《雪孩子》說(shuō)課稿部編版

《雪孩子》優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

首先我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明?！堆┖⒆印肥切W(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第20課。這

是一篇?jiǎng)尤说耐捁适拢n文以連環(huán)畫(huà)的形式浮現(xiàn)，讓每一個(gè)人都感觸到雪孩子

善良的心靈。本篇是首次浮現(xiàn)不注拼音的課文，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓學(xué)

生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語(yǔ)文課程

教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，基于

對(duì)這一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)

目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利

朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及思維能力。

2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，匡助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)

容，懂得當(dāng)別人有艱難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

2、教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z(yǔ)文課程教

學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，基于對(duì)這

一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利

朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及思維能力。

2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，匡助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有艱難的時(shí)候，要勇

于伸出援助之手。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)

是：識(shí)字，寫(xiě)字和朗讀課文。因?yàn)閷W(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確

定為借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)課文的理解感悟

力還不夠。孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所

吸引。

三、說(shuō)教法

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)

,我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)

激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明

確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣''這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫通始終，以

讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探索，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主合作探索是適應(yīng)時(shí)代

需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識(shí)字方面我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組

合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而對(duì)于部

份拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫(huà)閱讀，還可以猜讀、跳讀等，

激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據(jù)導(dǎo)入——新授——

運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并拓展延

伸。據(jù)此，我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開(kāi)頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪

覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì)說(shuō)天上

下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基

礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。接著課件出示

課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì)說(shuō)堆雪孩子。順勢(shì)寫(xiě)板書(shū)

“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“孩”字。

緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對(duì)雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著

問(wèn)題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思量的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)

程中，板書(shū)“小白兔”，學(xué)習(xí)"讓、起、玩"三個(gè)字”。

最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。

2、圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)

任務(wù)，讓孩子子細(xì)看圖3——8,想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對(duì)照，圈出

不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探索的時(shí)

間。

3、合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給

學(xué)生識(shí)字的方法尤其重要。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式

進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的15個(gè)生字結(jié)

合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔,

點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救,

從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

4、入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀，指

名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為

精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生參預(yù)評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，

我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份浮現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探索的平臺(tái)，

給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。

5、細(xì)讀重點(diǎn)，品味情感。

通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又

跳，玩的很開(kāi)心”一句，并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐

富學(xué)生的語(yǔ)言積累。通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？“，讓學(xué)生找

出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成為了一朵白云，一朵很美

很的白云”，并啟示學(xué)生思量這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)檠┖⒆泳攘诵?/p>

白兔，做了一件好事，也許會(huì)說(shuō)雪孩子飛到天空中，因?yàn)樗牡厣屏肌Ｈ绻麑W(xué)

生說(shuō)的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，雪孩子冒著危（wei）險(xiǎn)勇

敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚?。⊥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到艱

難時(shí)，我們?cè)撛趺崔k”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一

顆夸姣的心靈，學(xué)習(xí)它樂(lè)于匡助別人的可貴精神，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)

表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育。

6、答疑解惑，拓展延伸。

教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成

白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，

溫度升高，化成為了水。水又成為了水蒸氣，最后變成為了白云。然后讓學(xué)生根

據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃

雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要

是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植

根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系

周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,

搜集生活中的信息，在生活中尋覓“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重

點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生

活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)

7、作業(yè)分層，因材施教。

作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語(yǔ)

言，又完成為了本課的情感目標(biāo)。

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對(duì)學(xué)習(xí)普通的學(xué)生。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便

學(xué)生理解識(shí)記。達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一

起。

附板書(shū)：

小白兔雪孩子

開(kāi)心：又唱又跳白云：善良、助人

總之，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線'’的原則，力求

將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶密切結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生

在

每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請(qǐng)各位老師指正。謝謝！

20雪孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

3.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人艱難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課

文中孩子舍己救人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：認(rèn)字與寫(xiě)字。了解雪與云之間的變化過(guò)程。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入情境

一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹(shù)上、地上一片白。（播放課件）兔

子一家沒(méi)吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白

兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來(lái)，還發(fā)生了一件什么事呢？

請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認(rèn)識(shí)

