統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元新課標(biāo)核心素養(yǎng)教案

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第5課《守株待兔》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)二、語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“待、宋、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“守、株、待”等9個(gè)生字。

目標(biāo)三、思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知課文主要內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)故事。

重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)1、談話導(dǎo)入：本節(jié)課通過(guò)單元

入新寓言是生活的一面鏡子。指名讀導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，理解

師：寓言會(huì)告訴我們一些做人的道理。本節(jié)課的主旨是

2、ppt出示課題：和寓言故事有

課3、板書課題：《守株待兔》。齊讀課題美。

下面讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。

一、識(shí)字解詞本部分分為四個(gè)

講授新課1、了解作者環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

韓非子，即韓非，為韓國(guó)國(guó)君之子，戰(zhàn)國(guó)末期節(jié)識(shí)字解詞，采

韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家指名認(rèn)讀用多種形式的識(shí)

和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”字解詞方法，結(jié)

或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。合古文識(shí)字加深

著作有《韓非子》一書。學(xué)生對(duì)于生字的

2.指導(dǎo)閱讀：記憶；第二個(gè)環(huán)

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/節(jié)初讀課文、整

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，體感知，通過(guò)對(duì)

而/身為宋國(guó)笑。課文主要內(nèi)容的

結(jié)合注釋，試著給課文劃分停頓。指名認(rèn)讀整體把握，根據(jù)

3、檢查自學(xué)情況。停頓讀通讀順課

(1)出示第一行生字(課件出示)文；第三個(gè)環(huán)節(jié)

daisongshiji生字書寫，通過(guò)

待宋釋冀指名回答找一找、換一換

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。等多種形式了解

(2)出示會(huì)寫生字：字的結(jié)構(gòu)，借助

shouzhudaisonggeng動(dòng)畫感受字的行

守株待宋耕筆順序；第四個(gè)

chujingshiqi環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，

觸頸釋其主要對(duì)本課的生

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。字詞的掌握情況

課件出示生字組詞。開(kāi)火車讀，再讀。小老師進(jìn)行考察。

領(lǐng)讀，齊讀。

(3)詞語(yǔ)理解:

而身為宋國(guó)笑。

出示：為不同字音的不同意思。認(rèn)讀生字

weiA做，行，做事B當(dāng)做，認(rèn)做

C變成D被

weiA替，給B表目的C對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

而身為(w6i)宋國(guó)笑。

出示“耒”字：學(xué)生理解詞意

出示“耒”的圖片：上面用把手，下面有犁頭，

它是翻土用的農(nóng)具。

現(xiàn)在這個(gè)"耒"字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。

凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)

系，想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以“耒”做偏旁

的？

耕耘

(3)注意：“木”和“耒”做部首時(shí)，最后

一筆“撇”寫為“點(diǎn)”。指名學(xué)生講述

二、整體感知故事內(nèi)容。

過(guò)渡：理解了詞語(yǔ)意思后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事大

-立.o

思？

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為

宋國(guó)笑?！鲎浴俄n非子?五蠹》

有個(gè)宋國(guó)人在耕作，田里有一個(gè)樹(shù)樁，一只兔

子跑過(guò)，撞倒樹(shù)樁，折斷脖子死掉了。這個(gè)人就放

下農(nóng)具，守在樹(shù)樁旁，希望再得到兔子。他沒(méi)能再

得到兔子，自己卻被宋國(guó)人嘲笑。

三、課堂練習(xí)學(xué)生練習(xí)

根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)

songchaogengdichujiaojmgbii

（宋朝）（耕地）（觸角）（頸部）

shifangqizhongshouzhudaitu

（釋放）（其中）（守株待兔）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，理解文言文的意思。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們通讀了這篇文言文，在《守株待兔》對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含著什么道理呢？我們下節(jié)課進(jìn)行容進(jìn)行一個(gè)全面

探究。的總結(jié)，加深學(xué)

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。生對(duì)于本節(jié)課的

理解。

板書守株待兔

shouzhudaisonggeng

守株待宋耕

chujlngshiqi

觸頸釋其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，

而/身為宋國(guó)笑。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第5課《守株待兔》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)二、語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文.

