2021年上半年全國(guó)自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論預(yù)測(cè)考題含解析

2021年上半年全國(guó)自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論預(yù)測(cè)考題一、單項(xiàng)選擇題1、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段,10-12歲兒童應(yīng)處于______。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B．前運(yùn)思期C．具體運(yùn)思期D．形式運(yùn)思期2、交往關(guān)系中的一方尊重對(duì)方的意見(jiàn)，但最終會(huì)根據(jù)自己的主觀愿望決定是否照辦，這種心理差位關(guān)系屬于______。A．微弱差位B．中強(qiáng)差位C．顯著差位D．超強(qiáng)差位3、LawrenceGreen和MarshallKreuter提出了______。A．保護(hù)動(dòng)力理論B．健康信念模式C．知信行模式D．保健教育過(guò)程模式4、文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化的______。A．變異性B．時(shí)代性C．傳遞性D．自然性5、下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是______。A．一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B．目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員C．目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D．目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)6、被稱(chēng)為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是______。A．艾瑞克森B．弗洛伊德C．科爾伯格D．皮亞杰7、加拿大生理心理學(xué)家席爾提出的學(xué)說(shuō)或模式是______。A．壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)B．壓力與應(yīng)對(duì)模式C．生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)D．危機(jī)學(xué)說(shuō)8、用護(hù)理常規(guī)引出對(duì)某病人的具體護(hù)理措施，這種科學(xué)思維的方法是______。A．觀察B．歸納C．演繹D．分析9、根據(jù)馬斯洛的人類(lèi)基本需要理論，下列應(yīng)首先得到滿(mǎn)足的需要是______。A．尊重的需要B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．愛(ài)與歸屬的需要10、健康信念模式的提出者是______。A．格林B．霍克巴姆C．潘德D．克魯特11、提出健康信息模式的著名學(xué)者是______。A．格林B．霍克巴姆C．潘德D．克魯特12、在護(hù)理診斷陳述的PES公式中,“P”表示的含義是______。A．健康問(wèn)題B．原因C．癥狀或體征D．實(shí)驗(yàn)室檢查13、社區(qū)護(hù)士為居民開(kāi)設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座,此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．教育者D．促進(jìn)康復(fù)者14、當(dāng)臨終病人的病情和預(yù)后得到證實(shí)時(shí)，病人抱怨“為什么是我，這不公平”，體現(xiàn)了羅斯博士對(duì)臨終病人心理活動(dòng)發(fā)展階段分期中的______。A．否認(rèn)期B．憤怒期C．磋商期D．沮喪期15、根據(jù)護(hù)理理念的形成和發(fā)展,責(zé)任制護(hù)理的出現(xiàn)始于______。A．禁欲主義階段B．浪漫主義階段C．實(shí)用主義階段D．人本存在主義階段16、人際關(guān)系雙方相互間的贊同與接納,獲得心理上的愉快及滿(mǎn)足感,此種吸引稱(chēng)為_(kāi)_____。A．相近吸引B．相悅吸引C．相容吸引D．相補(bǔ)吸引17、交往雙方針?shù)h相對(duì)，心理上有排斥情緒，其心理距離是______。A．負(fù)二級(jí)B．負(fù)一級(jí)C．正一級(jí)D．正三級(jí)18、關(guān)于紐曼保健系統(tǒng)理論的描述，正確的是______。A．護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對(duì)人造成的影響B(tài)．護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激C．護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷D．護(hù)理服務(wù)是由三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理完成的19、根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同,羅依(Roy)適應(yīng)理論屬于______。A．以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論B．以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C．以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D．以能量源為中心的護(hù)理理論20、交往雙方尋求和建立共同情感聯(lián)系領(lǐng)域的過(guò)程,屬于人際關(guān)系發(fā)展階段中的______。A．定向選擇階段B．情感探索階段C．情感交流階段D．穩(wěn)定交往階段二、多項(xiàng)選擇題21、在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括______。A．飲食型態(tài)B．健康感知與健康管理型態(tài)C．活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)D．自我感知與自我概念型態(tài)E．應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)22、法律的特征，體現(xiàn)在______。A．法律的國(guó)家意志性B．法律的國(guó)家強(qiáng)制性C．法律的局限約束力D．法律的非公開(kāi)性E．法律的權(quán)力義務(wù)性23、護(hù)理工作的主要壓力源包括______。A．不良的工作環(huán)境B．沉重的工作負(fù)荷C．緊急的工作性質(zhì)D．復(fù)雜的人際關(guān)系E．高風(fēng)險(xiǎn)的工作24、希望的特征包括______。A．情感性B．情景性C．時(shí)空性D．依附性E．認(rèn)知性25、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律包括______。A．以一定的順序進(jìn)行B．整個(gè)過(guò)程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成C．一般規(guī)律為由上到下、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、由遠(yuǎn)到近D．各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育不平衡E．