Unit 5 what were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c-教學設計 2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA3a—3c-教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA3a—3c-教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a—3c

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過引導學生運用過去進行時描述過去正在進行的動作，提升他們的語言運用能力；通過討論暴風雨來襲時的不同情景，增強學生的文化意識，使他們能夠理解和尊重不同文化背景下的行為習慣；通過分析文本內(nèi)容，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；同時，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了過去時態(tài)，對描述過去事件的句子結構有一定的了解。他們還學習了一些日常對話的技巧，能夠進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對日常生活話題感興趣，尤其是與自然災害相關的內(nèi)容。他們中的大多數(shù)具有較強的學習能力，喜歡通過互動和小組活動來學習。有一部分學生喜歡視覺學習，而另一部分學生則更喜歡聽覺或動手操作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過去進行時態(tài)的運用時，學生們可能會遇到時態(tài)混淆的困難。此外，理解文本中不同人物在暴風雨來襲時的不同反應和情感表達也可能會是一挑戰(zhàn)。在討論文化差異時，學生可能需要更多的時間和練習來理解并適應不同的行為習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級英語下冊教材，以及本節(jié)課所需的Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a—3c的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表和視頻。例如，可以準備一些暴風雨來臨時的場景圖片，以及不同文化背景下人們應對自然災害的圖表和視頻。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，但如果需要進行實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。將教室分為分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生進行小組討論和實踐操作。此外，還可以在教室內(nèi)設置一些展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，以便進行多媒體教學和課堂互動。

6.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要使用的網(wǎng)絡資源，如在線詞典、教育平臺等，以便在課堂上為學生提供更多的學習資料和信息。

7.教師準備：教師需要提前熟悉教材內(nèi)容，了解本節(jié)課的教學目標和教學資源。此外，教師還需準備課堂上的提問問題和討論話題，以確保課堂活動的順利進行。

8.學生準備：要求學生在上課前預習教材內(nèi)容，了解本節(jié)課將要學習的內(nèi)容。鼓勵學生主動查找與課程相關的資料，以便在課堂上更好地參與討論和互動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a—3c。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過暴風雨來襲的情況？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索描述過去事件的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解過去進行時的基本概念。過去進行時是用來描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在過去的場景中使用過去進行時，以及它如何幫助我們更準確地描述過去的事件。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)過去進行時的構成和用法這兩個重點。對于如何正確運用過去進行時，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與過去進行時相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示如何在實際對話中正確使用過去進行時。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在不同的情境中使用過去進行時”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了過去進行時的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對過去進行時的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.過去進行時的概念與構成：過去進行時是用來描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)。它的構成是由助動詞be的過去式（was/were）加上動詞的現(xiàn)在分詞（-ing形式）。

2.過去進行時的用法：過去進行時用于描述過去某個時刻正在進行的動作，常用于敘述故事的發(fā)展或描述過去發(fā)生的事件。

3.過去進行時的句子結構：過去進行時的句子結構通常是主語+was/were+動詞現(xiàn)在分詞。例如："Shewasreadingabookwhentherainstormcame."

4.過去進行時的時態(tài)標志：過去進行時可以通過時間狀語從句或并列句來標志。例如："Whentherainstormcame,shewasrunninghome."或"Shewasreadingabook,andthentherainstormstarted."

5.過去進行時的否定句：過去進行時的否定句是在主語+was/were+動詞現(xiàn)在分詞的結構前加上否定詞not。例如："Shewasnotsleepingwhenthephonerang."

6.過去進行時的疑問句：過去進行時的疑問句是通過將助動詞be提到主語之前來構成的。例如："Wereyoueatingdinnerwhenthepowerwentout?"

7.過去進行時的例句：通過分析例句，可以更好地理解過去進行時的用法和句子結構。例如："Theywereplayingsoccerintheparkwhenitstartedtorain."

8.過去進行時的練習：通過練習不同情境下使用過去進行時的句子，可以幫助學生鞏固對過去進行時的理解和運用。例如："Imagineyouwereathomeyesterdayevening.Whatwereyoudoingwhenyourfriendcalledyou?"

9.過去進行時的文化意識：通過討論不同文化背景下人們的行為習慣，可以增強學生的文化意識。例如，討論在其他國家，人們?nèi)绾卧诒╋L雨來襲時采取行動。

10.過去進行時的實際應用：通過實踐活動和小組討論，讓學生在實際情境中運用過去進行時，提高他們的語言實際應用能力。例如，模擬暴風雨來襲時的情景，讓學生用過去進行時描述當時正在做的事情。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：推薦學生閱讀與本節(jié)課主題相關的英語文章，如描述自然災害應對經(jīng)歷的短文，以及介紹不同文化中應對此類事件的文章。

b.視頻資源：推薦學生觀看有關自然災害的紀錄片或新聞報道，以加深對暴風雨等自然災害的了解。

2.拓展要求：

a.學生需要在課后自主選擇拓展材料，并進行閱讀或觀看。

b.鼓勵學生將自己的閱讀心得或觀后感記錄下來，可以寫成短文或日記形式。

c.學生可以就拓展材料中的內(nèi)容與同學進行交流，分享自己的觀點和體會。

d.教師可在下一節(jié)課開始時組織一個小討論，讓學生分享自己的拓展學習成果。

e.教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生閱讀或觀看過程中遇到的問題，引導學生深入思考。

f.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，如在線英語學習平臺、學術搜索引擎等。

g.學生需要在課后的一周內(nèi)完成拓展學習，并將自己的學習成果提交給教師。

3.拓展評估：

a.教師可以通過檢查學生的閱讀心得或觀后感，了解學生對拓展材料的理解和掌握程度。

b.教師可以通過課堂討論，評估學生在拓展學習中對暴風雨等自然災害應對知識的運用能力。

c.教師可以給予學生在拓展學習中的表現(xiàn)以評價和反饋，以促進學生的進一步學習。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

a.練習題：布置一些練習題，讓學生運用過去進行時描述過去正在進行的動作。例如：“請用過去進行時描述你昨天下午在做什么？”

b.寫作任務：布置一篇小作文，讓學生描述一次過去進行時的經(jīng)歷。例如：“請寫一篇短文，描述你上周六下午在做什么?！?/p>

c.口語練習：布置一段口語練習，讓學生用過去進行時進行對話。例如：“請與同桌進行一段對話，分別描述你們上周六下午在做什么?！?/p>

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

a.批改作業(yè)：教師需在規(guī)定時間內(nèi)批改學生的作業(yè)，并給出詳細的反饋。

b.反饋方式：教師可以通過口頭反饋、書面反饋或線上反饋等方式，將作業(yè)的批改結果反饋給學生。

c.指出問題：教師需指出學生在作業(yè)中存在的問題，如時態(tài)使用錯誤、句子結構