高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計二輪用書語文(新高考)小題搶分練14　語言文字運用+文言小題+名篇名句

小題搶分練14語言文字運用+文言小題+名篇名句高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2024一二三一、語言文字運用(2023吉林長春東北師大附中模擬)閱讀下面的文字,完成1~2題。(9分)高鶚最大的貢獻在于他的續(xù)書幫助了曹雪芹原著的流傳。如果沒有一百二十回本的出版,《紅樓夢》未必能具有那樣大的影響。這還不僅僅是活字本和鈔本的差異問題。把前八十回排印出來,許多情節(jié)和人物都沒有結(jié)局,盡管是賈寶玉和林黛玉的愛情故事沒有結(jié)局,這一定不像有頭有尾的故事那樣容易被廣大的讀者接受。一二三然而曹雪芹沒有寫完《紅樓夢》,這無論如何是一件天地間的憾事。如果我們讀文學(xué)作品不滿足于只是讀情節(jié),不滿足于只是某些片段還可讀,不滿足于常常要讀到一些平庸的甚至拙劣的描寫,我們就不能不感到后四十回實在太配不上原著了。俞平伯先生曾說凡書都不能續(xù),并非高鶚才短。《紅樓夢》的續(xù)書要寫得和前八十回一樣好,或許是不可能的。但比高鶚寫得更可讀,更有文學(xué)的意味,更符合曹雪芹的原意,那卻不一定也不可能做到。一二三1.文中畫橫線的句子有語病,請進行修改,使語言表達準(zhǔn)確流暢,可少量增刪詞語,但不得改變原意。(4分)參考答案如果只是把前八十回排印出來,許多情節(jié)和人物都沒有結(jié)局,不只是賈寶玉和林黛玉的愛情故事沒有結(jié)局,這一定不像有頭有尾的故事那樣容易被廣大的讀者接受。一二三2.文中畫波浪線的句子可以改為“如果我們讀文學(xué)作品不滿足于讀情節(jié)、片段、平庸拙劣的描寫,我們就能感到后四十回實在太配不上原著了”,原句在表達效果上比改后的句子好。請分析原因。(5分)參考答案①原句運用三個“不滿足于……”的排比句式,句式整齊,增強了節(jié)奏感,表達對文學(xué)作品閱讀的更高追求。②原句運用修飾限制性的詞語,使語言表達更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。③原句“不能不”運用雙重否定,語氣更加委婉。一二三二、文言小題訓(xùn)練閱讀下面的文言文,完成3~4題。(11分)秋,伐邾,及范門,猶聞鐘聲。大夫諫,(邾子)不聽。茅成子請告于吳,(邾子)不許,曰:“魯擊柝聞于邾,吳二千里,不三月不至,何及于我?且國內(nèi)豈不足?”成子以茅叛,師遂入邾。邾茅夷鴻以束帛乘韋自請救于吳,曰:“魯弱晉而遠吳,馮恃其眾,而背君之盟,辟君之執(zhí)事,以陵我小國。邾非敢自愛也,懼君威之不立。君威之不立,小國之憂也。若夏盟于鄫衍,秋而背之,成求而不違,四方諸侯其何以事君?且魯賦八百乘,君之貳也;邾賦六百乘,君之私也。以私奉貳,唯君圖之。”吳子從之。(節(jié)選自《左傳·哀公七年》,有刪改)一二三3.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)吳二千里,不三月不至,何及于我?

(2)邾非敢自愛也,懼君威之不立。

參考答案(1)吳國隔了兩千里,沒有三個月到不了,怎么顧得了我們?(2)邾國不敢愛惜自己,只是害怕君王的威信不能樹立。一二三4.這段文字講述了一個怎樣的故事?請加以概括,不超過50個字。(3分)參考答案邾國在遭到魯國侵犯時,茅成子在邾子不同意向吳國告急的情況下,獨自游說吳王,并使吳王聽從了自己的意見。

參考譯文

秋,魯國攻打邾國,到達范門,還能聽見敲鐘奏樂的聲音。大夫們勸諫,邾子不聽。茅成子請求向吳國告急,邾子不答應(yīng),說:“魯國擊柝的聲音邾國都聽得到,吳國隔了兩千里,沒有三個月到不了,怎么顧得了我們?再說國內(nèi)的力量難道不足以與他們匹敵?”成子率領(lǐng)茅地叛變。魯軍便進入邾國國都。

邾國茅成子用五匹帛、四張熟牛皮為禮物,自己去向吳國求救,說:“魯國認為晉國衰弱而吳國遙遠,靠著他們?nèi)硕?而背棄和君王訂立的盟約,鄙薄君王的執(zhí)事,以欺凌我們小國。邾國不敢愛惜自己,只是害怕君王的威信不能樹立。君王的威信不能樹立,是小國所擔(dān)心的。如果夏天在鄫衍訂盟,秋天就背棄盟約,魯國得到了所求的卻沒人干涉,四方諸侯又用什么來侍奉君王?再說魯國戰(zhàn)車八百輛,對君王不一定忠心,邾國兵車六百輛是君王的私屬。把自己的私屬軍隊送給對自己不一定忠心的國家,請君王考慮一下?！眳峭趼爮牧恕Ｒ欢欢?、名篇名句默寫5.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《<論語>十二章》中,既強調(diào)榜樣的良好作用,又強調(diào)要自我反思的句子是“

,

”。

(2)在《臨安春雨初霽》中,陸游用“

,

”兩句寫自己寫字品茶,看似閑適恬靜,實則無聊可悲。

(3)“春江”蜿蜒多姿,動人心弦,是詩人鐘愛的意象,頻繁在古詩詞中出現(xiàn),如詩句“

,

”。

見賢思齊焉

見不賢