交互多媒體教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)（共7篇）

交互多媒體教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)（共7篇）交互多媒體教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)（共7篇）(2)電子白板可隨時(shí)出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，老師充分運(yùn)用了多媒體畫面的技術(shù)性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。通過(guò)學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來(lái)理解詩(shī)句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進(jìn)入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩(shī)意境界中。后面兩首古詩(shī)也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。(3)運(yùn)用多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)。還以小學(xué)語(yǔ)文為例，語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過(guò)圖畫、攝影、音樂(lè)和語(yǔ)言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，在線課文所描述的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運(yùn)用Authorware做交互式課堂練習(xí)Authorware作為一款強(qiáng)大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點(diǎn)之一就是擁有優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用這個(gè)特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習(xí),如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習(xí)不僅可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學(xué)生自主探究,解決問(wèn)題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。3.多媒體交互技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以其操作和管理復(fù)雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)大多結(jié)合中國(guó)計(jì)算機(jī)教育普及的實(shí)際情況和根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)文件指示，專為各類學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室而研制。其所具有的交互功能：(1)廣播教學(xué)(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播(3)師生對(duì)話(4)動(dòng)態(tài)監(jiān)控(5)單獨(dú)教學(xué)(6)遠(yuǎn)程命令(7)鍵盤、鼠標(biāo)控制(8)電子黑板二、多媒體交互功能對(duì)教學(xué)的影響多媒體交互教學(xué)是利用以各種教學(xué)媒體為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)多媒體的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。多媒體是90年代發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)1、多媒體交互式教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意?？梢圆粩嗵岣邔W(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的語(yǔ)言不一定夠生動(dòng)，板書(shū)也不見(jiàn)得美觀，這些在多媒體的教學(xué)上是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。2、多媒體交互式教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。3、多媒體交互式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。多媒體交互式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)綜合近年來(lái)國(guó)外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢(shì)：1.多媒體交互技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合1995年末，在國(guó)際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國(guó)SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點(diǎn)是具有動(dòng)畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語(yǔ)音、動(dòng)畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來(lái)查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應(yīng)用開(kāi)辟了新的廣闊前景，這是因?yàn)镠otJava的動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性無(wú)異于賦給用戶一種遠(yuǎn)程交互的功能。例如，一個(gè)用戶可以利用HotJava編寫一段Java應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)仿真化學(xué)反應(yīng)的頁(yè)面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個(gè)仿真頁(yè)面，還可以與之進(jìn)行交互(例如可改變?cè)摶瘜W(xué)反應(yīng)過(guò)程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果)。利用HotJava的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí)，不僅能看到靜止頁(yè)面還可通過(guò)點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過(guò)程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁(yè)面的效果相比是有本質(zhì)不同的。目前不僅西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大力開(kāi)發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺(tái)灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺(tái)灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上去。2.多媒體交互技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡(jiǎn)稱VR)。換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔(head_mounteddisplay)，他可以使你看到并感覺(jué)到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。VR技術(shù)在教育中應(yīng)用下的物理實(shí)驗(yàn)室。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會(huì)怎樣”的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好通過(guò)直接觀察物理作用力對(duì)各種客體的作用效果來(lái)進(jìn)行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬(wàn)有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對(duì)加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對(duì)物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果，而且在科學(xué)研究上也有重大的價(jià)值，因?yàn)榘茨撤N新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當(dāng)學(xué)生改變城市場(chǎng)景的視圖時(shí)(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等)，被觀察的場(chǎng)景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實(shí)幻覺(jué)。與此同時(shí)，城市中的各種物理實(shí)體(如建筑物、道路、橋梁、樹(shù)木、交通工具和地形等等)可以用鼠標(biāo)任意拾取并進(jìn)行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進(jìn)行觀察，并且還可以進(jìn)入到建筑物內(nèi)部的各個(gè)房間去觀看)。更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來(lái)表征城市某個(gè)虛擬場(chǎng)景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲(chǔ)容量竟只有550K字節(jié)左右。3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語(yǔ)言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語(yǔ)言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(由于機(jī)器理解自然語(yǔ)言問(wèn)題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識(shí)推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識(shí)庫(kù)中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化。用超文本技術(shù)組織起來(lái)的多媒體知識(shí)庫(kù)具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易“迷航”的缺點(diǎn)。