幼兒游戲概述-游戲的基本特征（幼兒游戲指導(dǎo)課件）

什么是游戲幼兒游戲有哪些特征“游戲”的詞義字面意思即游樂嬉戲游戲Game多指有規(guī)則的競技活動英語中與游戲相關(guān)詞Play“玩”和“游戲”的含義GameFunFun蘊(yùn)含著豐富游戲樂趣的含義《史記?老子韓非列傳》“游戲”一詞，最早見于文字的是《史記?老子韓非列傳》莊子語：“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉?！本^剩說代表人精力過剩說理論觀點(diǎn)生物都有維持自身生存的能力，高級生物生存能力更強(qiáng)并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路兒童在日常生活中耗費(fèi)的精力較少，較多的富余精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會爆炸游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道德國席勒（F·Schiller）英國斯賓塞（HerbertSpencer）生活準(zhǔn)備說代表人生活準(zhǔn)備說理論觀點(diǎn)兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來復(fù)雜的生活要有一個生活準(zhǔn)備階段這就要求在天賦能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競爭”所必需的能力游戲是兒童對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段德國格羅斯（K·Gross）精神分析的游戲觀代表人精神分析的游戲觀理論觀點(diǎn)認(rèn)為一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動和欲望而人的原始沖動和欲望在人類社會中是受到壓抑不能隨意直接表現(xiàn)出來的，這種壓抑如果找不到一條出路便會導(dǎo)致精神分裂。游戲便是解決內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說奧地利弗洛伊德（S·Freud）角色模仿的游戲觀代表人角色模仿的游戲觀理論觀點(diǎn)認(rèn)為兒童游戲的實質(zhì)在于執(zhí)行某個角色，創(chuàng)造某種新地位兒童最初對游戲產(chǎn)生的興趣，明顯地表露出兒童內(nèi)心幻想的成果，這些內(nèi)心幻想深埋于兒童心中，并成為游戲的源泉。兒童通過扮演現(xiàn)實生活中某個角色，而“實現(xiàn)”其愿望薩立（sully）游戲的本質(zhì)特征游戲是內(nèi)生需要的自愿活動游戲是“日常生活”的表征游戲富有選設(shè)性的自足樂趣游戲是有規(guī)則的活動幼兒游戲的基本特征幼兒游戲是“興趣主義”的活動游戲之所以受到幼兒的普遍歡迎，從根本上說是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的首先，幼兒高級神經(jīng)活動過程的特點(diǎn)是興奮強(qiáng)于抑制其次，幼兒大腦皮質(zhì)的不成熟使幼兒的認(rèn)知簡單而具體，受小腦控制的情緒活動起主導(dǎo)作用，使得受皮質(zhì)活動支配的自制力包括控制自己情緒的能力較低幼兒游戲的基本特征幼兒游戲是“自發(fā)性的”自主活動幼兒游戲受興趣支配的自發(fā)性，又決定了游戲是幼兒自我掌握、自由自主的活動幼兒游戲自主性的三層含義在游戲中，幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上，自己來選擇和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰一起游戲幼兒游戲的基本特征幼兒游戲是“重過程”的自娛活動一種活動是不是游戲，關(guān)鍵在于幼兒能否從這種活動中體驗到快樂與滿足幼兒專注的是饒有趣味的游戲本身幼兒對游戲規(guī)則和結(jié)果的認(rèn)識與重視程度是隨著年齡和游戲經(jīng)驗逐步增長的。其規(guī)律是從“重過程不重結(jié)果”經(jīng)過“重過程輕結(jié)果”再到“過程與結(jié)果并重”小結(jié)游戲是內(nèi)生需要的自愿活動游戲是“日常生活”的表征游戲富有選設(shè)性的自足樂趣游戲是有規(guī)則的活動游戲的本質(zhì)特征幼兒游戲是“興趣主義”的活動幼兒游戲是“自發(fā)性的自主”活動幼兒游戲是“重過程”的自娛活動幼兒游戲的基本特征思考題大白一邊騎著椅子，一邊興高采烈地喊著:“騎馬嘍，騎馬嘍……我要騎著馬去森林打獵……”小寶抱著布娃娃，哄著說:“寶寶不哭，寶寶不哭，一會兒打完針病就好了……”軍軍站在娃娃家的門口一動不動，別人問他為什么站在這兒一動不動?他說:“我是解放軍，我在站崗，保衛(wèi)家園”帥帥將竹竿放在自己兩腿之間，邊跑邊喊“駕、駕……”，跑了一會兒，他將竹竿放在地上，手扶竹竿，自已蹲在竹竿旁邊，嘴里喊道“我的船跑的好快，我馬上就能追上你了…”請判斷下面的游戲描述中分別體現(xiàn)了游戲的哪些特征？根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段分類按照幼兒社會性發(fā)展分類按照游戲的教學(xué)作用或目的游戲的分類根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段分類感覺運(yùn)動游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則性游戲象征性游戲游戲感覺運(yùn)動游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式又稱為機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲,主要發(fā)生在０—２歲這一階段。該類游戲的主要表現(xiàn)形式為徒手游戲或重復(fù)的操作物體的游戲感覺運(yùn)動游戲根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段分類象征性游戲是２—７歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。游戲中出現(xiàn)了象征物或替代物兒童把一種東西當(dāng)作另一種東西來使用即“以物代物”、把自己假裝成另一個人即“以人代人”,這是象征的表現(xiàn)形式象征性游戲根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段分類結(jié)構(gòu)游戲是兒童玩的最多的游戲之一。結(jié)構(gòu)游戲是游戲活動向非游戲活動的過渡,前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲是７—１１歲的兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲,參加游戲的兒童必須在兩人以上多在兒童４、５歲以后發(fā)展起來規(guī)則游戲根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段分類按幼兒社會性發(fā)展水平分類偶然的行為游戲的旁觀者獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲獨(dú)自游戲階段（學(xué)步期）幼兒在游戲中自己玩自己的即使有同伴在場，幼兒也是以自我為中心專心玩自己的玩具，不注意同伴做什么這一階段的游戲還沒有表現(xiàn)出明顯的社會性特征按幼兒社會性發(fā)展水平分類平行游戲階段（3歲左右）在此階段，幼兒仍然是單獨(dú)玩游戲有同伴在場時，幼兒依然各人玩各人的，相互之間沒有交流，但是幼兒能覺察到其他幼兒的存在會產(chǎn)生互相模仿的游戲行為，只是他們并不設(shè)法去影響或改變他人而已按幼兒社會性發(fā)展水平分類聯(lián)合游戲階段（4歲左右）這時期他們能留意在場其他幼兒的活動，彼此之間有了交談，會互借玩具，也會加入對方的游戲中去和同伴一起游戲時，交談能涉及共同的活動，但游戲缺乏共同的游戲目標(biāo)，沒有組織者，也沒有分工，每個幼兒都會根據(jù)自己的愿望來做游戲按幼兒社會性發(fā)展水平分類合作游戲階段（5歲以后）幼兒在游戲中有共同的目的，有達(dá)到目的的方法活動有組織，小組有分工，既有領(lǐng)頭的，也有隨從的在此階段里，幼兒可以有較長時間的游戲合作游戲內(nèi)容也較為多樣化按幼兒社會性發(fā)展水平分類我國幼兒園游戲的分類角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲創(chuàng)造性游戲體育游戲、音樂游戲和智力游戲規(guī)則性游戲按照游戲的教