2023三年級語文下冊 第二單元 6 陶罐和鐵罐配套教案 新人教版

2023三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐配套教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐配套教案新人教版

2.教學年級和班級：三年級（3）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.理解故事內(nèi)容，感知陶罐和鐵罐的不同性格特點，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2.學會對比分析，引導學生發(fā)現(xiàn)鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛寬容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生批判性思維能力。

3.通過對故事情節(jié)的想象和描述，提高學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

4.領悟故事道理，培養(yǎng)學生的道德判斷力和價值觀。

5.運用所學，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學以致用的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）學生能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意。

（2）學生能夠分析陶罐和鐵罐的性格特點，理解課文所傳達的道理。

（3）學生能夠運用比較閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛寬容之間的聯(lián)系。

（4）學生能夠發(fā)揮想象，描繪故事情節(jié)，提高語言表達能力。

（5）學生能夠?qū)⒄n文中的道理運用到生活中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.教學難點

（1）學生對陶罐和鐵罐性格特點的理解。

（2）學生對課文所傳達道理的領悟。

（3）學生運用比較閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛寬容之間的聯(lián)系。

（4）學生發(fā)揮想象，描繪故事情節(jié)的能力。

（5）學生將課文中的道理運用到生活中的能力。

（6）學生對課文生僻字詞的理解和運用。

舉例解釋：

對于教學重點中的（2），教師可以通過設計角色扮演的活動，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，通過學生的表演，引導學生深入理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的驕傲自大。

對于教學難點中的（3），教師可以引導學生運用對比分析的方法，找出陶罐和鐵罐性格特點的差異，從而發(fā)現(xiàn)鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛寬容之間的聯(lián)系。

對于教學難點中的（4），教師可以引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象自己是陶罐或鐵罐，體會兩種不同的性格對自己生活的影響，進而提高學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備陶罐和鐵罐的圖片，用以輔助學生對課文內(nèi)容的understandingandvisualization；也可以準備一些圖表，用以展示陶罐和鐵罐的性格特點，幫助學生更好地理解課文所傳達的道理。

3.實驗器材：如果本節(jié)課需要進行實驗，要確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果需要進行一個關于陶罐和鐵罐的實驗，要準備相應的實驗器材，如陶罐和鐵罐的模型，以及實驗所需的工具和材料。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，可以將教室布置成小組討論區(qū)，以便學生能夠在小組內(nèi)進行討論和交流，提高學生的合作能力和批判性思維能力；如果需要進行實驗，可以將教室布置成實驗操作臺，以便學生能夠進行實驗操作，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《陶罐和鐵罐》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《陶罐和鐵罐》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《陶罐和鐵罐》的教學目標和《陶罐和鐵罐》的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！短展藓丸F罐》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《陶罐和鐵罐》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《陶罐和鐵罐》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《陶罐和鐵罐》的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《陶罐和鐵罐》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《陶罐和鐵罐》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出《陶罐和鐵罐》的重點，強調(diào)《陶罐和鐵罐》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《陶罐和鐵罐》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗《陶罐和鐵罐》知識的應用，提高實踐能力。

在《陶罐和鐵罐》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《陶罐和鐵罐》知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)《陶罐和鐵罐》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《陶罐和鐵罐》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《陶罐和鐵罐》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《陶罐和鐵罐》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《陶罐和鐵罐》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《陶罐和鐵罐》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《陶罐和鐵罐》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《陶罐和鐵罐》內(nèi)容，強調(diào)《陶罐和鐵罐》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《陶罐和鐵罐》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，如《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》等寓言故事，讓學生通過閱讀進一步理解寓意，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如，讓學生收集不同類型的陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，了解他們的用途和特點，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。

3.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引導學生關注環(huán)境保護和歷史文化，例如，讓學生了解陶罐和鐵罐在古代的用途和制作工藝，以及現(xiàn)代對這些文物的保護措施，培養(yǎng)學生的社會意識和責任感。

4.鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的寓言故事，如《木桶和金桶》、《石頭和沙子》等，通過創(chuàng)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。

5.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，開展一次角色扮演活動，讓學生分別扮演故事中的角色，如陶罐、鐵罐、烏鴉、狐貍等，通過扮演培養(yǎng)學生的合作能力和表演能力。

6.鼓勵學生進行小組討論，如討論陶罐和鐵罐在現(xiàn)實生活中對應的人物或事物，以及他們的性格特點和行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

7.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，開展一次陶罐和鐵罐的展覽活動，讓學生展示自己收集的陶罐和鐵罐圖片或?qū)嵨?，并分享自己的心得和體會，通過展覽培養(yǎng)學生的展示能力和交流能力。