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點(diǎn)的一系列前趨節(jié)點(diǎn)與后繼節(jié)點(diǎn))，以便引導(dǎo)讀者由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligentagent)的作用，對(duì)該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：(1)替學(xué)生查詢有關(guān)資料；(2)以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解；(3)以指導(dǎo)教師身份對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足1.交互按鈕干擾在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計(jì)為一定的特殊樣式和動(dòng)態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動(dòng)和用戶視覺(jué)心理感覺(jué)更加友好。但按鈕樣式和動(dòng)態(tài)效果過(guò)于花哨時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)畫面主體的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“醒目而不奪目”的原則。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺(jué)察不到它的存在;而當(dāng)學(xué)習(xí)者做交互操作時(shí)，交互按鈕又應(yīng)該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡(jiǎn)便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。2.交互設(shè)計(jì)不友好產(chǎn)生干擾友好的多媒體畫面交互設(shè)計(jì)應(yīng)該方便用戶使用，使用戶按照個(gè)人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練。當(dāng)交互設(shè)計(jì)不友好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生干擾影響認(rèn)知。第一，交互設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)者無(wú)法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無(wú)“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁(yè)跳至第一張畫面后重新開(kāi)始。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。第二，交互設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對(duì)象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個(gè)位置或者與背景圖案區(qū)分度過(guò)小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時(shí)的認(rèn)知能量損耗是沒(méi)有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時(shí)，如果交互設(shè)計(jì)不能提供及時(shí)導(dǎo)航功能，學(xué)習(xí)者會(huì)在某個(gè)畫面位置“迷航”，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系中的位置和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度感到迷惑，并且無(wú)法跳轉(zhuǎn)出當(dāng)前頁(yè)面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知困惑感，情緒變得焦慮，認(rèn)知受到嚴(yán)重影響。3.多媒體交互引發(fā)聽(tīng)覺(jué)干擾多媒體交互也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過(guò)渡會(huì)產(chǎn)生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過(guò)大產(chǎn)生干擾在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問(wèn)題。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂(lè)聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無(wú)問(wèn)題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂(lè)切換會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運(yùn)用聲音就遇到了新的問(wèn)題:畫面在跳轉(zhuǎn)時(shí)，前一畫面的聲音(通常是解說(shuō)詞或背景音樂(lè))被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開(kāi)始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。6.交互按鈕音效聲干擾多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的按鈕音效聲在學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)上的積累會(huì)成為一種聽(tīng)覺(jué)干擾。例如，如果為鼠標(biāo)點(diǎn)擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時(shí)間緯度上連續(xù)的聽(tīng)覺(jué)干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。從心理學(xué)角度看，這時(shí)音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。五、減小干擾的方式第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對(duì)這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂(lè)是畫面的必要冗余信息，有助于教活動(dòng)的開(kāi)展;背景音樂(lè)音量過(guò)大時(shí)，背景音樂(lè)就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會(huì)在無(wú)意中引起強(qiáng)烈的注意。教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡(jiǎn)單、彩鮮艷與暗淡、運(yùn)動(dòng)與靜止、有聲與無(wú)聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對(duì)于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對(duì)必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對(duì)比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的任何畫面運(yùn)動(dòng)。心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體畫面中運(yùn)動(dòng)對(duì)象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對(duì)。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運(yùn)動(dòng)的方式存在。于這一點(diǎn)，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力:而與教無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)避免任何形式的運(yùn)動(dòng)，以免雜亂的運(yùn)動(dòng)分散學(xué)習(xí)者認(rèn)知能量。六、結(jié)束語(yǔ)淺見(jiàn)，之所以為淺見(jiàn)，因?yàn)楸救藢?duì)于“多媒體交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級(jí)階段，希望老師給予批評(píng)指正，同時(shí)也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來(lái)越好。參考文獻(xiàn)[1]游澤清.多媒體畫面語(yǔ)言的語(yǔ)法IJ].北京:信息技術(shù)教育，2002.12[2]游澤清.多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)【M〕.北京:高等教育出版社，2003.3[3]游澤清，認(rèn)識(shí)一種新的畫面類型[J].北京:中國(guó)電化教育，2003.7[4]游澤清，多媒體畫面語(yǔ)言中的認(rèn)知規(guī)律研究[J].北京:中國(guó)電化教育，2004.11[5]陳玲.新媒體藝術(shù)史綱[M].清華大學(xué)出版社.2007[6][美]斯坦梅茨，納赫斯特脫.多媒體技術(shù):計(jì)算、通信及應(yīng)用(影印版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，1997.3.[7]曹日呂.普通心理學(xué)(合訂本)[M].北京:人民教育出版社，2004.12.第2篇：多媒體應(yīng)用多媒體應(yīng)用心得體會(huì)上灘小學(xué)梁文升一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見(jiàn)媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問(wèn)：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。第3篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)（推薦）多媒體教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)甕溪中學(xué)：游杰21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識(shí)。2、多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教3、克服時(shí)間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。4、有利于因材施教。利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問(wèn)題的能力。第4篇：語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)馮麗在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)臵身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)臵一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。2013年12月12第5篇：語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件－－《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。第6篇：語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體教學(xué)心得體會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)