的字，請(qǐng)把它圈出來(lái)，不理解的地方，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

二、讀課文，識(shí)生字

1.自由讀課文，畫(huà)出生字。

2.合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，交流識(shí)記生字的方法。己理解的地方用橡皮擦去記

號(hào)。

3.學(xué)生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標(biāo)出，注意讀好生字，讀

通課文。

4.識(shí)記生字：

⑴這些生字中，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了？是用什么好辦法記住的？請(qǐng)推薦

給同學(xué)們；（如用加偏旁法，比一比的方法識(shí)記）

①出示句子：

她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

這一句中有4個(gè)生字，讓學(xué)生用比賽的方法練讀句子。

提醒學(xué)生注意：一起的"起''字右邊是個(gè)“己”，自己的己。

②往，字是，，彳，，旁，只比“住”多了一撇。

③覺(jué)”是多音字，讀'jio”，本課不讀物”。

④，燒字揚(yáng)雌記，用火燒，所以是“火字旁，右邊上面部份不要加點(diǎn)。⑤“化”

字義需點(diǎn)撥，組詞：融化、化成。

延伸：什么化成為了什么？（冰化成為了水；水化成為了水蒸氣；雪化成為

了水。）

三、寫(xiě)字（瓜、衣、來(lái)）

1.自己認(rèn)字并觀察他的田字格中間的位置。

2.師指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

（瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，與捺對(duì)稱(chēng)。

衣點(diǎn)居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出?！柏Q提”從，撇’的中

上部起筆，最后“捺”起筆低于長(zhǎng)撇并與撇相接。）雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)一雪孩子優(yōu)秀

教案

3.師范寫(xiě)，學(xué)生負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，感受情境

教師指導(dǎo)讀好易讀錯(cuò)的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽(tīng)。

朗讀能手上臺(tái)朗讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，評(píng)選最佳選手。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了

雪孩子。

五、作業(yè)

把要會(huì)寫(xiě)的生字帶拼音誓寫(xiě)兩行，并口頭組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1.全班齊讀生字（課件出示）

2.幫你最喜歡的生字找個(gè)朋友，并試著說(shuō)一句完整的話。

3.上節(jié)課，初讀課文后，小朋友都愛(ài)上了雪孩子?？?，他又向我們走來(lái)了。（

教師播放課件：兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。）雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)—雪孩子優(yōu)

秀教案

二、說(shuō)圖意，讀課文，感悟情感美

1.教師播放課件，顯示書(shū)上的8幅圖，說(shuō)圖意：

⑴教師播放的8幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序羅列，請(qǐng)小朋友重新整理排

列，使它們成為一個(gè)完整的故事。

⑵每生輕聲說(shuō)說(shuō)8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？2.教師點(diǎn)

擊畫(huà)面，浮現(xiàn)相應(yīng)文字，學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解課文：

(1)第一幅畫(huà)除了課文的描寫(xiě)外，你還能用其他的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？(如：下

了一天的大雪，乾坤間一片白茫茫。)

Q)第二幅畫(huà)面重點(diǎn)理解“一起”，要兩個(gè)人以上同時(shí)參預(yù)，才干用“一起”。

(3)第三幅畫(huà)面重點(diǎn)理解“又唱又跳”：

師強(qiáng)調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時(shí)進(jìn)行的

“又唱又跳”這一類(lèi)詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

又唱又跳、又細(xì)又長(zhǎng)、又說(shuō)又笑、又大又圓又……又……又……又……

(4)第四幅畫(huà)面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關(guān)

嗎？

⑸第五幅畫(huà)面指導(dǎo)把句子讀通讀順：

“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯(cuò)。

⑹第六幅畫(huà)面想象：

雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？

⑺第七幅畫(huà)面：

①想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

②雪孩子化了，先讓學(xué)生自由說(shuō)雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什

么''句式說(shuō)話。

③討論：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

⑻第八幅畫(huà)面：

①指導(dǎo)感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

②打擂臺(tái)朗讀，評(píng)選擂主。

三、總結(jié)課文1.你喜歡

雪孩子嗎？為什么？2.齊讀全

文。

四、作業(yè)

