2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊”是對李清照的《聲聲慢》的深入學(xué)習(xí)。本詩作為宋代女詞人的代表作之一，展現(xiàn)了作者深刻的感情與細膩的觀察。本課時的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生通過詩詞鑒賞，深入理解詞人的情感世界，把握詩詞的語言特色和藝術(shù)手法。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過深入學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，進而提升他們的語文核心素養(yǎng)。

首先，通過分析詞人的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生理解并體驗詞人的孤獨、憂愁和無助，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的能力，提升他們的情感素養(yǎng)。

其次，通過研究詩詞的語言特色和藝術(shù)手法，讓學(xué)生領(lǐng)略古代詩詞的美，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

再次，通過小組討論、分享自己的感悟等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力，提升他們的人際交往素養(yǎng)。

最后，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，提升他們的思維素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了李清照的生平和部分詞作，對宋代詞的歷史背景有初步的了解。他們應(yīng)該能夠理解詩詞的基本結(jié)構(gòu)和語言特點，例如平仄、韻腳、意象等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對文學(xué)作品的鑒賞興趣較為濃厚，尤其是對于經(jīng)典詞作。他們在分析文學(xué)作品時，往往能夠憑借自己的生活經(jīng)驗和情感理解，提出獨到的見解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好自主探究，而有的學(xué)生則更愿意在小組討論中獲取知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《聲聲慢》的情感深度上，學(xué)生可能會遇到難以跨越的障礙，特別是對于現(xiàn)代社會背景下的青少年來說，難以完全融入詞人的情感世界。此外，詞中豐富的意象和隱喻可能會讓學(xué)生感到困惑。在藝術(shù)手法的分析上，學(xué)生可能對一些細微的修辭技巧理解不夠深入。因此，教師需要通過引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊》以及相關(guān)的詩詞鑒賞指導(dǎo)書籍。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括李清照的生平介紹、宋代詞人的生活背景、詞的發(fā)展歷程等。同時，收集一些關(guān)于《聲聲慢》的評論和解讀，以供學(xué)生參考。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有涉及到詩詞創(chuàng)作或表演的環(huán)節(jié)，需要準備相應(yīng)的器材，如紙筆、音樂設(shè)備等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室中設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組討論和分享；同時，預(yù)留出足夠的空間，以便于學(xué)生進行詩詞表演等活動。

5.教學(xué)工具：準備投影儀、音響設(shè)備、計算機等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以正常使用互聯(lián)網(wǎng)，以便于查找相關(guān)資料和信息。

7.教師準備：教師需要提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標和教學(xué)方法，同時，準備好課堂提問和討論的問題，以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論。

8.學(xué)生準備：要求學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)《聲聲慢》，了解李清照的生平和詞作風(fēng)格，對詞中的意象和修辭手法有一定的了解。同時，鼓勵學(xué)生主動查找相關(guān)資料，增強自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《聲聲慢》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)感受到過深深的憂愁和無助，仿佛尋尋覓覓卻找不到出路？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索李清照如何在《聲聲慢》中表達她的情感世界。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《聲聲慢》的基本概念。這首詞是李清照晚年的代表作之一，表達了她在丈夫去世后的孤獨和無助。

2.案例分析：接下來，我們來看一下《聲聲慢》的具體內(nèi)容。這首詞通過細膩的意象和隱喻，展現(xiàn)了詞人的內(nèi)心世界。我們將分析詞中的重點句子，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，來理解詞人的情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)《聲聲慢》的語言特色和藝術(shù)手法。對于詞中的一些細微的修辭技巧，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《聲聲慢》相關(guān)的情感問題。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《聲聲慢》在現(xiàn)代生活中的情感共鳴”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《聲聲慢》的基本概念、情感表達和藝術(shù)手法。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這首詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀李清照的詞集和其他相關(guān)研究書籍，如《李清照詞校注》、《李清照研究》等，以深入了解李清照的詞作風(fēng)格和生平背景。

-學(xué)術(shù)文章：提供一些關(guān)于《聲聲慢》的學(xué)術(shù)論文和評論文章，如《<聲聲慢>的修辭藝術(shù)》、《<聲聲慢>的情感解讀》等，供學(xué)生進一步深入研究。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些權(quán)威的文學(xué)網(wǎng)站和在線課程，如中國古典文學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和李清照及宋代詞人的相關(guān)內(nèi)容。

2.拓展建議：

-詞作欣賞：鼓勵學(xué)生欣賞李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》等，以比較其不同的情感表達和藝術(shù)風(fēng)格。

-文學(xué)創(chuàng)作：邀請學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以孤獨、憂愁為主題的現(xiàn)代詞，以此鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和對情感的表達能力。

