三、本課小結(jié)

1.全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把

刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜

愛之情。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，我嘗試了用簡潔的語言歸納課文中記敘的

刺猬偷棗的事。

2.寫作方法：抓住動(dòng)作，細(xì)致描寫

（1）本課作者抓住刺猬偷棗的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，使刺猬的既小心謹(jǐn)慎、又機(jī)

靈敏捷，還心思縝密的特點(diǎn)躍然紙上，在字里行間表達(dá)對(duì)刺猬的喜愛之情。比如：

課文中“爬、停、掉、歸攏、打滾、扎、馱、跑”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，在加上適當(dāng)

的修飾，比如慢慢地爬，急火火的跑，就更生動(dòng)了。

(2)舉例:

小貓看見地上有個(gè)毛絨球，覺的很新奇。于是，它伸出爪子輕拔毛絨球，毛絨

球就滾了起來，小貓?jiān)酵嬖綆拧？葱∝埬钦J(rèn)真的表情，好象在想：“看你往哪里

跑，我一定要抓住你！”小貓緊追不舍，最后，毛絨球越滾越小，散成了一堆線。

小貓?jiān)趺聪胍蚕氩幻靼祝簽槭裁疵q球追著就沒了呢？小貓抖抖爪子，看著一地的

毛線，無可奈何的走了。

評(píng)析：這段文字抓住小貓玩毛絨球時(shí)的動(dòng)作，“伸”、“拔”，“追”“抓”、“抖”

準(zhǔn)確生動(dòng)地突出它的認(rèn)真，表達(dá)出我對(duì)小貓的喜愛之情。

(3)練一練：

你最喜歡身邊的哪一種小動(dòng)物？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住它的動(dòng)作進(jìn)行描

寫，突出它的特點(diǎn)。

四、拓展延伸

1.主題延伸

讀了本文，我們對(duì)小刺猬聰明伶俐的舉動(dòng)更加喜愛，我要用手中的畫筆畫出眼

中的小刺猬。

2.推薦閱讀《帶刺的朋友(二)》《帶刺的朋友(三)》

五、布置作業(yè)

鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)板書

人

、誘

:棗多

帶原因

刺聰

枝條

枝杈

樹上

r爬一

的以明

落

響

嘩作

一嘩

紜停伶

朋

一聲

噗的

掉一

過一俐

跑

扎馱

打滾