2016年秋九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版

2016年秋九年級化學(xué)上冊第2單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自2016年秋九年級化學(xué)上冊第2單元“我們周圍的空氣”的課題3“制取氧氣”。教學(xué)內(nèi)容將涵蓋實驗室制取氧氣的幾種方法，包括過氧化氫溶液和二氧化錳的催化分解、氯酸鉀和二氧化錳的加熱分解、以及高錳酸鉀的加熱分解等。此外，還會涉及氧氣的收集方法，如向上排空氣法和排水法，以及實驗室安全注意事項。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

-學(xué)生需掌握九年級上冊第1單元“物質(zhì)的性質(zhì)和變化”中的基本概念，如氧化還原反應(yīng)。

-學(xué)生應(yīng)了解九年級上冊第1單元中的氣體定律，以便理解氣體的收集方法。

-學(xué)生需運(yùn)用九年級上冊第3單元“有機(jī)化合物”中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，分析有機(jī)化合物在制取氧氣中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學(xué)探究能力：通過實驗探究制取氧氣的原理和過程，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.證據(jù)推理能力：學(xué)生能運(yùn)用觀察、實驗、證據(jù)等方法，對氧氣制取過程進(jìn)行分析，理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

3.模型建構(gòu)能力：通過學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法，學(xué)生能建構(gòu)簡單的化學(xué)反應(yīng)模型，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律。

4.安全意識：學(xué)生在實驗過程中，能了解實驗室安全規(guī)范，提高自我保護(hù)意識。

5.科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)氧氣制取在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.實驗室制取氧氣的原理和操作方法。

2.氧氣的收集方法及其原理。

3.實驗室安全注意事項。

難點：

1.制取氧氣實驗的操作技巧和安全意識。

2.氧氣收集方法的選取和判斷。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，通過教師示范、學(xué)生動手實驗、分組討論等方式，使學(xué)生熟練掌握制取氧氣的原理和操作方法。

2.對于難點內(nèi)容，教師應(yīng)詳細(xì)講解實驗操作技巧和安全注意事項，組織學(xué)生進(jìn)行多次實踐操作，以提高學(xué)生的實驗技能和安全意識。

3.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，如通過對比不同收集方法的優(yōu)缺點，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗需求選擇合適的收集方法。

4.加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表見解，以提高學(xué)生對重點難點的理解和掌握。教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室設(shè)備（如試管、酒精燈、加熱器等）、顯微鏡、投影儀、電腦、黑板等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫等。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、實驗視頻、動畫、相關(guān)論文和資料等。

4.教學(xué)手段：分組討論、實驗操作、課堂提問、互動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

5.教輔材料：教材、實驗指導(dǎo)書、練習(xí)冊、參考書等。

6.評估工具：課堂練習(xí)、實驗報告、小組討論報告、考試等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課題是《制取氧氣》。在正式開始前，我想請大家回想一下，我們在呼吸時，吸入的空氣中含有多少氧氣？這個問題與我們的課題密切相關(guān)。希望通過這個問題，激發(fā)大家對氧氣制取的興趣。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解氧氣的性質(zhì)。氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。它在許多化學(xué)反應(yīng)中都是必不可少的。

2.案例分析：接下來，我們通過一個具體的案例，了解實驗室制取氧氣的方法和過程。

3.重點難點解析：本節(jié)課的重點是實驗室制取氧氣的方法和氧氣的收集。對于這些難點，我們將通過實驗和講解來共同理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：同學(xué)們將分成若干小組，每組選擇一種制取氧氣的方法，討論其原理和操作步驟。

2.實驗操作：同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行制取氧氣的實驗操作。

3.成果展示：每個小組向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“氧氣的用途”這一主題展開討論。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，老師將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）拓展與延伸1.課后閱讀材料：為學(xué)生提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域等，以加深學(xué)生對氧氣重要性的理解。

2.自主學(xué)習(xí)與探究：鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，如研究氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力。

3.實用性問題探討：讓學(xué)生思考氧氣在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，如氧療、切割焊接、火箭推進(jìn)等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實用性思維。

4.課后實驗建議：為學(xué)生提供一些課后實驗建議，如制取氧氣的小型實驗室裝置制作，以鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗技巧。

5.總結(jié)與反思：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的理解和掌握情況，并提出疑問，以便在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《氧氣的發(fā)現(xiàn)與歷史》、《氧氣的醫(yī)療應(yīng)用》、《氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用》等，以加深對氧氣重要性的理解。

-視頻資源：制氧氣的實驗操作視頻，氧氣的用途和演示視頻，以直觀地了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

2.拓展要求：

-學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，觀看拓展內(nèi)容的相關(guān)材料和視頻。

-教師可推薦閱讀材料，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果，互相交流和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入研究和探究。

-學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考氧氣的實際應(yīng)用，嘗試進(jìn)行一些小實驗或研究，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。

注意：拓展內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)課的知識點緊密相關(guān)，符合教學(xué)實際，不要包含與教材無關(guān)的內(nèi)容。拓展要求的設(shè)置應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓展思維。教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《制取氧氣》課堂上，我感受到了學(xué)生的熱情和積極參與，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗室安全注意事項不夠重視，例如在操作過程中不夠?qū)Ｗ?，使用儀器時不按照規(guī)定操作等。為了確保學(xué)生的安全，我需要加強(qiáng)對實驗室安全規(guī)則的講解，并設(shè)置專門的實驗室安全教育課程。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論成果有限。為了提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，提前給出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并在討論過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

此外，我還注意到部分學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，對提供的閱讀材料和視頻資源不夠重視，沒有進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。為了改變這種情況