荒漠化防治教學設計

荒漠化防治教學設計荒漠化防治教學設計多媒體播放：視頻短片：草原風光(插入歌曲《美麗的草原我的家》、田野風光(插入歌曲《在希望的田野上》)圖片：荒漠風光(生看)同學們，你們看了這些圖片感覺如何?假如要你們生活在這里，你們愿意嗎?為什么呢?(生自由回答)同學們你們知道嗎?這些荒漠正像蔓延的傳染病一樣在侵蝕著我們的生存空間。根據聯合國環(huán)境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴重的國家之一，這節(jié)課我們就來探討荒漠化的形成的自然背景人為因素及防治的對策和措施。板書課題：防治荒漠化(一)荒漠化1、首先請同學們讀課文“荒漠化”一標題了解荒漠化的自然背景(學生讀課文)2、請同學們根據課文描述和自己的理解說出荒漠化形成的原因(學生回答)3、實物演示講解：荒漠化概念及一般過程。多媒體演示(1)(2)、過渡灌溉----沒有適當排水---次生鹽漬化(3)、土地良好------但植被被破壞4、請同學結合圖片及老師講解來辨析荒漠化的不同表現。(學生指圖說明：耕地退化、草地退化、林地退化而引起土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽堿化。)5、活動：請同學們根據以上知識的理解運用下列關鍵詞解釋荒漠化的含義。土地退化、氣候因素、人類活動沙漠化點撥：荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現為土地荒漠化、石質荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現形式之一。6、歸納導致荒漠化問題的自然原因：板書：1、形成荒漠化的自然原因基本條件——干，動力條件——風，物質條件——沙7、承轉：氣候變異等自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動則大大加劇、加速了這一過程的發(fā)展。事實上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類活動常常起決定作用。據調查表明，在西北地區(qū)現代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。那么到底有哪些人為原因和因素呢?請同學們“閱讀”課本第17頁的課文(生讀課文0師：多媒體;動態(tài)展示荒漠化過程8、引導學生進行分析，理解形成荒漠化的人為因素。板書：2.形成荒漠化的人為原因。過渡開墾過渡放牧過渡樵挖獵殺那么次生鹽漬化的形成過程怎樣?出示花盆說明(①由于耕作技術落后，灌溉措施不當。②干旱氣候條件下蒸發(fā)旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。)9、請同學們看書：世界荒漠化的擴展請同學們用一句話概括課文給我們透露的信息，并談談自己的感受。(說明荒漠化正在威脅著我們的生存空間。)10、了解了荒漠化的形成原因，以及荒漠化的危害那么我們該怎么來防治呢?板書：3、荒漠化防治的對策和措施(1.)荒漠化防治的對策(2.)治理措施。11、同學們假如現在你們是中國防止荒漠化組織的領導人你需要制定出一套防治荒漠化的對策和措施請你組織你的同事共同探討。也可以讀課文借鑒一下以往的經驗啊，代表發(fā)言?？隙▽W生的回答幻燈顯示要點：了解荒漠化防治的內容：(1)預防具有潛在荒漠化的土地退化;(2)扭轉正在發(fā)展中的荒漠化土地的退化;(2)恢復已經發(fā)生荒漠化的土地的生產力。