把《雪孩子》的故事講給家人或者其他小朋友聽(tīng)。

教學(xué)反思:

《20.雪孩子》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教師姓名單位名稱(chēng)填寫(xiě)時(shí)間

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)二年級(jí)（±）教材版本部遍版

課題雪孩子課型新授i

《雪孩子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生易于理解；內(nèi)容感人，學(xué)生容易引起共鳴，從中

設(shè)

計(jì)獲得情感體驗(yàn)和啟示。在本課設(shè)計(jì)中，我讓朗讀貫通始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

說(shuō)

明探索問(wèn)題，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到思

考問(wèn)題的樂(lè)趣。

學(xué)前準(zhǔn)備1制作生字、新詞卡片。（師生）2制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)1.了解課文內(nèi)容，

明白當(dāng)別人有艱難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.鞏固生字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，明白當(dāng)別人有艱難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手的道理。

1.制作生字、新詞卡片。（師生）

學(xué)前準(zhǔn)備

2.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

入。（用時(shí):2.分自然段合作讀課

5分鐘）2.指名分自然段讀課文。文。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。1.自由讀第1~3自4.根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一

過(guò)渡：雪后，大自然發(fā)生了然段。寫(xiě)，填一填。

二、品讀課

什么變化呢？2.小組內(nèi)自由看圖說(shuō)（1）從哪些詞語(yǔ)可以看

文。（用時(shí)：

2課件出示第2~3自然段，話。出雪下得非常大？寫(xiě)下來(lái)。

25分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生自由讀。3.全班交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。4.思量老師的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生帶著開(kāi)心的心情讀5.帶著情感自由讀第(2)兔媽媽給小白兔

這個(gè)自然段。10~14自然段。堆了一個(gè)_________。小白兔

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5~9自然6.同桌練習(xí)朗讀。_____給他看，__________給

段。7全.班展示讀第他聽(tīng)。

(1)課件出示第5~8自然10~14自然段。5.雪孩子為了救小白

段的圖畫(huà)(網(wǎng)上找圖)，引導(dǎo)學(xué)兔，自己化成為了水，變成為T(mén)

生看圖說(shuō)話。一朵漂亮的云。你能夸夸他

(2)啟示學(xué)生思量：小白兔嗎？

是如何得救的？雪孩子，你真_______!

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第10~14自雪孩子，我們____

然段。

(1)提問(wèn)：雪孩子哪里去了

呢？小白兔看到這樣的場(chǎng)景，心

里會(huì)想些什么呢？

(2)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

段落。1.課件出示：

以《雪孩子又

回來(lái)了》為題，想象小白兔與雪

三、續(xù)編故

孩子再次見(jiàn)面了會(huì)做什么，說(shuō)什

1.小組內(nèi)自由交流。6.續(xù)編故事《雪孩子又

事。(用時(shí)：

么。2.全班交流?；貋?lái)了》。

10分鐘)

2.引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

3.組織全班交流。

丸**（落:）W乎\

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

雪孩子

學(xué)

鼓勵(lì)

課文，

能讀懂

信學(xué)生

充分相

，我

過(guò)程中

在教學(xué)

的

朗讀

感受

得中

悟自

在自

力量，

自信的

尋覓

探索，

生不斷

過(guò)自

，通

讀中

在朗

學(xué)生

趣。

的樂(lè)

語(yǔ)文

學(xué)習(xí)

學(xué)生

培養(yǎng)

教樂(lè)趣，

學(xué)

對(duì)這

定，

予肯

神賦

的精

救人

舍己

雪孩子

，對(duì)

體驗(yàn)

情感

小己的

結(jié)

白兔

救了小

雪孩子

體味到

深刻地

才會(huì)更

賞，

表示欣

種行為

的

生命

到了

體味

們也

學(xué)生

角度，

從另一

；而

興心情

后的高

。

之情

悲哀

后的

孩子

去雪

兔失

小白