-文化探索：鼓勵學(xué)生研究宋代的歷史背景和文化特點，了解詞在宋代文學(xué)中的地位和影響，以拓寬學(xué)生的文化視野。

-情感體驗：建議學(xué)生觀察和記錄自己在生活中遇到的孤獨、憂愁的時刻，嘗試用文字表達出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和表達能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：我在課堂上嘗試了互動式教學(xué)，通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，讓他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

2.情境模擬：我創(chuàng)設(shè)了一些情境模擬活動，如讓學(xué)生扮演詞人角色，朗讀詞作，感受詞人的情感世界，這樣能夠更直觀地傳達詞的情感。

3.多元化評價：我采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)，還注重他們的口頭表達和實踐活動，以全面評估他們的學(xué)習(xí)成果。

（二）存在主要問題

1.課堂討論時間不夠：在實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時間不夠充分，學(xué)生們的交流和分享受到了一定限制，我需要更好地安排課堂時間。

2.學(xué)生參與度不均：雖然互動式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與，但仍有部分學(xué)生參與度不高，我需要找到更多方法激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價方式不夠細致：雖然采用了多元化評價，但評價標準和方法還需進一步細化，以確保評價的公正性和準確性。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：我將重新調(diào)整課堂時間，確保有足夠的時間進行討論和實踐活動，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

2.個性化教學(xué)：針對學(xué)生參與度不均的問題，我將嘗試根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特點進行個性化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.完善評價體系：我將進一步完善評價體系，制定更細致的評價標準和指導(dǎo)，確保評價能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我會鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。板書設(shè)計標題：李清照《聲聲慢》

1.李清照簡介

-生卒年月：1084-1155

-字號：易安居士

-生活背景：北宋末年，南宋初年

2.《聲聲慢》詞作內(nèi)容

-首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

-情感表達：孤獨、憂愁、無助

-意象和修辭：殘花、雨打、梧桐

3.《聲聲慢》情感解析

-孤獨：詞人失去丈夫后的孤獨感

-憂愁：對生活的無奈和憂慮

-無助：面對困境時的無助和絕望

4.詞作藝術(shù)手法

-意象：使用具體的意象來表達情感

-修辭：運用修辭手法來增強表現(xiàn)力

5.學(xué)習(xí)重點和難點

-重點：詞作內(nèi)容和情感表達

-難點：詞作中的意象和修辭手法課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》，深入理解了這首詞的情感表達和藝術(shù)手法。通過詞作內(nèi)容和意象的解析，我們感受到了詞人孤獨、憂愁和無助的情感。同時，我們也學(xué)習(xí)了詞中的修辭手法，如意象和修辭，這些手法增強了詞的表現(xiàn)力。

當堂檢測：

1.請簡述李清照的生平背景。

2.請簡要概括《聲聲慢》的情感表達。

3.請舉例說明《聲聲慢》中的意象和修辭手法。

4.請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《聲聲慢》中的感悟和體會。

請同學(xué)們在課后認真完成當堂檢測，以鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，鼓勵大家在課后繼續(xù)深入研究李清照的其他詞作，以進一步理解她的詞作風(fēng)格和情感世界。重點題型整理1.詞作內(nèi)容填空題

-《聲聲慢》這首詞的作者是（），描繪了（）的生活背景。

-這首詞的首句是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，描繪了（）的情感。

-詞中使用了一些意象和修辭手法，如（），增強了詞的表現(xiàn)力。

答案：李清照，北宋末年，南宋初年；孤獨、憂愁、無助；殘花、雨打、梧桐；意象：使用具體的意象來表達情感；修辭：運用修辭手法來增強表現(xiàn)力。

2.情感表達分析題

-請簡要分析《聲聲慢》中詞人表達的情感。

-請談?wù)勀銓υ~中孤獨、憂愁、無助情感的理解。

答案：《聲聲慢》中詞人表達的情感是孤獨、憂愁和無助。這些情感通過詞中的意象和修辭手法得以展現(xiàn)。孤獨體現(xiàn)在詞人對丈夫的思念，憂愁體現(xiàn)在對生活的無奈和憂慮，無助體現(xiàn)在面對困境時的絕望和無奈。

3.藝術(shù)手法解析題

-請簡要說明《聲聲慢》中的意象和修辭手法。

-請舉例說明詞中的意象和修辭手法如何增強詞的表現(xiàn)力。

答案：《聲聲慢》中的意象有殘花、雨打、梧桐等，修辭手法有比喻、擬人等。這些意象和修辭手法增強了詞的表現(xiàn)力，使詞人的情感更加生動和深刻。

4.詞作內(nèi)容理解題

-請談?wù)勀銓Α堵暵暵愤@首詞的理解。

-請用自己的話概括這首詞的情感和藝術(shù)特點。

答案：《聲聲慢》這首詞表達了詞人的孤獨、憂愁和無助的情感。詞中的意象和修辭手法生動地展現(xiàn)了這些情感，使讀者