根據荒漠化的三大人為因素，推理得出治理措施：①合理利用水資源;②利用生物措施和工程措施構筑防護體系;③調節(jié)農、林用地之間的關系──宜林則林，宜牧則牧;④采取綜合措施，多途徑解決農牧區(qū)的能源問題;⑤控制人口增長。12、以上我們學習了荒漠化形成的原因以及防止對策和措施我們現在來分析一下如何掌握知識，請同學們看大屏幕。多媒體演示。13、請學生談談做為一名學生該如何為防治荒漠化做出自己的應有的貢獻。14、總結人類是環(huán)境的一個重要組成部分，人類要想生存和發(fā)展，必須要有一個好的生存環(huán)境，才能獲得持續(xù)發(fā)展，希望同學們通過學習本課后能夠積極的宣傳愛護環(huán)境保護環(huán)境。讓我們人和環(huán)境能夠和諧發(fā)展。《防治荒漠化》教學荒漠化是一個世界性生態(tài)環(huán)境問題。根據聯合國環(huán)境署推斷目前世界約1/4的陸地，2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴重的國家。學生是未來社會的主人，所以，對學生進行防治荒漠化的教育不僅是應該的而且是必須。應該通過課堂教學讓學生了解什么是荒漠化，形成荒漠化的原因及防治措施認識到荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念逐步建立正確的環(huán)境觀。因為教材的內容只是泛泛的講述荒漠化的原因及防治荒漠化所取得的成績。而我認為防治荒漠化重要在“防”所以在備課過程中我把教材重新進行分析整合，使教學內容以荒漠化為中心，重點講述荒漠化形成的原因及其危害。而這些有都是為下一個目標防治荒漠化的對策和措施服務的。因為了解了荒漠化的危害才能感覺到有必要進行治理，那么，要進行防治就必須對其形成原因進行探究。只有明確了荒漠化的形成原因，我們才能對癥下藥進行防治。我認為這樣的邏輯順序更能易于為學生所接受。同時也回讓學生有個更明確的學習目標。還會讓學生感覺到我們不僅是在學習知識，而是在解決世界所面臨的重大問題—荒漠化。在解決問題的同時也會讓其內心自然而然的產生一中保護環(huán)境的責任感，從而達到樹立防治荒漠化的觀念。建立正確的環(huán)境觀的教育目的。在整個教學流程上我按照上述的思想，先講述荒漠化及其形成的基本過程;然后分析發(fā)生的原因;最后進行探究防治對策與措施。人無法生存的荒漠正在侵襲著我們的生存空間，人類面臨著荒漠化的威脅。這樣從精神和感情上抓住學生，使之全身心的投入到學習中。必要的鋪墊工作做完接著就是步入正題了。首先請同學們讀課文，然后交流獲得的信息—荒漠化的形成。并讓學生結合圖片辨析荒漠化的不同表現。最后我通過多媒體演示荒漠化的一般過程。一系列化的知識儲備結束后，讓學生根據關鍵詞進行概念整合，使學生對荒漠化從感性認識上升到理性認識。之后，進行分門別類的歸納出荒漠化問題的自然原因以及人為因素。關于荒漠化的人為因素我是通過草原變荒漠的動態(tài)圖片讓學生自己出來的。同時也舉我們身邊的例子如我們的操場有沙化傾向，花盆因為的鹽漬化，雖然只是個小例子，但卻能支持解釋理論上的荒漠化的原因，也讓學生真切的感受到荒漠化就在我們身邊。這樣，為下文積極研究如何防治荒漠化的對策和措施設置了好的'情景。在防治荒漠化的對策和措施上，我把學生推到國家防治荒漠化領導人的位置上，請他們群策群力一起研究并拿出可行性的對策與措施。這是開放性問題，學生可以根據自己對荒漠化的理解發(fā)表自己的觀點。最后回歸課堂回歸學生本位，講述學習方法并請學生談談做為一名學生該如何為防治荒漠化做出自己的應有的貢獻。如果說這是一節(jié)比較成功的課的話，我認為主要因為以下四點。第一，整個過程是始終一人地關系原理為教學核心。圍繞荒漠化展開研討。