高中政治課題研究報(bào)告

高中政治課題研究報(bào)告《新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告

課堂是教師生命價(jià)值的舞臺(tái)，是學(xué)生汲取知識(shí)、升華思想的殿堂。教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，引發(fā)課堂的深刻變化，隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教師追求的共同目標(biāo)，課堂教學(xué)是課程改革主陣地，課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)和核心。有效教學(xué)也是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我們確定了“新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究”為研究課題，并于XX年10月成為莆田市立項(xiàng)課題。

1、教學(xué)有效性的特點(diǎn)：①關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;②關(guān)注教學(xué)效益;③關(guān)注可測性或量化，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確;④需要教師具備一種反思的意識(shí);⑤是一套準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)的策略。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

2、教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);

(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng);

(3)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障;

(4)使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解;

(5)關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思;

(6)讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。

(7)全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

3、有效課堂教學(xué)模式的基本原則：三個(gè)要素——教師引導(dǎo)是關(guān)鍵、把課堂的主角真正讓給學(xué)生、教師和學(xué)生都得到發(fā)展;五個(gè)理念——讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的地方、讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí);對(duì)教師的四方面要求——問題引導(dǎo)要抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵和核心，學(xué)生能講的教師固定不講、學(xué)生能做的教師絕不代替，以多種形式開啟學(xué)生的智慧、經(jīng)常改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上的成功多給予鼓勵(lì)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤讓同學(xué)幫助改正;對(duì)學(xué)生的四方面把握——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)但有宏觀把握、讓學(xué)生主動(dòng)參與但不違背規(guī)則、讓學(xué)生展示自己但不放縱自己、讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣但又參與競爭。

1、課題研究的目標(biāo)：

總體目標(biāo)：落實(shí)新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過對(duì)課堂教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐，更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展;樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。

具體目標(biāo)：

(1)明確“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。

(2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”角色，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

(3)明確學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。

2、課題研究的內(nèi)容和方法：

主要從以下幾個(gè)方面開展研究：有效的課堂教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂教學(xué)模式及操作策略的研究、教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)借鑒法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、問卷調(diào)查法等。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(XX年3月-XX年10月)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課題組成員通過對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前部分思想政治課教師對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏應(yīng)變新課改必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，課堂上為討論而討論，為活動(dòng)而活動(dòng)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，以學(xué)生為本得不到落實(shí)，教學(xué)實(shí)效性不高是普遍存在的問題。為此，課題組成員在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”之后，集思廣益，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。課題組成員專門召開了課題理論研討會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，初步形成《新課程下有效的課堂交流活