目標(biāo)三、思維能力：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲的道理。

重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

難點(diǎn)懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲的道理。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課問(wèn)題導(dǎo)入：本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)

默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文的主人公是哪國(guó)人？指回答上節(jié)課的課文內(nèi)

他的職業(yè)是什么？齊讀容，導(dǎo)入新課。

宋國(guó)人農(nóng)民

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《守株待兔》。

板書：守株待兔齊讀課題

講授新課一、課文賞析：本部分分為四個(gè)

(-)把握課文：環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

了解了故事大意后，我們?cè)僮x一遍課文，然后節(jié)為理解文言

用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧！文，根據(jù)注釋理

起因：兔走觸株，折頸而死。討論交流解詞語(yǔ)意思，解

經(jīng)過(guò)：釋耒守株，冀復(fù)得兔。釋翻譯文言文。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，身為宋國(guó)笑。第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀

(-)學(xué)習(xí)課文：感悟，主要抓住

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走重點(diǎn)的字詞對(duì)文

觸株，折頸而死。學(xué)生理解詞語(yǔ)章進(jìn)行理解，結(jié)

株：樹(shù)樁。意思。合圖片、知識(shí)鏈

觸：撞到。接等資料使學(xué)生

走：跑。對(duì)文章有一個(gè)細(xì)

折：折斷。致的感悟，重點(diǎn)

句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹(shù)樁。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，

一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，扭斷了意思翻譯句多讀，在讀中體

脖子死了。子。會(huì)詞語(yǔ)的深意；

2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓

因：于是，就。展閱讀，重點(diǎn)還

釋：放，放下。是閱讀，提出一

耒（正i）：一種農(nóng)具。些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓

冀：希望。學(xué)生在朗讀中感

復(fù)：又，再。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)悟答案；第四個(gè)

得：得到。意思翻譯句環(huán)節(jié)為課堂練

句意：于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守子。習(xí)，主要是對(duì)本

在樹(shù)樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行

3、出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。學(xué)生理解詞語(yǔ)一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，

身：自己。意思。加深學(xué)生的印

為：被。象。

句意：

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被

宋國(guó)人恥笑。

（三）理解句意，感悟道理

出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，

折頸而死。指名讀。

1、文言文中“走”是“跑”的意思?；貞浐?/p>

有走的句子。

出示：扁鵲望桓侯而還走。

兒童急走追黃蝶。

2、古文中走是跑，那哪個(gè)字是“走”的意思小組交流。

呢？

出示：三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ该x。

舟已行矣，而劍不行。齊讀。

3、學(xué)生想象畫面：

一只兔子跑得非?？欤?，撞在樹(shù)樁上，撞斷學(xué)生想象說(shuō)

脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到撞話。

死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看

誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)學(xué)生練說(shuō)。

過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，

種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做

的呢？誰(shuí)能用書上的話來(lái)回答

出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀。

1、因：于是。理解詞語(yǔ)意

2、一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的思。

原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。古人中集體交流。

一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。

3、再讀讀這句，注意在“因”后停頓。指名讀。

4、為什么種田人釋其耒而守株？

僥幸得到兔子指名回答。

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?所以他釋其未而守指名說(shuō)。

株。

因?yàn)闆](méi)費(fèi)-一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他釋指名說(shuō)。

其耒而守株。

5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)學(xué)生想象

得兔的？并自己嘗試著做一做。做一做。

6、像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，

滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人

嗎？小組交流。

出示：他這是：白II做夢(mèng)、癡心妄想、坐享其集體交流。

成、不勞而獲、心存僥幸。

過(guò)渡：種田人一直在樹(shù)樁旁等著兔子來(lái)撞，結(jié)

果會(huì)怎樣呢？

出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

1、結(jié)果是：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑指名說(shuō)

2、看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的

是自己的白日夢(mèng)，他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)

所獲，為宋國(guó)笑。你會(huì)嘲笑他嗎？為什么？

3、想象說(shuō)話：

如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)他學(xué)生想象說(shuō)

說(shuō)些什么呢？話。

生1：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你真傻呀！

你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件小組派代表說(shuō)

