體育課程的實(shí)施市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

體育課程

實(shí)施

第五章第1頁(yè)體育課程實(shí)施

教學(xué)任務(wù)：1.認(rèn)識(shí)實(shí)施體育課程本質(zhì)、取向和策略；2.了解體育課程實(shí)施過(guò)程；3.把握課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好問(wèn)題；重點(diǎn)：實(shí)施體育課程本質(zhì)、取向和策略；課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好問(wèn)題；難點(diǎn)：課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好問(wèn)題第2頁(yè)范例：XXX中學(xué)體育課程改革方案P76第3頁(yè)課程改革存在困難與問(wèn)題：1.改革過(guò)程是艱辛和不平坦，需要改革嗎？2.在對(duì)體育與健康課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)上，從掌握運(yùn)動(dòng)技能到促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)，怎樣教學(xué)？3.在教學(xué)方法上，以前是以我為中心，而現(xiàn)在以學(xué)生為中心，怎樣上課？第4頁(yè)課程改革存在困難與問(wèn)題：4.在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)朋友，怎樣處理？

5.在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，由過(guò)去教師統(tǒng)一制訂進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠依據(jù)自己程度選擇教學(xué)進(jìn)度。怎樣開發(fā)？

6.在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)選擇上，從要求幾個(gè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠依據(jù)自己興趣、興趣自己選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第5頁(yè)第一節(jié)體育課程實(shí)施本質(zhì)一、課程實(shí)施概念二、體育課程實(shí)施概念三、體育課程實(shí)施本質(zhì)體育課程實(shí)施

第6頁(yè)第一節(jié)體育課程實(shí)施本質(zhì)一、課程實(shí)施概念二、體育課程實(shí)施概念三、體育課程實(shí)施本質(zhì)

體育課程實(shí)施

是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐過(guò)程，它是到達(dá)預(yù)期課程目標(biāo)基本路徑。

第7頁(yè)一、課程實(shí)施概念兩種觀點(diǎn)嚴(yán)格執(zhí)行。課程實(shí)施是指把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐過(guò)程。動(dòng)態(tài)過(guò)程。不但包含把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐過(guò)程，還包含課程制度化過(guò)程。體育課程實(shí)施

第8頁(yè)二、體育課程實(shí)施概念體育課程實(shí)施是依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)提議等，參考所選取教科書體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、展現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師本身教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、格調(diào)，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、表達(dá)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)綜合過(guò)程。

體育課程實(shí)施

第9頁(yè)三、體育課程實(shí)施本質(zhì)

從體育課程實(shí)施與體育課程計(jì)劃關(guān)系來(lái)看，二者是理想與現(xiàn)實(shí)、預(yù)期目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)結(jié)果過(guò)程之間關(guān)系。從體育課程實(shí)施內(nèi)部看，包含體育課程體育課程實(shí)施

調(diào)適采取應(yīng)用第10頁(yè)三、體育課程實(shí)施本質(zhì)

體育課程實(shí)施

現(xiàn)實(shí)性指體育課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)情境性。適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師依據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整過(guò)程。創(chuàng)造性體育課程實(shí)施是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。即在一定詳細(xì)現(xiàn)實(shí)條件下，一切從體育課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，包含充分開發(fā)和利用一切體育課程資源，發(fā)揮有限體育課程資源潛力，做無(wú)限體育課程改革探索。第11頁(yè)三、體育課程實(shí)施本質(zhì)

體育課程實(shí)施

現(xiàn)實(shí)性指體育課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)情境性。適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師依據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整過(guò)程。創(chuàng)造性體育課程實(shí)施是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。體育教師最了解體育課程實(shí)施情景原因及實(shí)施中所碰到詳細(xì)困難。只有對(duì)實(shí)施產(chǎn)生興趣，才能有效利用課程資源，才能主動(dòng)有效地制訂實(shí)施方案。第12頁(yè)三、體育課程實(shí)施本質(zhì)

體育課程實(shí)施

現(xiàn)實(shí)性指體育課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)情境性。適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師依據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整過(guò)程。創(chuàng)造性體育課程實(shí)施是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化創(chuàng)造過(guò)程，也能夠稱之為體育課程教學(xué)重構(gòu)過(guò)程。體育教師是自己課堂里體育課程決議者，是一個(gè)將體育課程標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。

第13頁(yè)國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程之關(guān)系第14頁(yè)第二節(jié)體育課程實(shí)施取向與策略及過(guò)程一、體育課程實(shí)施取向二、體育課程實(shí)施策略三、實(shí)施體育課程改革策略應(yīng)注意問(wèn)題

