學(xué)前教育學(xué)名詞解釋

學(xué)前教育學(xué)名詞解釋第一章1．學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人活動(dòng)。2．教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的人都是教育者。3．受教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。4．教育內(nèi)容是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息。5．人的個(gè)體的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過(guò)程。6．身體的發(fā)展是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng)。7．心理的發(fā)展是指人的感知能力、記憶能力、思維能力、想像能力以及情感、意志、興趣、性格等的發(fā)展。8．全民教育是保證每一個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。9．終身教育是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育第二章1．物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。（天然環(huán)境包括：氣候、山、河、海洋、空氣、水。人工環(huán)境包括：城市農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住環(huán)境等）2．精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3．狹義的文化較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。4.廣義的文化人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和5．文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。6．人的個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程第三章l．發(fā)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地量變和質(zhì)變的過(guò)程。2．兒童的發(fā)展是指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。3．遺傳決定論這一流派認(rèn)為，從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。4．成熟勢(shì)力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出的。這一理論認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，而這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。該理論夸大了生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。5．環(huán)境決定論這一流派強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育，否認(rèn)了遺傳在兒童發(fā)展中的作用，夸大了環(huán)境和教育的作用。6．年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。7．兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和原因等問題。8．社會(huì)本位兒童觀兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最基本的生存權(quán)也得不到保障。在這種兒童觀下，兒童受教育只不過(guò)是成人的賜予或國(guó)家和社會(huì)利益的需要。教育的目的也只是為了造就出符合成人或成人社會(huì)期望的某種類型的人。成人在教育過(guò)程中享有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)習(xí)也變成了苦役。9．人本位兒童觀尊重兒童和兒童所有的各種權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。10．教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。第四章1．“白板說(shuō)”由英國(guó)學(xué)者洛克提出。他認(rèn)為人腦開始只是一張白紙，沒有特性也沒有觀念。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦原則。兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。2．恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。第十章1．托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。2．保教性托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的勝利和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，事3歲前兒童獲得健康的成長(zhǎng)。3．健康健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。第十一章1．幼兒園P257幼兒園是對(duì)3周歲以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。2．“提前開始”計(jì)劃P261美國(guó)著名的“提前開始”計(jì)劃，就是面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適宜的教育，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。3．幼兒園教育目標(biāo)P261、P264是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園培養(yǎng)人才的具體規(guī)格和要求。它是指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍指導(dǎo)意義。4．幼兒園中期目標(biāo)P264即幼兒園小、中、大燈各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。5．幼兒園近期目標(biāo)P264也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。6．活動(dòng)目標(biāo)P265即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。7．“完整兒童”P265即兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的；不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。8．幼兒園的一日生活P267指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。9．廣義幼兒園環(huán)境P268指影響幼兒園教育的一切外部條件，既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。10．狹義幼兒園環(huán)境P268主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。第十二章1．入園教育是指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。2．分離焦慮是指因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，也就是說(shuō)幼兒最初離開親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。3．幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。4．學(xué)前班是以學(xué)齡前1～2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。5．混合班是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。第十三章1．開放日制度目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。所謂開放就是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園所參觀各種保教活動(dòng)，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)園所工作的感性認(rèn)識(shí)。2．家長(zhǎng)接待日是指由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽取家長(zhǎng)的意見和建議。3．家長(zhǎng)參與是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。第十四章1．幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。2．幼兒園的保育工作是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，逐步增進(jìn)他們生活自理能力。3．保育員保育員是幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