部編人教版三年級(jí)語文上冊第24課《司馬光》教學(xué)課件

24.司馬光結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：司機(jī)司長造句: 作為司機(jī)，你應(yīng)該遵守

交通規(guī)則。sī音序：S部首：司馬光（1019—1086），姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。人物簡介：司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持diēsīqì

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司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持我會(huì)讀jiē結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：登記登機(jī)造句:人類終于登上了月球。dēng音序：D部首：上面是兩只腳，中間是一種用來裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤向神供奉的意思。本義為進(jìn)獻(xiàn)新谷。金文楷書規(guī)范化簡化甲骨文篆書組詞：觀眾群眾造句:看著球員們精彩的進(jìn)球，

觀眾歡呼起來。zhòng音序：Z部首：人上部是日，下部是三個(gè)彎腰站立的人，合在一起指太陽出來后許多人都要?jiǎng)趧?dòng)。金文楷書上部只寫作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡化甲骨文篆書1.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.一邊讀一邊想：這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？準(zhǔn)通有什么不一樣字?jǐn)?shù)少；文章簡短；有些詞語難理解。這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使用的語言。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。默讀課文，畫出文中的人物。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。甕：口小肚大的陶器。結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：庭院開庭造句: 奶奶家的庭院里有一棵

高大的杏樹。tíng音序：T部首：廣群兒戲于庭，有一次,司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一兒登甕，足跌沒水中。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。群兒戲于庭，“群”：一群

“戲”：游戲

“庭”：庭院

文言文中有些字詞的意思和白話文比較相近，可以用組詞的方法來理解?！皯颉卑岩蝗盒『⒃谕ピ豪镦覒蛲嫠５膱雒姹M情描繪了出來。

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：跌落跌倒造句:我們在哪里跌倒,就在

哪里爬起來。diē音序：D部首：也許是太興奮了，又或者是出于好奇，有個(gè)小孩玩著玩著登到了甕上，“登”是“爬”的意思。這個(gè)這個(gè)小孩一不小心，掉進(jìn)了裝滿水的翁中，瞬間被水淹沒了。這一句，僅用九字就交代了故事的起因，讓我們感受到了情況的危及。當(dāng)“一兒”“足跌沒水中”。這個(gè)孩子面臨著什么樣的危險(xiǎn)？小孩子一掉進(jìn)甕中就會(huì)被湮沒，甚至?xí)谎退馈Ｇ闆r危急，需要立刻解救這個(gè)落水的孩子。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。光：指司馬光。迸：涌出。結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：拋棄丟棄造句:任何時(shí)候，我們都不能丟棄勤儉的美德。qì音序：P部首：結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：保持持續(xù)造句: 警察很快制伏了持刀的歹徒。chí音序：C部首：扌眾皆棄去，光持石擊甕破之，大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕，翁破了。水迸，兒得活。水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。眾皆棄去，看到同伴落水，孩子們都慌了神，一時(shí)間不知道如何是好，有的嚇哭了，有的嚇跑了……一個(gè)“棄”讓我們產(chǎn)生豐富的想象，可見文言文雖然字?jǐn)?shù)很少，但表達(dá)的意思卻很多。光持石擊甕破之，“持”“擊”生動(dòng)地展現(xiàn)了司馬光急中生智，果斷地拿石頭砸甕的畫面，表現(xiàn)了司馬光的冷靜和機(jī)智。甕口小肚大，而司馬光人小個(gè)子低，無法把小孩兒拉出來。在當(dāng)時(shí)危急的情況下，砸甕能讓水快速流出，達(dá)到救人的目的。為什么說司馬光砸甕救出小孩兒的辦法最好？此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的司馬光呢？我看到了一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明、勇敢的司馬光。再讀課文，讀好停頓。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？

可以借助注釋來說說故事，還可以關(guān)注圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說的更精彩。示例：

一天，司馬光和小伙伴們在庭院里玩耍。有個(gè)小伙伴爬上了裝滿水的甕，結(jié)果他的腳沒站穩(wěn)，一不小心掉進(jìn)了水甕里，眼看就要被水淹沒了！別的孩子一見出了事，都嚇跑了，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向水甕砸去。終于，水甕被他砸破了，只聽“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口涌了出來，小伙伴終于得救了。文言文字?jǐn)?shù)少，語言更精煉。對(duì)比閱讀，感受文言文和現(xiàn)代文的不同現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更豐富，更容易讀懂。學(xué)習(xí)文言文的小妙招①不理解的地方看看注釋。②把不理解的字組詞來理解。③借助課文插圖來理解。經(jīng)過司馬光沉著冷靜眾棄去光擊甕結(jié)果→翁破，兒得活起因→群兒戲，一兒跌入甕中機(jī)智勇敢主旨這篇文言文按照事情發(fā)展的順序講了司馬光砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智勇敢、遇事沉著的優(yōu)秀品質(zhì)。

司馬光24第一課時(shí)第二課時(shí)語文三年級(jí)上冊孔融讓梨曹沖稱象司馬光砸缸第一課時(shí)司馬光（1019-1086）復(fù)姓名字司馬不僅是復(fù)姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩人白居易就做過江州的司馬！北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。跟著范讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。初讀課文點(diǎn)擊圖標(biāo)，聽范讀這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。（課后第三題）字?jǐn)?shù)比較少比較難理解文言文

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用書面語言寫成的文章。

認(rèn)識(shí)文言文再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個(gè)孩子登甕的孩子指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光自讀提示借助課文注釋，四人小組合作說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過程中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在文章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。小組合作群兒戲于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戲（）庭（）一群庭院嬉戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌倒淹沒一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了。考考你：你知道哪些帶有“皆”字的四字詞語？光持石擊甕破之拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個(gè)孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指導(dǎo)自讀提示半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)點(diǎn)擊生字觀看生字視頻學(xué)寫字一、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)。（）有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。（）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。（）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。（）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。216453課堂演練二、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓？公孫策諸葛亮司馬炎1.背誦課文。2.本課生字詞寫2遍，詞語解釋寫2遍。課后作業(yè)第二課時(shí)語文三年級(jí)上冊

司馬光24

先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時(shí)候是個(gè)什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號(hào)畫出來。自讀提示眾皆棄去面對(duì)落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對(duì)比司馬光沉著冷靜

想一想：平時(shí)有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很危險(xiǎn)。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。

其他小孩是怎么做的？如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有什么好辦法救出落水的小朋友？司馬光是一個(gè)

、

的孩子。

在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？沉著冷靜機(jī)智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來講述古詩。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說得更精彩。總結(jié)提升

一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。有個(gè)小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進(jìn)了甕里。甕水太深，眼看那個(gè)小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來，掉進(jìn)甕里的小孩得救了。1.認(rèn)真跟著老師多讀幾遍。2.不理解的地方看注釋。3.給一些字組成詞來理解。學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？總結(jié)提升群兒

，一兒

，

。眾

，光

，

，兒

。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之水迸得活背一背，填一填司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中冷靜機(jī)智光持石擊甕破之兒得活結(jié)構(gòu)梳理這篇文言文通過寫

的故事，刻畫了司馬光

的形象和____________的美好品質(zhì)。聰明機(jī)智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛護(hù)同伴主題概括司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽，聽到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽。從那以后，他對(duì)《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。群兒戲于庭。戲：

于：

庭：

。譯文：游戲一、先解釋