事，怎么能天天想好事呢？"你趕快種地吧。話。

生2：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你這個(gè)懶

家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！

4、假如這個(gè)"守株待兔"的人聽(tīng)到了你們對(duì)他說(shuō)

的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

生1：這個(gè)“守株待兔"的人聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得我們

說(shuō)的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐派代表說(shuō)

收了。

生2：那個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)了就會(huì)想，我才

不會(huì)相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹(shù)樁旁等

待，結(jié)果餓死了！

5、小結(jié)：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做夢(mèng)，否則就會(huì)一無(wú)所獲。指名讀。

幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。齊讀。

（四）深化主旨

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道“守株待兔”的意

思了嗎？集體交流。

守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功

的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。齊讀。

2、古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我

們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)

活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？

3、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的

僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。集體交流。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、拓展練習(xí)

（-）拓展閱讀

畫蛇添足

楚有祠（cD者，賜其舍人卮（zhT）酒。舍人相謂

曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，

先成者飲酒?！?/p>

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手自由朗讀。

畫蛇曰：“吾能為之足！”未成，一人之蛇成，奪

其卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。

為蛇足者，終亡其酒。

思考

1.借助注釋說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。

2.這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？

參考答案：

1.古代楚國(guó)有個(gè)人祭過(guò)祖宗以后，賞給來(lái)幫忙

祭祀的門客一壺酒。門客們互相商議說(shuō)：“大家一

起喝這壺酒恐怕不夠，一個(gè)人喝它還有剩余。（那

么）請(qǐng)大家在地上畫蛇吧，先畫好的人喝這壺酒?！?/p>

一個(gè)人最先完成了，拿起酒壺準(zhǔn)備飲酒，（這

時(shí)他）卻左手拿著酒壺，右手畫蛇，說(shuō)：“我能夠

為它畫腳?！八€沒(méi)有（把腳）完成，另一個(gè)人的

蛇就畫好了，搶過(guò)他的酒壺，說(shuō)：“蛇本來(lái)就沒(méi)有小組交流。

腳，你怎么能給它畫腳呢？''話剛說(shuō)完，就把那壺集體交流。

酒喝完了。

那個(gè)給蛇畫腳的人，最終沒(méi)有喝到那壺酒。

2.這則寓言告訴我們：做任何事情都要有明確

的要求和目標(biāo)，不要多此一舉，更不要盲目樂(lè)觀，

否則很可能得不償失甚至招致失敗。

（二）課堂練習(xí)

解釋文中加粗的詞.

1、兔走觸株：株----（樹(shù)樁子）學(xué)生自主完成

2、因釋其耒而守株：釋一一（放下）練習(xí)。

3、翼復(fù)得兔：冀一一（希望）

4、因釋其耒而守株：因一一（于是）

布置作業(yè)1、把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講

給你的家人聽(tīng)。

2、找《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言

讀一讀。

課堂小結(jié)寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事容進(jìn)行一個(gè)全面

中的種田人，也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)到的總結(jié)，加深學(xué)

楚國(guó)去的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很生對(duì)于本節(jié)課的

多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們理解。

會(huì)有更大的收獲。

板書守株待兔

不勞步獲

整日等

一無(wú)所獲

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第6課《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《陶罐和鐵罐》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“驕、傲”等11個(gè)生字。正確讀寫“驕傲、謙

學(xué)習(xí)

虛、懦弱”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

三、思維能力：學(xué)會(huì)默讀，能正確流利地朗讀課文。

四、審美創(chuàng)造：在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

重點(diǎn)學(xué)會(huì)默讀，能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入生了解本節(jié)課通過(guò)談話

這是一個(gè)陶罐，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陶罐的入手，理解本節(jié)

寓言故事！觀察圖片課的故事和陶罐

2、ppt出示課題和鐵罐有關(guān)，進(jìn)

3、板書讀題：陶罐和鐵罐齊讀課題而導(dǎo)入新課。

講授新課一、識(shí)字解詞本部分分為四個(gè)

(-)了解作者環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

黃瑞云：湖南婁底人。1958年畢業(yè)于武漢大學(xué)節(jié)識(shí)字解詞，采

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。曾在湖北教育學(xué)院等地任教。后用多種形式的識(shí)

任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事，湖北學(xué)生了解本課字解詞方法，結(jié)

