信陵君竊符救趙教學(xué)設(shè)計 人教版

信陵君竊符救趙教學(xué)設(shè)計人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版初中歷史七年級上冊第11課戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，重點學(xué)習(xí)第三子目信陵君竊符救趙的內(nèi)容。教材通過介紹魏國信陵君魏無忌聽取侯贏之計，竊取晉國虎符，奪取晉軍兵權(quán)，成功救出趙國的故事，展現(xiàn)了信陵君的智勇和膽識。這一故事反映了戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的紛爭和戰(zhàn)爭，以及人物之間的智謀較量。通過學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，學(xué)生可以了解戰(zhàn)國時期的歷史背景，理解信陵君竊符救趙的經(jīng)過及意義，培養(yǎng)對歷史的興趣和認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalinterpretation核心素養(yǎng)。通過分析信陵君竊符救趙的故事，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，理解并分析歷史事件的前因后果，鍛煉歷史時空觀念和史料實證能力。同時，通過了解戰(zhàn)國時期的社會文化背景，學(xué)生能夠增強(qiáng)對中國古代歷史的認(rèn)識，提升文化理解力。此外，通過解讀史料，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性解讀能力，對歷史事件進(jìn)行客觀評價，從而提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為初中七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對于戰(zhàn)國時期的歷史背景有一定的了解。然而，對于信陵君竊符救趙這一具體事件的細(xì)節(jié)和背后的深層含義還不太清楚。因此，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中把握歷史事件，深入理解歷史背景和文化內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備一定的閱讀和理解能力，但歷史分析能力和批判性思維能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的歷史分析能力和批判性思維能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。因此，可以設(shè)計一些小組討論的活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。同時，學(xué)生們也具備一定的創(chuàng)新能力和探究精神，可以設(shè)計一些探究性的活動，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，提高他們的創(chuàng)新能力和探究精神。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，部分學(xué)生可能過于依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、白板、黑板、教學(xué)掛圖、歷史人物角色扮演道具等。

2.課程平臺：人教版初中歷史七年級上冊教材、教學(xué)PPT、歷史文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)圖片等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻、動畫、Flash游戲等。

4.教學(xué)手段：講述法、提問法、討論法、小組合作法、角色扮演法、情景模擬法等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“信陵君竊符救趙”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道信陵君是誰嗎？他為什么要竊符救趙？這與中國歷史有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)國時期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史的魅力或特點。

簡短介紹信陵君竊符救趙的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.信陵君竊符救趙基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解信陵君竊符救趙的基本概念、背景和過程。

過程：

講解信陵君竊符救趙的定義，包括其主要人物和事件。

詳細(xì)介紹信陵君竊符救趙的背景和過程，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.信陵君竊符救趙案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解信陵君竊符救趙的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的信陵君竊符救趙案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解信陵君竊符救趙的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用信陵君的智慧解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與信陵君竊符救趙相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對信陵君竊符救趙的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信陵君竊符救趙的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括信陵君竊符救趙的基本概念、背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)信陵君竊符救趙在歷史中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用信陵君的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于信陵君竊符救趙的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將掌握信陵君竊符救趙的基本知識，包括事件的背景、過程和影響。他們能夠理解戰(zhàn)國時期的歷史背景，以及信陵君的智勇和膽識。

2.歷史思維能力：學(xué)生將培養(yǎng)歷史思維能力，包括對歷史事件的分析、綜合和評價。他們能夠通過史料實證，理解信陵君竊符救趙的歷史意義，并能夠?qū)⑵渑c其他歷史事件進(jìn)行聯(lián)系和比較。

3.文化理解：學(xué)生將增強(qiáng)對中國古代歷史的認(rèn)識，提升對中國文化的理解力。他們能夠理解戰(zhàn)國時期的社會文化背景，以及信陵君竊符救趙在中國歷史中的地位和影響。