這其間始終把學生和荒漠化聯系在一起讓學生全身心的投入到課堂中來，使學生眼睛看到的，頭腦想到的都是荒漠化。也就是說，我用一個威脅到我們生存空間的荒漠化問題緊緊的抓住了學生，我覺得這該是成功的重要一點。因為無論一節(jié)什么課只要抓住了學生就就有了陣地，有了陣地，我們怎么演練都會得心應手。否則，無論是一節(jié)什么樣的課都只會是教師孤芳自賞。第二，我認為應該是把知識傳授改變?yōu)閱栴}的解決。也就是交給學生一個與我們生活相關的問題，讓他們去解決。當然這時候不要把學生當學生，要把他們看成是解決問題的專家看待。這樣可以刺激學生的參與意識，提高他們的活動興趣。其實，知識的傳授和解決問題是殊途同歸的。只不過前者是直接后者是間接。但后者效果顯然優(yōu)于前者。因為后者是主動探究，前者是被動接受。主動參與和被動接受相比，無論從學生的主觀能動性還是從可觀的學習效果看都明顯處于優(yōu)勢地位。第三，把情感態(tài)度價值觀蘊含在每一個環(huán)節(jié)中，而不是空洞生硬的說教。第四，多媒體的使用給教學的成功以很大的技術支持。因為是它再現了荒漠化的景觀給學生們很強的視覺沖擊。草原與荒漠的動態(tài)變換也給了學生們可觀可感的荒漠化過程。這種過程也極大的調動了學生們的興奮細胞。美中不足的是我也只能用圖片更替的方式來表現折中過程。我想，如果我回flash制作的話，我會給同學們一個更加形象生動的荒漠化過程。課堂效果會更好的。遺憾的是我不會，希望以后能有機會學習flash制作，掌握更高超的電教技術手段來完善自己的課堂。以上是我對《防治荒漠化》教學的幾點體會紀錄下來和同行們共同探討，當然這里有成功也有不足。但我想無論是成功還是不足都將會對以后的教學工作提供借鑒，同時我也希望能對同行們有些許幫助，我更希望同行們能給我提出寶貴建議?；哪乐谓虒W設計2教學目標：(一)知識與技能(1)知道荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程;(2)了解西北地區(qū)的位置、范圍、自然特征及其成因，能說明荒漠化發(fā)生的自然原因;(3)知道西北地區(qū)荒漠化的人為因素;(4)了解全球其他地區(qū)的荒漠化現象，理解其產生的原因;(5)了解中國荒漠化治理的對策和措施。(二)過程與方法(1)通過GE的計算方法，學會基本的地理測量方法;(2)應用GE提供的衛(wèi)星地圖，學生學會讀圖、析圖的方法，學會思考各種自然和人文景觀之間的整體性聯系;(3)通過對荒漠化防治的總體思路、具體措施的論證，學生學會對信息進行綜合與分析，并能利用實證的方法解決具體的地理問題;(4)能使用GE來看地球任一地區(qū)地形坡面圖的方法;(5)能利用GE的歷史圖層，跨時空來了解荒漠化的形成過程。(三)情感、態(tài)度和價值觀(1)認識到人類的生存與發(fā)展與環(huán)境有密切關系;(2)意識到并關注中國沙塵擴展的問題，加強對國家歸屬感和認識中國的熱忱;(3)意識到環(huán)境的轉變及其對人文活動可能造成的影響;(4)對世界其它地方的民眾所遇到的問題及困難表達同情;(5)樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，明白可持續(xù)發(fā)展的重要性，愿意為更美好環(huán)境做出適當的行動。教學重點：荒漠化防治的對策和措施教學難點：(1)能讓學生深入了解荒漠化的定義(2)能掌握好荒漠化，學會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學會因地制宜，形成綜合分析課型：新授課課時：2課時教學模式：學案導學、問題探究教學方法：自主學習、合作探究、比較法、圖示分析法、圖示法等教學環(huán)境：(1)網絡教室，至少15—20臺能夠上網的電腦;(2)教室內的電腦裝有軟件;(3)教室內有投影儀，教師的電腦裝有能夠控制學生的電腦的軟件;(4)教室內的電腦配置大約3—4人一臺，電腦與電腦之間留的間隔大一些，便于小組活動。