8.鼓勵學生進行課后反思，如讓學生寫一篇關于本節(jié)課學習的心得體會，或者繪制一幅關于陶罐和鐵罐的繪畫作品，通過反思和創(chuàng)作培養(yǎng)學生的自我意識和審美能力。七、板書設計1.設計一：對比式板書

①重點知識點：陶罐和鐵罐的性格特點、寓意

②關鍵詞：謙虛、驕傲、寬容、自大

③板書內(nèi)容：

```

陶罐鐵罐

謙虛自大

寬容驕傲

破裂生銹

```

這種對比式板書清晰地展現(xiàn)了陶罐和鐵罐的性格特點，便于學生對比記憶。

2.設計二：情節(jié)式板書

①重點知識點：故事情節(jié)、人物關系

②關鍵詞：對話、故事發(fā)展、人物性格

③板書內(nèi)容：

```

故事情節(jié)：

①國王賜陶罐和鐵罐

②陶罐和鐵罐的對話

③陶罐和鐵罐的結(jié)局

```

這種情節(jié)式板書讓學生能夠直觀地了解故事的發(fā)展，有助于學生理解故事寓意。

3.設計三：圖文結(jié)合板書

①重點知識點：陶罐和鐵罐的形象特點、寓意

②關鍵詞：形象、寓意、直觀

③板書內(nèi)容：

```

陶罐鐵罐

①形狀①形狀

②顏色②顏色

③質(zhì)地③質(zhì)地

④結(jié)局④結(jié)局

```

這種圖文結(jié)合的板書設計既展示了陶罐和鐵罐的形象特點，又揭示了他們的寓意，具有直觀性和趣味性。

4.設計四：思維導圖式板書

①重點知識點：陶罐和鐵罐的性格特點、故事情節(jié)

②關鍵詞：性格、情節(jié)、思維導圖

③板書內(nèi)容：

```

陶罐和鐵罐

|

性格特點

|

①謙虛②驕傲

||

③寬容④自大

||

⑤破裂⑥生銹

||

結(jié)局結(jié)局

```

這種思維導圖式板書有助于學生梳理陶罐和鐵罐的性格特點和故事情節(jié)，提高學生的思維能力。

5.設計五：互動式板書

①重點知識點：陶罐和鐵罐的性格特點、寓意

②關鍵詞：互動、參與、趣味

③板書內(nèi)容：

```

陶罐和鐵罐

你認為陶罐和鐵罐分別代表了哪種性格？

請同學們發(fā)表自己的觀點。

```

這種互動式板書鼓勵學生參與課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。八、課堂1.課堂評價

（1）提問：通過提問的方式了解學生對《陶罐和鐵罐》內(nèi)容的理解和掌握情況。例如，提問學生陶罐和鐵罐的性格特點、故事寓意等，檢查學生對知識點的掌握。

（2）觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性等。通過觀察了解學生的學習態(tài)度和參與程度。

（3）測試：設計課堂測試題，讓學生在課堂上完成，檢驗學生對《陶罐和鐵罐》知識的掌握程度。通過測試了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對《陶罐和鐵罐》知識點的理解和運用情況。通過批改了解學生的學習效果。

（2）點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過點評幫助學生提高學習效果。

（3）及時反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，以便及時調(diào)整學習方法和策略。

（4）鼓勵：對學生的學習成果給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生建立自信心。

（5）指導：針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，給予針對性的指導和幫助，引導學生找到解決問題的方法，提高學生的學習能力。

3.綜合評價

（1）表現(xiàn)評價：綜合學生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、討論、測試等，評價學生的學習態(tài)度和參與程度。

（2）作業(yè)評價：綜合學生的作業(yè)情況，如完成質(zhì)量、進步幅度等，評價學生的學習效果和努力程度。

（3）學生自評：鼓勵學生進行自我評價，讓學生了解自己的學習情況，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

（4）家長評價：通過與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，綜合家長的意見進行評價。教學反思與總結(jié)在教授《陶罐和鐵罐》這一課時，我深刻地反思了自己的教學過程。首先，在教學方法上，我采用了提問、觀察、測試等多種方式來了解學生的學習情況，這有助于我及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。同時，我也鼓勵學生參與課堂討論，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

其次，在教學策略上，我采用了對比式板書和情節(jié)式板書來幫助學生理解和記憶《陶罐和鐵罐》的內(nèi)容。這種直觀、有趣的方式受到了學生的喜愛，也提高了他們的學習效果。

然而，在教學管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論時，有些學生過于活躍，導致課堂秩序有些混亂。我需要更加有效地管理課堂，確保每個學生都有機會參與討論，同時也維持課堂秩序。

在教學效果上，我認為