4.批判性思維能力：學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維能力，包括對歷史事件的獨立思考和問題解決能力。他們能夠?qū)π帕昃`符救趙的故事進(jìn)行深入分析，提出自己的觀點和見解。

5.合作能力：學(xué)生將培養(yǎng)合作能力，包括小組討論和團(tuán)隊合作。他們能夠在小組討論中積極參與，提出自己的想法，并與組員共同解決問題。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，包括自主閱讀和自主探究。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)信陵君竊符救趙的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行深入探究。

7.表達(dá)能力的提升：學(xué)生將提升表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。他們能夠清晰地表達(dá)自己對信陵君竊符救趙的理解和觀點，并能夠撰寫一篇關(guān)于信陵君竊符救趙的短文或報告。典型例題講解1.例題一：信陵君竊符救趙的主要人物有哪些？

解答：信陵君、魏王、趙王、晉獻(xiàn)公、侯贏等。

2.例題二：信陵君竊符救趙的背景是什么？

解答：戰(zhàn)國時期，魏國和趙國結(jié)盟，共同對抗晉國。后來，趙國被晉國圍困，信陵君為了救趙，采取了竊符的計策。

3.例題三：信陵君是如何竊取晉國虎符的？

解答：信陵君聽從侯贏的建議，假裝病重，讓趙王派人前來探望。趙王派來的使者將信陵君的病情報告給趙王，趙王便派人送來了虎符。信陵君趁機(jī)竊取了虎符。

4.例題四：信陵君竊符救趙的過程是怎樣的？

解答：信陵君竊取虎符后，立即前往晉國，以魏國使者的身份，要求晉國交出趙國的城池。晉國將領(lǐng)晉獻(xiàn)公見到虎符，只得答應(yīng)信陵君的要求，將趙國的城池交給了信陵君。

5.例題五：信陵君竊符救趙的意義是什么？

解答：信陵君竊符救趙不僅解救了趙國，也維護(hù)了魏國的利益。這一事件展現(xiàn)了信陵君的智勇和膽識，成為戰(zhàn)國時期著名的典故。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，繪制信陵君竊符救趙的時間線，標(biāo)注主要事件和人物。

（2）請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于信陵君竊符救趙的短文，包括事件的背景、過程和意義。

（3）請學(xué)生分析信陵君竊符救趙的成功因素，并結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诮鉀Q問題時如何運(yùn)用智慧。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學(xué)生的作業(yè)時，重點關(guān)注學(xué)生對信陵君竊符救趙事件的了解和描述是否準(zhǔn)確。

（2）針對學(xué)生撰寫的短文，關(guān)注其對事件背景、過程和意義的掌握程度，以及邏輯性和表達(dá)能力。

（3）在評價學(xué)生分析信陵君竊符救趙成功因素的作業(yè)時，注重學(xué)生能否結(jié)合自身經(jīng)歷，提出合理的觀點和見解。

（4）在反饋中，針對不同學(xué)生的作業(yè)問題，給出具體的改進(jìn)建議，如對事件描述不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正，對表達(dá)能力較弱的學(xué)生提供語言表達(dá)方面的指導(dǎo)，對分析能力不足的學(xué)生引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考。

（5）鼓勵學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新，如在繪制時間線時采用圖表、示意圖等形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實用性。

（6）在作業(yè)批改過程中，及時與學(xué)生溝通，了解他們在完成作業(yè)過程中的困惑和問題，給予解答和指導(dǎo)。

（7）針對作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施：

首先，在導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示圖片視頻的方式吸引了學(xué)生的注意力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏積極性和主動性。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些相關(guān)問題，讓他們在課前思考，并在課堂上鼓勵他們分享自己的觀點。

其次，在講解信陵君竊符救趙的基礎(chǔ)知識時，我詳細(xì)介紹了事件的背景和過程，并通過圖表和示意圖幫助學(xué)生理解。然而，我注意到有些學(xué)生在聽講時顯得有些分心。為了提高他們的專注度，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的信陵君竊符救趙案例進(jìn)行分析。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析案例時