教學過程：[導入新課]樓蘭古城：樓蘭屬西域三十六國之一，與敦煌鄰接，位于現今新疆塔里木盆地東部的羅布泊及其鄰近地區(qū)，與漢唐文化密切相關。鼎盛時期人丁興旺、車馬喧鬧，然而在公元4世紀，樓蘭文化戛然而止。古時的樓蘭曾經是沙漠中的綠洲，樹木參天，水草豐盛，居民以漁牧為生，是屯田的場所，是兵家必爭的軍事要塞，也是絲綢之路上的重鎮(zhèn)，為東西方商貿往來和文化交流做出了重大貢獻，而如今看到的景象——一片荒漠。[講授新課]什么是荒漠化?顧名思義：“化”在中文中是一種使動用法，“荒漠化”可理解成“使??變成荒漠”，其實質是土地退化，其表現有下面幾種：1、石質荒漠化：在原來的巖石地帶的植被破壞，而形成巖石裸露的地表，在水、風的侵蝕、搬運等外力作用下，使該地水土流失、沙化的現象。在中國主要發(fā)生在南方石灰?guī)r地貌發(fā)育典型的地區(qū)，如云南省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省等。通過貴陽20xx年和20xx年某地衛(wèi)星圖片的對比，可以看出地表植被破壞嚴重，巖石裸露地表，長期受外力作用，該地將會出現水土流失，最終導致土地退化的石漠化現象。2、土地沙漠化：狹義的荒漠化(即：沙漠化)乃是指在脆弱的生態(tài)系統下，由于人為過度的經濟活動，破壞其平衡，使原非沙漠的地區(qū)出現了類似沙漠景觀的環(huán)境變化過程。如今樓蘭地區(qū)的所處的環(huán)境。樓蘭遺址【圖片解讀】左圖為樓蘭遺跡“三間房”，結合古城衛(wèi)星圖片可以看出此地及周邊地區(qū)現在是荒漠一片，而原本此地應該是水草豐美，這種變化過程就稱為荒漠化3、土壤次生鹽漬化：在干旱，半干旱地區(qū)由于干旱或不合理的灌溉，導致鹽類物質富集在地表的現象。如羅布泊地區(qū)羅布泊地區(qū)【圖片解讀】左圖為羅布泊的鹽漬化土壤?！緦W生活動1】測量羅布泊曾經的水域面積，現今與40°附近的銀川比較，景觀的不同?【操作步驟】1、使用搜索功能，輸入羅布泊坐標(90°40'"E，40°7'"N)，找到羅布泊的位置2、使用工具——標尺——多邊形，可以測算出羅布泊曾經最大的水域面積，如下左圖，讀出數據為1820km，大致與安徽巢湖面積相當。3、在搜索中輸入“寧夏銀川”，同時，選擇視圖——網格，顯示地理經緯度，確定銀川的經緯度位置與羅布泊緯度相當(40°N附近)，但地理景觀完全兩樣，一地是荒漠，一地是良田，如上右圖【學生活動2】利用GE畫出中國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，結合西北地區(qū)的位置，判斷羅布泊的降水狀況【操作步驟】1、點選，還原圖像，由于降水的不同，導致地表植被出現差異，點擊添加路徑，大致可以畫出中國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，如下左圖2、點擊疊加圖層，疊加“西北地區(qū)地形及位置示意圖”，如上右圖，得出結論：羅布泊處于非季風區(qū)，降水少，進一步發(fā)現，由于賀蘭山阻擋了東南季風的前進，銀川位于迎風坡，降水多，因此為農業(yè)的發(fā)展提供了充足的灌溉水源，因而農田廣布;進一步再看圖，發(fā)現，也正因為山脈和青藏高原的阻擋，來自于海洋的暖濕氣流難以到達，因而羅布泊地區(qū)降水極少?！