立德樹人日贊為本-讓中職學(xué)生在日贊教育氛圍中健康成長1

立德樹人日贊為本——讓中職學(xué)生在日贊教育氛圍中健康成長

【摘要】日贊教育，是“用贊說話，讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、愛心教育。日贊教育是我校德育管理團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)研究的課題，《“日贊教育”與中職學(xué)生健康成長的研究》申報(bào)2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題并成功立項(xiàng)。立德樹人，德育為先！是我校育人總方針。但我校學(xué)生來源比較特殊：絕大部分學(xué)生是中考落榜生，因中考“失敗”，自信心受挫；有些是普高上線的貧困學(xué)生，被家庭經(jīng)濟(jì)所迫進(jìn)入中職學(xué)校，尤感自卑；有些是厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長出于“養(yǎng)身體”的目的逼進(jìn)了中職學(xué)校，漫無目的；有些是缺乏管教的學(xué)生、留守學(xué)生，家長出于“怕子女步入歧途”的擔(dān)憂送進(jìn)中職學(xué)校，心存叛逆；再有就是對(duì)學(xué)一技之長有興趣，樂意主動(dòng)選擇中職學(xué)校，但這部分學(xué)生所占比例很小……如何激發(fā)學(xué)生自信、重塑自我是幫助學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】日贊教育；自信心；重塑自我一、多角度、多維度地實(shí)施日贊教育來自農(nóng)村家庭，是我校生源結(jié)構(gòu)的主體，這些學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，甚至家庭結(jié)構(gòu)也不健全，如父母離異、單親，有些父母常年在外打工，孩子長期與爺爺奶奶一起生活等。這樣的孩子，有的缺乏關(guān)愛，性格內(nèi)向；有的受寵于爺爺奶奶，缺乏生活自我管理能力；有的任性驕奢，目中無人；有的排斥學(xué)習(xí)，興趣索然……如果我們單一的以專業(yè)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，或以勞動(dòng)習(xí)慣去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，或以生活管理能力去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，都會(huì)有失偏頗。日贊教育就是提倡從多角度、多維度去審視學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，挖掘?qū)W生的長處加以表揚(yáng)漸而引導(dǎo)學(xué)生走上積極進(jìn)步的正途。我校某班有個(gè)劉同學(xué)，平日里總是無精打彩的，通過與班主任了解，該生在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面比較講究，而對(duì)于學(xué)習(xí)就了無興趣。于是我抓住了一束陽光，找到劉同學(xué)“套近乎”，肯定了他的講究，然后指出，講究也是需要條件與資本的，不可能空著肚子去講究個(gè)人打扮，如果一個(gè)沒有朋友的人，穿著光鮮又與誰分享呢？如果以后不能謀得一份好差事，總不能西裝革履在建筑工地上奮斗吧？而這一切的擁有，都是以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，需有一份好工作，一個(gè)好的工作環(huán)境，一幫益友，而這最有效的途徑就是學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來……二、落實(shí)學(xué)生成長手冊(cè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長可能孩子最不喜歡聽的話就是“你看人家某某，這次又獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。”“你看人家某某，又評(píng)為了德育標(biāo)兵?！薄晃兜啬米约旱膶W(xué)生（孩子）與別人攀比，總讓孩子覺得各方面都比別人矮一截，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊與自信，久而久之就會(huì)在學(xué)生心里烙下印記“我就是比別人差”，更有可能導(dǎo)致破罐破摔的危險(xiǎn)。我們以日贊教育為本，設(shè)計(jì)了學(xué)生成長手冊(cè)，增進(jìn)師生交流、溝通。全面分析學(xué)生情況，與學(xué)生制訂成長進(jìn)步方案，要求今天要比昨天好，樹立明天會(huì)比今天強(qiáng)的信心，循序漸進(jìn)為學(xué)生導(dǎo)向成功。有藝術(shù)性地設(shè)置成長標(biāo)桿，讓學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都生活在自信中，因?yàn)榻裉毂茸蛱旌?；成長在陽光中，因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)注與表揚(yáng)，關(guān)心與幫助。三、實(shí)施日贊教育要注重實(shí)時(shí)高效新聞要有實(shí)效性！表揚(yáng)亦是如此。在實(shí)施德育過程中，要善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，適時(shí)表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能及時(shí)地得到認(rèn)可，尤其是有時(shí)學(xué)生在嘗試性做出一些行為時(shí)，就能及時(shí)判斷自己的所作所為是否正確，從而規(guī)范自己的言行。每個(gè)人都希望在他人心目中留下美好的、積極的印象，特別是父母、老師，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行分析、肯定、表揚(yáng)，一可以告訴學(xué)生：老師很關(guān)心你，你的一言一行老師都注視著呢，讓學(xué)生充分享受被重視的感覺；二是可以激勵(lì)他不斷向善、不斷地向自我素質(zhì)修善的更高要求進(jìn)發(fā)。馬克吐溫曾經(jīng)夸張地說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！标P(guān)心學(xué)生就要讓他知道，而不是僅借助期末的一紙?jiān)u價(jià)，要注重實(shí)時(shí)高效，讓學(xué)生生活在陽光雨露中。

實(shí)事求是地實(shí)施日贊教育實(shí)事求是，指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)于教育工作更應(yīng)如此，如果老師帶著感情色彩或是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致受表揚(yáng)者別扭，或忽視部分同學(xué)的成績，或影響到老師表揚(yáng)的信用度，或失去表揚(yáng)的意義……日贊教育要求表揚(yáng)要客觀實(shí)事求是，就是需要我們真心去關(guān)注，認(rèn)真去總結(jié)，高效地去表揚(yáng)，不能顧此失彼，不能夸大其辭，不能言過其實(shí)，不能浮于表面。五、實(shí)施日贊教育，讓學(xué)生在期待中成長1968年羅森塔爾教授和雅各布森（A.L.Jacobson）教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長和教師說明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y驗(yàn)。她們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長期觀察。8個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這就是有名的皮格馬利翁效應(yīng)，也稱為期待效應(yīng)。日贊教育要求我們?cè)O(shè)置期待，在學(xué)生心里種下積極因子，并充分關(guān)注引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，重塑自我。日贊教育是“用贊說話、讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、信心教育，更是一種愛心教育。在多年的研究與實(shí)踐中，我們教學(xué)相長，多維度、多角度去發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，激發(fā)自信；為每一個(gè)學(xué)生量身定做一套個(gè)人成長檔案，記錄每一點(diǎn)成功與進(jìn)步；愛，就要讓他知道，實(shí)時(shí)高效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長；實(shí)事求是一分為二地看待學(xué)生，營造健康成長環(huán)境；在學(xué)生心里種下積極因子，幫助學(xué)生樹立自信，重塑自我?；谖覀儗?duì)學(xué)生的尊重與日贊教育的實(shí)施，相信定能幫助一批批職校學(xué)子踏入正途，步入人生佳境。