具有一定的個(gè)體差異三、填空題26、知信行模式將人們的行為改變分為獲取知識(shí)、______和形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程。27、護(hù)理計(jì)劃的類(lèi)型可分為_(kāi)_____、住院護(hù)理計(jì)劃和出院護(hù)理計(jì)劃。28、臨床死亡期一般持續(xù)______分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，大腦將發(fā)生不可逆的變化。29、人際溝通中的距離分為親密距離、人際距離、______和公眾距離四個(gè)層次。30、疾病不僅是體內(nèi)的病理過(guò)程,而且是______適應(yīng)的失敗。31、溝通的最低層次是______。32、護(hù)理計(jì)劃的過(guò)程包括排列護(hù)理診斷的順序、______、制訂護(hù)理措施及書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃。33、Carpenito將失望的情感反應(yīng)分為_(kāi)_____、挫敗感和冷漠感。34、法律制裁包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁和______。35、護(hù)理程序由______、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理實(shí)施、護(hù)理評(píng)價(jià)5個(gè)步驟組成。四、名詞解釋題36、患病37、壓力反應(yīng)38、控制論39、健康教育40、危機(jī)五、簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述文化休克的臨床表現(xiàn)。42、簡(jiǎn)述健康信念模式的內(nèi)容。43、簡(jiǎn)述臨終病人家屬的需求。44、簡(jiǎn)述護(hù)理人員在健康教育中的作用。45、簡(jiǎn)述臨終關(guān)懷的意義。六、論述題46、試述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的檢查結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液?！闭?qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?日常護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、D2、A3、D4、C5、D6、B7、A8、C9、B10、B11、B12、A13、C14、B15、D16、B17、A18、D19、C20、B二、多項(xiàng)選擇題21、ABC22、ABE23、ABCDE24、ABCDE25、ABDE三、填空題26、產(chǎn)生信念27、入院護(hù)理計(jì)劃28、5-629、社會(huì)距離30、內(nèi)外環(huán)境31、禮節(jié)性溝通32、確定預(yù)期目標(biāo)33、無(wú)望感34、違憲制裁35、護(hù)理評(píng)估四、名詞解釋題36、指病人本人或他人對(duì)其疾病的主觀感受，常常是病人對(duì)身體上、心理上的不適、厭惡、不愉快或難受的一種自我感覺(jué)和體驗(yàn)。37、是個(gè)體對(duì)壓力源所產(chǎn)生的一系列身心反應(yīng)，包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng)兩方面。38、是自動(dòng)控制、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)理邏輯、神經(jīng)生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和行為科學(xué)等多種科學(xué)技術(shù)相互滲透形成的一門(mén)橫斷性學(xué)科。39、指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使個(gè)體或人群自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式,從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素,幫助實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。40、是一個(gè)人重要的生活目標(biāo)遇到障礙，利用常規(guī)解決問(wèn)題的方法而無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，引起的日常生活的混亂及瓦解，是人的一種緊急壓力反應(yīng)。五、簡(jiǎn)答題41、隨著個(gè)體所處的文化休克的時(shí)期不同而有不同的表現(xiàn)，一般具有以下表現(xiàn)：(1)焦慮；(2)恐懼；(3)組喪；(4)絕望。42、(1)個(gè)人認(rèn)知：①對(duì)疾病易感性的認(rèn)知；②對(duì)疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知；③對(duì)采取健康行為獲益程度的認(rèn)知；④對(duì)采取健康行為障礙的認(rèn)知；⑤對(duì)實(shí)施健康行為能力的認(rèn)知。(2)修正因素；(3)行為提示因素。43、①了解病人病情、照顧等相關(guān)問(wèn)題的發(fā)展；②了解臨終關(guān)懷醫(yī)療小組中，哪些人擅長(zhǎng)照顧病人；③參與病人的日常照顧；④知道病人受到臨終關(guān)懷醫(yī)療小組良好照顧；⑤被關(guān)懷與支持；⑥了解病人死亡后相關(guān)事宜；⑦了解有關(guān)資源：經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、社會(huì)資源、義工團(tuán)體等。44、①為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息；②幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；③幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題；④指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為；⑤協(xié)調(diào)健康教育各相關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系；⑥開(kāi)展健康教育的研究。45、臨終關(guān)懷是一項(xiàng)符合人類(lèi)利益的崇高事業(yè)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義：①臨終關(guān)懷符合人類(lèi)追求高生命質(zhì)量的客觀要求；②臨終關(guān)懷是社會(huì)文明的標(biāo)志；③臨終關(guān)懷體現(xiàn)了照護(hù)職業(yè)道德的崇高。六、論述題46、在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)判性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策,為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。評(píng)判性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策。護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)：①要明確思維的目的；②要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí),以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。日常護(hù)患溝通技巧有：(1)設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可