省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。文學(xué)成就：的作者合古文識(shí)字加深

《黃瑞云寓言》獲“中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒讀物獎(jiǎng)”學(xué)生對(duì)于生字的

一等獎(jiǎng)、中國(guó)寓言學(xué)會(huì)“金駱駝獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。記憶；第二個(gè)環(huán)

主要作品：《老子本原》《詩(shī)苑英華》《魔鏡》節(jié)整體感知，通

等“過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)

(二)指導(dǎo)閱讀容的整體把握，

默讀時(shí)要做到“三不”：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇，指名認(rèn)讀借助填空的形式

不用手指著讀。另外，默讀時(shí)，我們還要做到“三開(kāi)火車讀便于學(xué)生理解課

至『'：眼到、心到、手到。眼到，就是要認(rèn)清每一齊讀文的主要內(nèi)容；

個(gè)字，不能一目十行；心到，就是集中注意力，一第三個(gè)環(huán)節(jié)生字

邊讀一邊想，理解詞句的意思；手到，就是邊讀邊書寫，通過(guò)找一

動(dòng)筆，可以畫出重點(diǎn)詞句，可以標(biāo)出文章的層次，找、換一換等多

也可以記下自己不懂的問(wèn)題，從而提高默讀的效種形式了解字的

率。具體到本文，就是要邊讀邊畫出描寫陶罐和鐵結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫

罐語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中感受陶罐和鐵罐的形象認(rèn)讀生字感受字的行筆順

特點(diǎn)。序；第四個(gè)環(huán)節(jié)

（三）檢查自學(xué)情況。課堂練習(xí)，主要

（1）出示認(rèn)讀生字（課件出示）對(duì)本課的生字詞

taoguanjiaoqianxu的掌握情況進(jìn)行

陶罐驕謙虛考察。

nudrudhedaijia

懦弱何代價(jià)

（2）出示生字（課件出示）

jiaoaoqianxunudruo

驕傲謙虛懦弱

hechenyodaijia

何塵喲代價(jià)

師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕、傲、謙、虛、懦、弱、指名讀

何、塵、喲、代、價(jià)”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：齊讀

出示生字：驕：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“馬”最后

一筆為提。

組詞、造句

出示生字：傲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊，

最右邊為“攵”，不要寫成“攵”。學(xué)生理解

組詞、造句

出示生字：謙：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊部分兩豎

左短右長(zhǎng)。

組詞、造句

出示生字：虛：注意右下部分的“業(yè)”要寫小。

組詞、造句

出示生字：懦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

組詞、造句

出示生字：弱：右邊部分比左邊稍高。

組詞、造句

出示生字：何：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

組詞、造句

出示生字：塵：上面第一筆為豎，上半部分不

要寫成“小”。

組詞、造句

出示生字：?jiǎn)眩鹤笾杏医Y(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。

組詞、造句

出示生字：代：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊不

要寫成“戈”。

組詞、造句

出示生字：價(jià)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讀文后，討論

組詞、造句父流，展小父

二、整體感知流，填空。

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀

好課文。

默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文講了陶罐和鐵罐之間

的什么事？

國(guó)王櫥柜里的鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，瞧不起陶

罐，常常奚落它。陶罐卻很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不

再理會(huì)鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為

文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

四、課堂練習(xí)

根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

jiaoaoqianxunudruohebi

驕傲謙虛懦弱何必

huTchenaTyogudaijiazhi

灰塵哎喲古代價(jià)值

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。

2,繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

課堂小結(jié)《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事講述了國(guó)王御對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶容進(jìn)行一個(gè)全面

罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。的總結(jié)，加深學(xué)

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。生對(duì)于本節(jié)課的

理解。

板書6、陶罐和鐵罐

驕傲謙虛懦

弱何塵喲代價(jià)

陶罐鐵罐

相提并論

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第6課《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《陶罐和鐵罐》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、語(yǔ)言運(yùn)用：抓住描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙

虛”，有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

學(xué)習(xí)

三、思維能力：陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并

目標(biāo)