緦W生活動3】利用測量工具，量測羅布泊距離海洋的距離，并利用GE顯示地形剖面圖【操作步驟】點擊標尺——路徑，可測量出羅布泊距渤海的直線距離為2437km(如下左圖)，由此可以距海遠，受海洋影響小，因而降水少。然后在所畫曲線上點擊右鍵——顯示高度配置文件，直接顯示出地形剖面圖(如下右圖)由此可以判斷，中國的夏季風由于地形的阻擋，難以深入內陸地區(qū)?！緦W生活動4】利用氣象圖層，觀察羅布泊地區(qū)的晝夜溫差【操作步驟】點選氣象圖層，點擊圖中的氣溫圖標，顯示如下圖，可得出結論，羅布泊晝夜溫差達到21°，晝夜溫差大。結合必修1所學知識，由溫差大，推斷此地氣壓差大，形成的風力也就大，從而從一個方面解釋該地蒸發(fā)量大的原因【活動小結】活動1—3可以解釋羅布泊降水少的原因，一是海陸位置，二是地形因素;活動4從該地晝夜溫差大推斷出風力大，從而解釋該地蒸發(fā)旺盛;當然該地為溫帶大陸性氣候，夏季高溫，也是蒸發(fā)量大的重要原因之一。最終得出結論，干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征?！究磮D說“畫”】告知學生GE的“河流、戈壁沙漠、植被、土壤、風沙”圖片的地標，說說這些地理事物與干旱的聯系舉例：(1)氣候干旱→地表水缺乏→河流欠發(fā)育→流水作用弱→物理風化和風力作用顯著→形成戈壁和沙漠(2)氣候干旱→植被稀疏→土壤發(fā)育差→沙質沉積物土植被壤沙漠河流【師生互動】一個要素的變化會導致其他要素跟著變化，體現了自然地理環(huán)境的整體性，自然因素是荒漠化的重要因素之一，但起決定因素的確是人為因素，請同學們小組活動?！净顒釉O計】讓學生學會操作及使用GE來為自己的觀點尋找證據1、每4人一小組，2、小組一人負責搜集書本中有關荒漠化的人為因素，3、一人負責整理記錄相關知識點，4、二人負責在GE中尋找相關衛(wèi)星照片的證據，【小結】從中可以發(fā)現荒漠化的人為原因有：過度放牧，過度開墾，過度砍伐，開礦，水資源的不合理利用等原因【探究活動】針對“過度放牧”這個原因，請同學們來結合“非洲乍得的綠洲”這張衛(wèi)星圖片，探究掘井帶來的負作用【活動步驟】1、圖中獲取其地理位置，判斷其氣候類型2、圖中發(fā)展的農業(yè)地域類型及其限制因素3、利用標尺工具—圓，測量圖中水井的供水范圍4、思考，一旦過度放牧，此水井周邊會發(fā)生何現象?我們發(fā)現，荒漠化問題不是一個地區(qū)或一個國家的問題，它具有全球性，現在借助GE，我們跳出中國看看世界其他地區(qū)的荒漠化現象。【活動內容】利用GE的歷史圖層，穿越到非洲1955年，對比昨日和今日非洲薩赫勒地區(qū)的植被覆蓋，了解其荒漠化的情況【操作步驟】(1)點擊，拖動滑動條，自由選取時間點如1955，1972，1990，20xx，20xx，20xx，20xx，20xx通過歷史圖層，速度觀看該地區(qū)荒漠化的年荒漠化速度明顯加(2)通過GE的放大功能，將20xx年圖像局部放大，可獲取哪些信息?(經緯度位置，聚落分布，植被，沙質土壤，河流)(3)結合獲取的信息，分析該地荒漠化的原因?自然原因：緯度位置→受副熱帶高壓和東北信風影響經度位置→離海較遠→水汽難以到達熱帶沙漠氣候→全年降水少→無河流氣候干旱→土壤沙化→土壤肥力下降→植被稀疏人為原因：聚落→人口集中分布→局部地區(qū)人類活動影響大聚落→人口激增→過度放牧→草場超載→加劇沙化聚落→植被破壞→土質沙化→土地生產力下降→加劇貧困饑荒【對“癥”下“藥”】荒漠化的原因已經找到，那么我們該怎么辦呢?對“癥”下“藥”，我們很容易找到解決荒漠化的措施，利用GE，添加一些圖片，學生來判斷所對“癥狀”及采取的措施沙坡頭草方格沙障教學講解：“癥”：1、風力大2、水資源利用不當3、植被稀疏?！