小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)研修總結(jié)

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)研修總結(jié)

本次修訂側(cè)重對部分內(nèi)容的完善性調(diào)整。例如，在“課程基本理念”中，將原“課程基本理念”中的“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”。將“構(gòu)建新的評價體系”調(diào)整為“注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生不斷發(fā)展”。另外，將原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計”改為“課程設(shè)計思路”。在“課程目標(biāo)”的修改中，對總目標(biāo)，從知識、能力、情感、科學(xué)、技術(shù)、社會等層面進行了梳理與微調(diào);對“知識與技能”部分將行為動詞“初步認(rèn)識”統(tǒng)一為“認(rèn)識”。各學(xué)科統(tǒng)一規(guī)定將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”換名為“課程內(nèi)容”，此為本次修訂的重點之一。在修訂中注重落實多維課程目標(biāo)，力求將“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三方面的要求進一步融入“課程內(nèi)容”中。將“科學(xué)探究”放進“課程內(nèi)容”，適當(dāng)推敲了“科學(xué)探究”內(nèi)容中的文字表述，微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。同時刪去了實驗稿標(biāo)準(zhǔn)中類型相近的案例，另外補充了兩個案例，在每一個案例后，增寫了一段“評析”。實驗稿標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)內(nèi)容”含3個一級主題、14個二級主題，每個二級主題下又有若干三級主題。這次保留了原課標(biāo)中的一級、二級主題，主要針對三級主題內(nèi)容進行了修改。規(guī)范相關(guān)表述，增加可評價性。將原有的“初步認(rèn)識”和“大致了解”等行為動詞調(diào)整為“認(rèn)識”和“了解”。將原條目“理解歐姆定律，并能進行簡單計算”規(guī)范為“理解歐姆定律”。將原條目“探究通電螺線管外部磁場的方向”規(guī)范為“探究并了解通電螺線管外部磁場的方向”。細化條目，明確要求，便于操作。對一些條目作了進一步細化。如，將原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點”。再如，將原條目“……會測量溫度……”修訂為“……會用常見溫度計測量溫度……”。適當(dāng)刪減、整合內(nèi)容，降低要求。將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去;將原來與半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個條目，通過“新材料”整合為一個條目。適當(dāng)增加內(nèi)容，落實三維目標(biāo)。增加了“通過實驗，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥、異種電荷相吸”。還增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目。增加了“用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象”，“運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”，“知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系”，“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”，“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等條目。本次修訂還增加了對物理實驗的要求。例如，增加了“測量密度”、“測量速度”、“探究液體壓強”、“觀察靜電現(xiàn)象”，等等。同時，不僅在三級主題中增加了實驗條目，而且在附錄中補充了學(xué)生必做實驗，共20個。調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)一是刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強、要求比較寬泛的條目，如“能從生活或社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進行分類”。修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)對此不再單獨列入。二是刪除了一些初中學(xué)生普遍感到有一定難度，而進入高中后將會進一步學(xué)習(xí)，且刪去后并不影響初中知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整的內(nèi)容，如“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，僅保留了“色光混合”的要求。三是刪除學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)過的部分物理知識，如刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。四是知識內(nèi)容盡管不作調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的目的。例如，關(guān)于“機械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”;又如，對“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再強調(diào)“說出特點”。明確要求，使教師教學(xué)心中有底標(biāo)準(zhǔn)修訂稿不再使用“初步認(rèn)識”、“大致了解”等介于兩者之間的說法，對教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，通過具體表述，使教學(xué)要求進一步明確。明確科學(xué)探究的內(nèi)容在知識上需要掌握到的程度，例如“探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”部分，修訂稿相關(guān)條目說明中，在“探究”二字的后面都加了“并了解”3個字，明確其要求的層次是“了解”。在附錄中列出了20個物理實驗的項目清單，作為必做的學(xué)生分組實驗，并鼓勵有條件的學(xué)校在這20個必做實驗之外，充分利用學(xué)校已有的實驗資源進行更多的分組實驗。微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)在知識方面，增加了“摩擦起電”、“同種電荷相斥、異種電荷相吸”、“磁場”、“熱機工作原理”等知識點。在“過程與方法”目標(biāo)方面，增加了“通過實驗，探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”條目。在“情感態(tài)度價值觀”方面，增加“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”、“運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”、“知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系”、“了解提高機械效率的途徑和意義”、“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等要求。注重科學(xué)探究，用實例消除困惑設(shè)計了兩個課內(nèi)科學(xué)探究的實例，一個是“探究電磁感應(yīng)的條件”，另一個是“探究