要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。

四、審美創(chuàng)造：懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相

互尊重，和睦相處。

重點(diǎn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感

受和見(jiàn)解，

難點(diǎn)懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相

處。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1.問(wèn)題導(dǎo)入：本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們讀了課文，結(jié)合課文和插圖，說(shuō)一上節(jié)課的問(wèn)題導(dǎo)

說(shuō)有哪兩個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)在故事中？指名回答入新課。

國(guó)王的櫥柜里荒涼的廢墟上

2、根據(jù)兩個(gè)場(chǎng)景把課文分成兩部分，同學(xué)們

交流一下！

第一部分（1-9）：在國(guó)王的櫥柜里，鐵罐看不小組討論交流

起易碎的陶罐，奚落和蔑視陶罐。

第二部分（10-17）:在國(guó)王的櫥柜里，鐵罐看

不起易碎的陶罐，奚落和蔑視陶罐。

3.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

板書：陶罐和鐵罐齊讀課題

講授新課一、課文賞析本部分分為三個(gè)

（-）請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1自然段：理解這一自環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

然段的內(nèi)容吧！節(jié)為品讀感悟，

驕傲的鐵罐為什么會(huì)常常奚落鐵罐呢？主要抓住重點(diǎn)的

因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，看不起容易破碎的自由讀字詞對(duì)文章進(jìn)行

陶罐。讀后思考理解，結(jié)合想象

(-)學(xué)習(xí)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”使學(xué)生對(duì)文章有

1、自由朗讀課文的第2——9自然段，思考：一個(gè)細(xì)致的感

(1)用“一”在文中劃出鐵罐奚落陶罐的話指名讀悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重

語(yǔ)。點(diǎn)朗讀，多讀，

(2)用“△”標(biāo)出表示鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞指名回答在讀中體會(huì)詞語(yǔ)

語(yǔ)。的深意。重點(diǎn)抓

2、出示課文中鐵罐說(shuō)的話。住比喻的修辭手

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。法；第二個(gè)環(huán)節(jié)

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，自由讀是拓展閱讀，重

帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。讀后思考點(diǎn)還是閱讀，提

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)

并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，題讓學(xué)生在朗讀

我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！敝该x中體會(huì)；第三個(gè)

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”環(huán)節(jié)為課堂練

鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎習(xí)，主要是對(duì)本

片！”節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行

讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，

鐵罐很傲慢，自以為是加深學(xué)生的印

4、出示鐵罐的對(duì)話：標(biāo)出表示標(biāo)出表示鐵罐象。

神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。指名回答

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，

帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。指名讀

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提根據(jù)語(yǔ)氣提示

并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，再讀

我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”

鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰

成碎片！”

出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(1)“傲慢”是什么意思？

驕傲

(2)傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，

我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)指名讀

時(shí)的心情。交流

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢的語(yǔ)氣。(語(yǔ)調(diào)上

揚(yáng))集體交流

5、出示：

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，

戴震更加輕蔑的語(yǔ)氣。有感情地朗讀

(1)為什么鐵罐敢罵陶罐是“懦弱”呢？

因?yàn)樗X(jué)得陶罐易碎，不敢碰自己

(2)指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)調(diào)下沉，突出懦弱。指名讀

6、出示句子:

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提集體交流

并論！你等著吧,要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我

卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！庇懈星榈乩首x

(1)為什么鐵罐覺(jué)得陶罐不能跟自己相提并

論呢？指名讀

因?yàn)樗豢吹教展薜亩烫帲阂姿?，覺(jué)得陶罐會(huì)交流

破成碎片，而自己堅(jiān)硬永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

(2)指導(dǎo)朗讀：聲高氣粗。集體交流

7、出示句子：

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，

鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎

片！”有感情地朗讀

(1)填一填。

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，指名讀

鐵罐()的說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要交流

把你碰成碎片！”

火冒三丈，暴跳如雷

（2）指導(dǎo)朗讀。讀出他的火冒三丈。

從這些話中我們可以體會(huì)到鐵罐的什么呢？集體交流

傲慢、無(wú)理取鬧

過(guò)渡：鐵罐如此傲慢無(wú)理地奚落陶罐，陶罐又

是怎樣對(duì)待他的呢？我們按照學(xué)習(xí)鐵罐的方法，來(lái)有感情地朗讀

找找。

（三）學(xué)習(xí)陶罐的“謙虛”