八帯保荷痴系墓δ堋黾拥乇泶植诙?，削減風力，截留水分，提高沙層含水量，利于固沙植被存活。教學講解：“癥”1、過度樵采2、農業(yè)結構不合理3、生態(tài)效益與經濟效益的矛盾4、氣候干旱，沙化嚴重?！八帯保?、調節(jié)農林牧用地之間的關系;2、解決農牧區(qū)的能源問題;3、利用生物措施構筑防護體系;【板書設計】荒漠化的防治——以中國西北地區(qū)為例一、荒漠化1、概念：2、表現：土地荒漠化、石質荒漠化、次生鹽漬化二、自然因素1、海陸位置2、地形因素3、氣候三、人為因素1、過度樵采2、過度放牧3、過度開墾四、對策和措施1、合理利用水資源2、利用生物措施和工程措施構筑防護體系3、調節(jié)農、林、牧用地之間的關系4、采取綜合措施，多途徑解決農牧區(qū)的能源問題5、控制人口增長荒漠化防治教學設計3第一節(jié)荒漠化的防治——————以中國西北地區(qū)為例【教學目標】1：理解荒漠化形成的過程。2：分析荒漠化形成的自然原因和人為原因?！窘虒W重難點】1：荒漠化形成的自然特征2：荒漠化形成的認為原因【學法指導】比較法，圖示法，分析法【教學過程】1、導入新課：昔日羅布泊牛馬成群，綠林環(huán)繞河流清澈透明，稱之為生命的綠洲，現如今戈壁一望無際，無一棵青草，無一條小溪，風蝕丹丘，沙堆連綿，連飛鳥也不敢穿越，是么原因導致這種現象的發(fā)生………、2、自學指導：閱讀教材注意下列問題①什么叫荒漠化?主要表現在哪些方面?②荒漠化形成的原因有哪些?③干旱區(qū)的形成原因是什么?3、教學過程：第一節(jié)荒漠化的防治——————以中國西北地區(qū)為例一、荒漠化的概況1、荒漠化發(fā)生的地區(qū)：干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)2、荒漠化發(fā)生的原因：自然因素與人類過的經濟活動3、主要表現：耕地退化，草地退化，土地沙漠化、石質荒漠化、次生鹽漬化4、影響：荒漠化已成為當今全球最為嚴重的生態(tài)環(huán)境問題之一。根據聯合國環(huán)境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴重的國家之一，其中西北地區(qū)則是中國風沙危害和荒漠花問題最為突出的地區(qū)5、思考：(1)荒漠與荒漠化的區(qū)別。(提示：荒漠與一種地表景觀類型，荒漠化是一種土地退化現象)(2)沙漠化與荒漠化的區(qū)別。(提示：所謂“沙漠化”，只是荒漠化的表現形式之一)過渡：中國荒漠化最嚴重的地區(qū)是西北地區(qū)，為什么呢?我們下面來學習。二、干旱為主的自然特征(一)干旱的自然環(huán)境——————荒漠化的潛在因素思考：中國西北地區(qū)荒漠化嚴重與哪些自然因素有關?1、位置——————深居內陸，海洋水汽難以到達地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城以北行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘(北部)、內蒙古(大部)說明：這里所說的西北地區(qū)是指位于非季風區(qū)年降水量在400mm以下的中國西北干旱半干旱區(qū)。思考：西北地區(qū)什么位置特征使這里形成干旱環(huán)境，以致荒漠化嚴重?提示：深居內陸，海洋水汽難以到達。2、地形——————四周高原山地阻擋了海洋水汽的進入看圖：學生總結地形特征思考：西北地區(qū)什么地形特征使這里形成干旱環(huán)境，以致荒漠化嚴重?提示