臨床護(hù)理教學(xué)查房方法的研究進(jìn)展

臨床護(hù)理教學(xué)查房方法的研究進(jìn)展

摘要：目的：探討臨床護(hù)理教學(xué)查房方法。方法：此次收集了我院2015年1月-2016年12月的實(shí)習(xí)護(hù)生100名，將護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組（50名）與觀(guān)察組（50名）；對(duì)照組護(hù)生以傳統(tǒng)教學(xué)查房方法，觀(guān)察組護(hù)生以強(qiáng)化教學(xué)查房方法；比較兩組護(hù)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)果：觀(guān)察組護(hù)生理論成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，觀(guān)察組護(hù)生綜合技能成績(jī)高于對(duì)照組；上述組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)查房方式可促使查房?jī)?nèi)容更深入，教師護(hù)理教學(xué)查房質(zhì)量亦可隨之有效提升，護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量可快速提高。關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理教學(xué)查房；護(hù)生實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量Abstract:objective:toinvestigatetheclinicalnursingteachingward-roundmethod.Methods:thecollectedfromJanuary2015toDecember2016practicenursingstudentsof100,thenursingstudentswererandomlypidedintocontrolgroup(50)andobservationgroup(50);Controlgroupnursingstudentsinthetraditionalmethodofteachingward-round,observationgroupofnursingstudentsinordertostrengthenteachingward-roundmethod;Comparetwogroupsoftheexperimentaldataofnursingstudents.Results:theobservationgroupnursingstudentstheoryachievementisbetterthanthatofcontrolgroup,observationgroupofnursingstudentscomprehensiveskillsscoreshigherthanthecontrolgroup;Comparativedifferencesbetweenthegroupswasstatisticallysignificant(P<0.05).Conclusion:tostrengthentheclinicalnursingteachingwardroundwaywardroundcontentmore,cantheteachernursingteachingqualitycanbeeffectivelypromoted,thennursingstudentsinternshipqualitycanbeimprovedquickly.Keywords:clinicalnursingteachingwardround;Nursingstudentspractice;Thequalityofteaching護(hù)理教學(xué)查房是指將個(gè)案、病種作為對(duì)象進(jìn)行查房，主要內(nèi)容包括為護(hù)生講解各種專(zhuān)科理論與技能，傳授相關(guān)護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)技術(shù)，是臨床護(hù)理教學(xué)中的重要組份，可通過(guò)此教學(xué)形式檢查護(hù)生各項(xiàng)知識(shí)掌握程度，以便有效提高護(hù)生的自學(xué)能力及其推理能力。臨床護(hù)理教學(xué)查房質(zhì)量與護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，此次實(shí)驗(yàn)收集了我院實(shí)習(xí)護(hù)生100名，對(duì)照組護(hù)生以傳統(tǒng)教學(xué)查房方法，觀(guān)察組護(hù)生以強(qiáng)化教學(xué)查房方法，探討了臨床護(hù)理教學(xué)查房方法，現(xiàn)將詳細(xì)報(bào)道如下。