1、自由朗讀課文的第2——9自然段，思考：指名回答

（1）用“一”在文中劃出陶罐回答的話。

（2）用“0”標(biāo)出表示陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞

語(yǔ)。

2、出示陶罐回答的話：標(biāo)出表示陶罐神態(tài)、

動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。自由讀

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)讀后思考

辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)

互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再

說(shuō)……”指名讀

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦根據(jù)語(yǔ)氣提示

相處吧，有什么可吵的呢？”再讀

3、出示句子：

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（1）相對(duì)于傲慢無(wú)禮的鐵罐，陶罐怎樣啊？

很謙虛。

（2）指導(dǎo)朗讀。讀出謙虛的語(yǔ)氣，加上表情

動(dòng)作。

4、出示句子：指名讀

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)交流

辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰

撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”有感情地朗讀

（1）這只陶罐不止謙虛，還很友善（克制）

呢，當(dāng)鐵罐罵他懦弱時(shí)，他并沒(méi)有以兇還兇。

（2）他為什么會(huì)爭(zhēng)辯呢？指名讀

因?yàn)樗X(jué)得自己有長(zhǎng)處，可以盛東西，雖然自

己的缺點(diǎn)是比較容易破碎。

（3）省略號(hào)說(shuō)明什么啊？交流

他還想說(shuō)下去

（4）想象說(shuō)話：陶罐還會(huì)說(shuō)些什么呢？集體交流

生自由發(fā)言

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的謙虛而不軟弱。

5、出示句子:指名回答

何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相

處吧，有什么可吵的呢！”想象說(shuō)話

（1）填一填。

何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）的說(shuō)，''我有感情地朗讀

們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

心平氣和、好言好語(yǔ)指名讀

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的寬容。交流

6、思考：（1）鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。

（2）陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一集體交流

碰？

生：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。有感情地朗讀

小結(jié)：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是

無(wú)法比較的。集體交流

過(guò)渡：難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？

（五）學(xué)習(xí)第10-17自然段

1、自由讀課文第10-17自然段，按課文內(nèi)容填

一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），

而鐵罐（）了。

2、完成填空。

多年之后，陶罐依然那么（樸素）、（美觀）、

（有價(jià)值），而鐵罐（什么也沒(méi)有了）。指導(dǎo)后再讀

3、易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐

卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什

么道理？

生：不能光看到別人的短處，還要看到別人的

長(zhǎng)處。

4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他

人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。

5、想象說(shuō)話：童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局

讓人感到悲哀，試著想象一下，陶罐和鐵罐再次相

遇，會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，

他（）對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到小組交流

了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)。”集體交流

陶罐（）說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也

都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對(duì)待自己和他人?！?/p>

6、寫法指導(dǎo)：

表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，

只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。

抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助

我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體自由讀

會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。

（六）小結(jié)讀后完成填空

1、從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，你明白了什

么道理？

人人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)完成填空

處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

2、小結(jié)：是啊，我們要像陶罐一樣做個(gè)謙虛

的人，跟同學(xué)們要和諧相處。集體交流

二、拓展練習(xí)

1、拓展閱讀：

金魚和鯉魚

有一個(gè)富人家里養(yǎng)了兩條魚：一條是身材嬌

小，無(wú)憂無(wú)慮的金魚；另一條則是體形粗壯、驕傲

自大的鯉魚。他們不但體形不同，生存環(huán)境也不同：

金魚在魚缸里生存，而鯉魚卻在花園的大水池里生

存。

有一天，富人的仆人收拾房間，把盛著金魚的

魚缸放在了養(yǎng)著鯉魚的水池邊，于是金魚和鯉魚在

水池邊相遇了。鯉魚說(shuō)：“哎呀呀！金魚老弟，你

怎么這么瘦呀，像個(gè)小瘦猴似的。是不是主人給你

的食料，你沒(méi)胃口，只吃一點(diǎn)點(diǎn)呀？你看，我長(zhǎng)得

多粗壯，主人給我的食料我全吃了還不夠呢！我曾

經(jīng)聽(tīng)到主人說(shuō)：'哎呀！鯉魚真能吃，把