體育課程實(shí)施

第15頁(yè)一、體育課程實(shí)施取向（一）忠實(shí)取向（二）相互適應(yīng)取向（三）創(chuàng)生取向體育課程實(shí)施

第16頁(yè)（一）忠實(shí)取向強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功是否基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定課程方案程度。堅(jiān)持忠實(shí)取向?qū)Ⅲw育課程實(shí)施本質(zhì)了解為忠實(shí)執(zhí)行，按部就班，不可能對(duì)體育課程方案進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施與變革。第17頁(yè)（二）相互適應(yīng)取向課程方案使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張依據(jù)學(xué)?；虬嗉?jí)實(shí)際情境在體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對(duì)體育課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。堅(jiān)持相互適應(yīng)取向傾向?qū)Ⅲw育課程實(shí)施本質(zhì)了解為“協(xié)調(diào)中變革”，體育課程實(shí)施不可能只是一個(gè)事件，更主要是一個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中實(shí)施者應(yīng)該對(duì)課程方案進(jìn)行修訂，甚至改變，以到達(dá)最正確效果。第18頁(yè)（三）創(chuàng)生取向體育課程實(shí)施是師生在詳細(xì)課堂情境中共同創(chuàng)造新體育教育經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。在創(chuàng)造過(guò)程中，已經(jīng)設(shè)計(jì)好體育課程方案僅僅是體育教師和學(xué)生進(jìn)行或?qū)崿F(xiàn)“再造”材料或背景，是一個(gè)體育課程資源，借助這種體育課程資源，體育教師和學(xué)生不停改變和發(fā)展。伴隨體育教師和學(xué)生發(fā)展，體育課程本身不停進(jìn)步。第19頁(yè)體育課程實(shí)施策略選擇要因地制宜、因時(shí)制宜、綜合發(fā)展3重視發(fā)揮學(xué)校在體育課程實(shí)施中作用2重視對(duì)體育教師培訓(xùn)1二、實(shí)施體育課程改革策略應(yīng)注意問(wèn)題構(gòu)建體育課程改革網(wǎng)狀系統(tǒng)4第20頁(yè)體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段或稱制度化階段三、體育課程實(shí)施過(guò)程

是為體育課程實(shí)施設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接收已計(jì)劃好體育課程實(shí)施計(jì)劃。第21頁(yè)體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段或稱制度化階段三、體育課程實(shí)施過(guò)程

體育課程實(shí)施包含對(duì)體育課程改革介紹說(shuō)明，以及人們?cè)隗w育課堂或其它教育場(chǎng)所實(shí)施體育課程改革。是真正“行動(dòng)”階段，把不一樣模式與方法付諸于實(shí)踐。第22頁(yè)體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段或稱制度化階段三、體育課程實(shí)施過(guò)程

又稱制度化階段，是控制體育課程改革主要階段。第23頁(yè)一、正確處理體育課程實(shí)施與計(jì)劃相關(guān)系（一）制訂適當(dāng)實(shí)施計(jì)劃第三節(jié)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

成功體育課程實(shí)施來(lái)自于切實(shí)可行體育課程計(jì)劃。在規(guī)劃過(guò)程中要考慮各種需要和實(shí)施有計(jì)劃行動(dòng)所需要資源，要建立或確定能夠指導(dǎo)有計(jì)劃行動(dòng)管理政策。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)包含人員、計(jì)劃和過(guò)程三個(gè)要素。第24頁(yè)（二）開展交流體育教師、校長(zhǎng)和體育課程工作者經(jīng)常進(jìn)行交流與討論，這是體育課程實(shí)施成功關(guān)鍵。1、與體育教師們交談2、實(shí)施開門政策3、進(jìn)行態(tài)度調(diào)查4、自由交換意見第25頁(yè)（三）提供支持在職培訓(xùn)或要求有適應(yīng)新課程時(shí)間；一定資金投入，包含資料、體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等；校領(lǐng)導(dǎo)及同事之間支持。第26頁(yè)二、提升人們參加主動(dòng)性（一）充分依靠全體參加者共同協(xié)作（二）正確對(duì)待不一樣觀點(diǎn)（三）以發(fā)展觀點(diǎn)對(duì)待體育課程改革（四）掌握體育課程改革良好時(shí)機(jī)第27頁(yè)（一）充分依靠全體參加者共同協(xié)作

體育課程編制及實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)意識(shí)到人原因是最主要原因，應(yīng)注意人與人之間相互關(guān)系，加強(qiáng)相關(guān)組員共同合作，共同投入到改革活動(dòng)中來(lái)。第28頁(yè)（二）正確對(duì)待不一樣觀點(diǎn)個(gè)體改變要先于組織變革，改革也是一個(gè)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，必須允許體育教師個(gè)性特點(diǎn)能夠在體育課程改革與實(shí)施中有所表達(dá)。同時(shí)要搞清楚改革過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題，如：人們是怎樣對(duì)待改革？他們存在哪些疑慮？什么問(wèn)題可能是矛盾焦點(diǎn)？怎樣做才能降低受改革影響人焦慮情緒？第29頁(yè)（三）以發(fā)展觀點(diǎn)對(duì)待體育課程改革新體育課程產(chǎn)生是特定時(shí)代與環(huán)境產(chǎn)物。伴隨時(shí)間推移、環(huán)境改變，體