資料與方法1.1一般資料此次收集了我院2015年1月-2016年12月的實(shí)習(xí)護(hù)生100名，將護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組（50名）與觀(guān)察組（50名）；對(duì)照組50名護(hù)生中男性2名，女性48名；護(hù)生年齡均于21-37歲之間，平均年齡為（28.15±5.42）歲。觀(guān)察組50名護(hù)生中男性1例，女性49例；護(hù)生年齡均于23-35歲之間，平均年齡為（28.72±5.39）歲；兩組護(hù)生一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法1.2.1對(duì)照組方法對(duì)照組護(hù)生以傳統(tǒng)教學(xué)查房方法，讓50名護(hù)生于外科每輪實(shí)習(xí)8周，每學(xué)年共48周；病區(qū)每2周安排1次護(hù)理教學(xué)查房。1.2.2觀(guān)察組方法觀(guān)察組護(hù)生以強(qiáng)化教學(xué)查房方法，具體內(nèi)容為：（1）組織查房教師[1]。要選擇適當(dāng)?shù)牟榉拷處?，固定?zhuān)人專(zhuān)題查房，制定帶教教師選擇標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)個(gè)人報(bào)名或是護(hù)士長(zhǎng)推薦、競(jìng)選等方式選擇確定帶教教師。1學(xué)年內(nèi)每個(gè)帶教教師負(fù)責(zé)1個(gè)查房專(zhuān)題；（2）制定各級(jí)查房人員職責(zé)。查房組織人員要負(fù)責(zé)查房前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓其全面熟悉患者護(hù)理的整個(gè)過(guò)程，可隨時(shí)為護(hù)生解惑，并全方位指導(dǎo)護(hù)理工作，對(duì)護(hù)生查房前進(jìn)行指導(dǎo)與查房后點(diǎn)評(píng)。查房主持者應(yīng)于護(hù)生查房前1周講解查房題目、目標(biāo)、病例等方面情況，可為護(hù)生設(shè)置相應(yīng)的思考題，查房前制定相應(yīng)的護(hù)理查房教案。查房參與者要早先準(zhǔn)備相關(guān)治療與文獻(xiàn)，將收集到的文獻(xiàn)資料放于病區(qū)的教案中?？値Ы倘藛T為護(hù)理教學(xué)查房工作、各項(xiàng)專(zhuān)科常見(jiàn)疾病體查制定科學(xué)的指引，再將教師收集的相關(guān)資料放于專(zhuān)門(mén)的文件夾中，這樣便于護(hù)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；（3）帶教教師培訓(xùn)。外科護(hù)士長(zhǎng)及科總帶教為帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括護(hù)理教學(xué)查房類(lèi)型、程序、問(wèn)題及處理對(duì)策等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，為其做相應(yīng)的體查示范，讓帶教教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)，之后再作出現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其教案給出相應(yīng)的建議，再將其帶去不同病區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）護(hù)理教學(xué)查房方法。各個(gè)病區(qū)要每隔2周安排1次護(hù)理教學(xué)查房，時(shí)間要控制于30-40分鐘之間，以多種護(hù)理教學(xué)查房方法進(jìn)行，比如圍繞問(wèn)題的查房形式與對(duì)比性查房形式、醫(yī)護(hù)結(jié)合查房形式等。1.3觀(guān)察指標(biāo)觀(guān)察比較兩組護(hù)生理論與綜合技能考核成績(jī)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析愛(ài)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以（）表示，以t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果觀(guān)察組護(hù)生理論成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，觀(guān)察組護(hù)生綜合技能成績(jī)高于對(duì)照組；上述組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。兩組護(hù)生理論成績(jī)及綜合技能考核成績(jī)比較，見(jiàn)表1。表1兩組護(hù)生理論成績(jī)及綜合技能考核成績(jī)比較[，n]組別n理論成績(jī)綜合技能考核成績(jī)觀(guān)察組5089.35±2.2789.47±2.34對(duì)照組5087.26±2.6388.62±2.71t值-5.89162.4539P-＜0.05＜0.05

討論傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)查房教師與內(nèi)容安排較為隨意，查房教師與專(zhuān)題亦未固定，教師極易因未能全面準(zhǔn)備致使查房?jī)?nèi)容不深入；帶教教師大都未接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)較為模糊，導(dǎo)致查房形式都十分單一，護(hù)生對(duì)此方面學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，護(hù)生對(duì)各項(xiàng)工作的參與較為被動(dòng)，亦不能更好的發(fā)揮自己的職責(zé)，致使查房質(zhì)量偏低[2]。強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)查房可促使專(zhuān)人專(zhuān)題查房?jī)?nèi)容更為深入，固定的帶教教師與查房專(zhuān)題，既保證了查房教師的質(zhì)量，又提高了查房質(zhì)量與護(hù)生理論水平[3]；亦使得臨床教師護(hù)理教學(xué)查房能力得以全面鍛煉與提升，現(xiàn)代化護(hù)理教育的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)臨床帶教教師提出了更高的要求，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)查房為護(hù)生提供了更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)反饋亦是多維的，護(hù)生的查房質(zhì)量亦可全方位反饋，護(hù)理教學(xué)查房程序與方法、技巧均得以規(guī)范，帶教教師的教學(xué)查房能力亦可有效提升[4]；強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)查房中制定了各級(jí)職責(zé)與相應(yīng)的查房指引，充分提高了學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理的興趣，發(fā)揮了護(hù)生的主觀(guān)能力行，亦提高了護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與理論水平[5]。此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：觀(guān)察組護(hù)生理論成績(jī)?yōu)椋?9.35±2.27）分、綜合技能成績(jī)?yōu)椋?9.47±2.34）分，對(duì)照組護(hù)生理論成績(jī)?yōu)椋?7.26±2.63）分、綜合技能成績(jī)?yōu)椋?8.62±2.71）分；觀(guān)察組護(hù)生理論成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，觀(guān)察組護(hù)生綜合技能成績(jī)高于對(duì)照組。綜上所述，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)查房方式可促使查房?jī)?nèi)容更深入，教師護(hù)理教學(xué)查房質(zhì)量亦可隨之有效提升，護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量可快速提高。參考文獻(xiàn)[1]劉榮萍.護(hù)理教學(xué)查房中情景模擬法的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,16(24):32-34.[2]周彥.護(hù)理結(jié)局分類(lèi)系統(tǒng)在護(hù)理教學(xué)查房中的運(yùn)用[J].首都食品與醫(yī)藥,2015,3(下半刊):49-51.[3]黃媚.護(hù)理教學(xué)